大學生網絡道德現狀的調查與分析

鄒增麗

（廣西中醫藥大學，廣西南寧 530001）

隨著信息技術的發展，互聯網正在以前所未有的速度和規模改變著人們的生活方式和行為習慣，大學生作為網民中的主要群體，因其正處在人格發展的塑造時期，極易受到網絡這把“雙刃劍”的深刻影響。一方面，網絡給他們帶來了先進的文化、豐富的知識和創新的技術，在便利他們學習、生活工作的同時，網絡文化的缺陷也對大學生的網絡行為、價值取向、道德觀念、人格發展等產生了巨大的沖擊，導致了大學生網絡道德人格缺失、人性異化、網絡道德失范行為劇增。因此，調查當代大學生網絡道德的現狀，分析存在的問題及影響因素，探索切實可行的解決辦法，對提高高校的網絡道德教育，培育大學生健康的網絡道德人格具有重要意義。

1 調查的工具、對象與方法

該次調查采用自編的《大學生網絡道德現狀調查問卷》，該問卷共有17 個題目，分別對大學生的自我網絡行為認知、網絡道德失范的危害、治理網絡道德失范行為的措施、網絡道德失范行為的原因等進行了調查。選取廣西5 所高校的800 名在校大學生作為調查對象，以教學班級為單位采用整體抽樣的方法發放問卷，回收問卷760 份，其中，有效的問卷有729 份，男大學生342 人、女大學生387 人，大一年級329 人、大二年級109 人、大三年級119 人、大四年級172 人。

表1 大學生每天花費在網絡上的時間及網齡

2 調查結果的統計分析

2.1 大學生對自我網絡行為的認知

對大學生每天花費在網絡上的時間、網齡、自我網絡行為的影響進行了調查，結果見表1，結果顯示，近九成的大學生都有4年以上的網齡，大學生每天花在網絡上的時間比較長，八成以上的學生每天上網的時間在2h 以上，且有七成的大學生也認識到自己上網的時間過長，有近八成大學生認為上網影響了他們的健康，可見大學生自我的網絡行為還是有較客觀的認知。

2.2 大學生是否愿意在網上公開自己的個人資料和表達自己真實想法

對大學生是否愿意在網上公開自己的個人資料和表達自己真實想法的調查結果見表2，結果顯示，61.9%的大學生愿意在網絡上表達自己的真實想法，但只有22.5%的大學生愿意在網絡上公開自己的個人資料，表明大學生更傾向喜歡于匿名在網上表達自己的真實想法。

表2 大學生是否愿意在網上公開自己的個人資料和表達自己真實想法

2.3 互聯網對大學生的主要功能

讓大學生從5 個備選項中選出3 個互聯網對自己的最主要功能，通過對每一個選項的累積百分比進行統計分析，結果見表3，排在前三位的互聯網功能分別是獲取信息，用互聯網查閱資料、瀏覽新聞及生活信息等；其次是人際交往，大學生會利用網絡聯絡親友、結交網友；然后是舒緩壓力，主要是利用網絡排解寂寞，減輕壓力。

表3 互聯網對大學生的主要功能

2.4 大學生的網絡道德問題表現

讓大學生從8 個備選項中選出5 個自認為屬于大學生存在的網絡道德問題，通過對每一個選項的累積百分比進行統計分析，結果見表4，排在前5 位的是網絡詐騙、散布虛假信息、網絡違法犯罪、學術造假抄襲、網絡交友不慎。

表4 大學生的網絡道德問題表現

表5 對大學生網絡道德失范行為的認識

表7 對治理大學生網絡道德失范問題措施的認識

表6 對網絡道德法規的認識

2.5 對大學生網絡道德失范行為的認識

對大學生群體是否存在網絡道德失范行為、 大學生產生網絡道德失范行為的責任以及大學生網絡道德失范行為造成的危害進行調查，結果見表5，87.2%的大學生認為大學生群體存在網絡道德失范問題，且認為產生大學生網絡道德失范行為的主要責任是大學生自身，認為造成大學生網絡道德失范行為的主要原因是大學生自律性差、網絡監管不到位和相關法律欠缺，對于網絡道德失范造成的危害排在前三位的是社會不良風氣、影響心理健康和擾亂社會秩序。總之，大學生群體對于產生大學生網絡道德失范行為的責任和原因有比較客觀的認識，普遍認為是由大學生自身導致的。

2.6 對網絡道德法規的認識

對大學生是否應該遵守網絡道德規范及是否了解相關網絡道德法律法規進行調查，結果見表6，94.4%大學生認為有必要遵守網絡道德，網絡社會是現實的延伸，無規矩不成方圓，但是還是有31.8%的大學生網絡道德方面的法律法規或行為規范了解甚少。

2.7 對治理大學生網絡道德失范問題措施的認識

對有效治理大學生網絡道德失范問題的措施、自身應該采取的措施以及什么樣的措施是大學生群體更容易接受的問題進行調查，結果見表7，大學生認為排在前5 位的有效治理大學生網絡道德失范問題的措施分別是學生行為自覺、高校德育建設、家庭道德教育、法律法規約束和加強政府監管。在自身方面，大學生群體認為正確使用網絡語言、學習網絡行為規范、學習網絡道德課程能有效地避免其產生網絡道德失范行為。關于什么網絡道德教育措施是大學生群體最容易接受的，大學生普遍認為開設網絡教育平臺、舉辦德育活動和講座、 增加德育課程是他們樂于接受網絡道德教育措施。

3 結論與建議

從上述的調查結果可得出，當代大學生群體每天上網的時間比較長，而且能意識到長期長時間上網對自己的健康產生的消極影響，絕大部分大學生都愿意在網上表達自己的真實想法，但只有少部分人會在網上公開自己的個人資料，大學生更喜歡匿名方式在網上表達自己的真實想法。大學生普遍認為網絡詐騙、散布虛假信息、網絡違法犯罪、學術造假抄襲、網絡交友不慎是大學生群體存在的網絡道德問題，有近九成的大學生認為大學生群體存在網絡道德失范問題，且產生該問題的主要責任是大學生自身，認為造成大學生網絡道德失范行為的主要原因是大學生自律性差、網絡監管不到位和相關法律欠缺，并認識到網絡道德失范會影響社會風氣、 擾亂社會秩序、 影響心理健康。94.4%大學生認為有必要遵守網絡道德，但還是有31.8%的大學生網絡道德方面的法律法規或行為規范了解甚少。大學生群體認為學生行為自覺、高校德育建設、家庭道德教育、法律法規約束和加強政府監管是比較有效的治理大學生網絡道德失范行為的措施； 就其自身而言，他們認為正確使用網絡語言、學習網絡行為規范、 學習網絡道德課程能有效地避免其產生網絡道德失范行為，而且認為開設網絡教育平臺、舉辦德育活動和講座、 增加德育課程是他們比較樂于接受的網絡道德教育措施。針對上述研究結論，要減少大學生的網絡道德失范行為，需要學校、家庭、社會的多方協同參與，高校要開設網絡教育平臺、舉辦德育活動和講座、增加德育課程內容，提高學生加強網絡行為的自律意識；家庭要加強對孩子上網行為的引導，提高孩子的網絡道德意識；政府要完善網絡法律法規建設，加強網絡監管，營造積極向上的社會氛圍，凈化網絡社會環境。

關于計量資料中的t 檢驗

有單樣本t 檢驗，配對t 檢驗和兩樣本t 檢驗。單樣本t 檢驗：是用樣本均數代表的未知總體均數和已知總體均數進行比較，來觀察此組樣本與總體的差異性。配對t 檢驗：是采用配對設計方法觀察以下幾種情形；（1）兩個同質受試對象分別接受兩種不同的處理；（2）同一受試對象接受兩種不同的處理；（3）同一受試對象處理前后。從兩研究總體中隨機抽取樣本，要對這兩個樣本進行比較的時候，首先要判斷兩總體方差是否相同，即方差齊性。若兩總體方差相等，則直接用t 檢驗，若不等，可采用t'檢驗或變量變換或秩和檢驗等方法。