基于核心素養的初中化學教學探究

楊衛玲

關鍵詞： 核心素養 初中化學 教學探究

初中化學教學過程中，教師培養學生核心素養必須要注重從學生的實際生活出發，讓學生了解到化學與生活的關系，通過學生自主實踐和探索，分組合作學習等模式加深對化學知識的理解，同時依托教材中的化學科學史方面的內容，從化學發展的過程入手，幫助學生了解化學學科的魅力，提升學生化學核心素養.

?一、初中化學教學應注重自主實踐

培養學生的化學核心素養必須要激發學生的主動學習意識，將化學與實踐聯系在一起.初中化學教學過程中，教師應做好教學內容的輔導，引導學生開展自主學習、自主探索和實踐，讓化學內容與學生實踐聯系在一起，提高學生對化學知識的了解和對化學學科的重視程度，培養學生化學學習興趣.

如在《酸和堿之間會發生什么反應》的教學中，教師的注意力多集中在酸堿的中和反應方面，包括中和反應在實際生活中的運用，例如了解處理工程廢水、醫藥和改善土壤環境方面等.而對于后面的PH值教學方面則只注重了用試紙檢測這一重點，對活動與探究中的用PH試紙測一些液體的PH值則一筆帶過，只要求學生記憶教材中哪些食物是酸性，哪些食物是堿性.這種教學模式下，學生對于知識的理解不會深入，并且很容易造成化學知識與學生的實際生活距離很遙遠的假象.因此，我在課堂教學中，讓學生提前在家中帶一些食物或常用物品，在課堂上進行測試，大部分學生都帶的是水果，如蘋果、橘子等，在課堂上我讓學生先將這些水果榨成汁，然后用PH試紙進行檢測.通過這種方式，讓學生加深對PH值的了解，同時我還鼓勵學生在課下進行實驗，自主實踐，對選擇的食物和其他物品進行檢測.同時我布置了一些任務，如檢測我們用的牙膏、牛奶、變質的牛奶、雞蛋清等物品的酸堿度，讓學生在課下完成.通過這種方式，我發現在下一節課的學習過程中，學生對化學內容學習的積極性明顯提升，而且表現的更加積極主動，部分學生還主動詢問我.教學內容與實際生活聯系在一起，對教學起到了非常好的效果.

初中化學教師在教學過程中必須要堅持以學生為主的教學理念，激發學生對化學的學習興趣，培養學生對化學知識自主探究和實踐的能力，只有這樣才能真正培養學生的化學核心素養.

?二、初中化學教學應注重科學史的內容

初中化學教學過程中，培養學生核心素養是非常有必要的.教師在教學過程中應注重從化學科學史的角度，培養學生化學學習的積極性和主動性.在教材中，很多內容都有化學科學史這一板塊，這部分的內容是為了讓學生更好地了解化學學科發現與探究的過程，從人文角度對學生進行化學核心素養的培養.

如在《元素》這一章節的教學中，在對常見的元素符號教學過程中，就有涉及化學科學史的內容，其主要介紹的是，道爾頓曾經用圖形加字母的方式作為元素符號，但隨著時間的推移，人們發現的元素的種類越來越多，圖形加字母的方式已經不能適應元素表的記錄，最終形成了國際上統一的采用元素的拉丁文名稱的第一個字母來表示元素的方法.在介紹這部分內容時，我著重講了兩方面，一方面介紹道爾頓在元素符號方面的探索與實踐，讓學生了解科學家在探索元素符號方面付出的巨大努力;另一方面，介紹元素符號的由來，是采用元素的拉丁文名稱的第一個字母來表示的. 通過這種方式可以幫助學生了解化學符號的由來，并且學生也會因此對化學符號的理解得更加透徹，另外還能讓學生了解到化學符號不是憑空捏造而是有自己的命名邏輯的.在《質量守恒定律》的教學中，我從教材中的資料部分入手，對拉瓦錫的實驗過程通過視頻的方式進行展示，幫助學生了解拉瓦錫的實驗內容.300多年前，科學家就已經意識到了質量守恒，認識到化學反應中反應物的質量總和與生成物的質量總和是相等的.通過資料加視頻的方式幫助學生更好地了解化學發展的過程，起到了非常好的教學效果.

化學科學史的內容在教材中體現得比較多.初中化學教師在教學過程中對化學科學史部分內容的教學不應該一筆帶過，或者只是讓學生簡單地閱讀，而是應從科學史的角度將教材中的資料部分進行詳細地介紹和解釋，通過對科學史的介紹幫助學生了解化學學科發展的過程和艱辛，讓學生了解到化學是通過幾百年的發展歷程才有了今天的化學教材，從而提升學生對化學學習的興趣和積極性.