本科石油工程專業人才培養實行導師制的探索與實踐

陶磊,程浩,白曉瑞,王澤晨

（常州大學，江蘇常州 213000）

目前，導師制在研究生階段已被廣泛應用，效果顯著。然而，在本科生階段，相關制度卻并不完善。但是在實際學習生活中，本科階段大學生思想并不完全成熟，對于行業的認知并不充分，種種因素很可能會導致學校所培養的人才并不完全符當今時代石油行業需求。在本科階段實行導師制，將有效的解決此類問題，并且學分制也將會得到進一步的保障。

1 石油工程專業本科階段引進“導師制”的必要性

1.1 石油工程專業的特殊性

和其他大部分工科專業不同，石油工程專業具有其自身的特殊性和抽象性。石油開采是一個“地面到地下”的過程，油田宏觀開發過程大體為：勘探—發現—探井—油藏工程—油氣鉆井—一次采油—二次采油—三次采油-廢棄。其中井下作業難度較大，施工較為復雜，機械的運作和操作依靠地面設備來控制及指導，這就要求工作人員需要豐富的專業知識以及相應的工作經驗。可在本科學習階段，學習內容的抽象性本就限制學生們對石油行業相關知識的深度掌握。再加上石油行業的“地域性”特點限制了部分高校的實習地點，學生更加通過現實行業生產情況來深化理解所學到知識。

為了滿足石油人才市場的需求，培養新一代優秀石油人才，各大石油高校急需一種方案解決上述石油工程專業本科階段學習的種種問題。針對采用何種方案解決問題，越來越多的專家學者共同發聲，希望在石油工程專業人才的本科培養階段實行導師制。

1.2 大數據時代的到來

隨著互聯網技術持續發展，大數據等諸多高精尖技術也相繼進入油田生產一線，油田生產正逐步向智能化方向邁進。這意味著石油行業將因此面臨重大變革，擁有新的生命力。與此同時，大數據”“數字智能化”“人工智能”等知識也將逐漸走入石油行業中，石油人才市場對“石油人”的要求也將隨之轉變。為了更好地應對這場“春天”的到來，為石油人才市場注入新鮮血液，各大高校正努力探索一種新型教育體系，用更高的要求培養出能夠應對這場轉型的石油人才。目前，部分高校已經在嘗試在本科階段實行導師制，通過導師制鞏固完善學分制，推動推進石油人才教育模式的改革，這對培養新型石油人才具有重大意義。

2 本科導師制在石油工程專業培養的優點

2.1 導師制使本科生更深入地融進“石油行業”

目前各大石油高校針對石油工程專業的學生普遍采用“由基礎到專業”的教育方法，雖然由淺入深的方式給石油學子打好了良好的專業基礎，但是延長了學生接觸到專業知識的時間。可以說，這種現存教育體制在一定時期內沒有提供給本科生解決問題的相應知識。以石油工程設計大賽為例，大部分學生選擇在大二第二學期參加，可那段時間學生們還沒有掌握充分的專業知識去解決大賽中的問題。可如果在本科階段實行導師制，專任教師將會更好地幫助學生提前認識石油行業，了解石油行業相關知識。導師也可根據每一位學生不同的實際情況因材施教，使學生們掌握到的符合自身需求的相關的知識技能。除此之外，導師也將起到一個引導性作用，指導學生應采用怎樣的方法去解決專業學習中的問題，以及如何提高在專業學習之外的綜合能力。

表1 2017—2018年大二上半學年學生的申請專利、發表文章以及參加比賽情況

2.2 導師制為本科生量身打造“適合自身、立足行業”的學業規劃

雙師型-專任教師在石油行業具有豐富工作經驗，同時又深入地與各大石油企業合作，能夠準確地把握石油行業一線的變化情況，了解石油行業一線所需人才應具備的技能與素養。作為導師，由于指導的學生數目不多，也能夠更好地引導學生。若在高校本科生的培養過程中實行導師制，導師可以依據石油行業一線的變化情況來對學生的培養方案做出及時、準確的改變，并且能夠根據每一位學生不同的特點做出調整，從而保障了每一位學生都能夠擁有屬于自己的“適合自身、立足行業”的學業規劃。

2.3 導師制強化學生“學而有用、學以致用、努力學習”的態度

如果把學生的求學之旅比作在茫茫大海中航行的船，那導師制則可以看作給小船提供動力的海風。盡管傳統教育模式下大學生有很多專業課教師，但大部分教師卻無暇對學生進行嚴格的管理，松散的學習生活使得很多學生變得散漫，嚴重的更可能使學業荒廢。而導師的存在恰恰解決了這一問題，不僅規范了學生的學習生活，還為其提供了一個學習的目標和方向，為學生建立“學而有用、學以致用、努力學習”的學習態度起到了重要作用。

2.4 導師制讓學生擁有更多機會參與到科研項目中來

相對于傳統的教育模式，導師的幫助更有助于學生深層加入科研項目中來，這不僅有利于學生取得更多的學術成果，還能夠加強學生對專業知識的掌握程度，提升學生的綜合能力。除此之外，對于如同“石油工程設計大賽”這類對專業知識要求較高的比賽，導師也可幫助學生解答很多疑惑，幫助學生采取正確的方法解決比賽過程中遇到的難題。

2.5 導師制為本科生今后的發展持續助力

與大學輔導員對畢業生進行“追尋走向” 調查類似，導師也會不斷對學生畢業后的情況進行追尋調查。不過，和輔導員的此類工作又不同的是，導師所負責的學生數量相對較少，因此導師的“追尋”會更加細心具體。與此同時，學生在畢業之后，大部分將從事與石油行業相關的工作，而導師則是擁有多年行業經驗的先行者，因此導師也會為畢業生日后的發展提供幫助，使得學生獲得更好的發展。

3 取得成效及未來預期

在石油工程專業本科教育方面，常州大學石油工程學院于2017—2018年下半學年開辦了一個名為“智慧油田教改班”的班級，班級里實行一對一的本科導師制度，是目前我國石油類高校本科實行導師制的第一次嘗試。

我們通過對常州大學石油工程專業實行導師制的教改班級與未實行導師制的傳統班級的學生進行調研，分別就學生的申請專利、發表文章以及參加比賽等情況，得到如表1所示的數據。

對所得數據進行總的分析，可以得出結論，實行導師制的教改班內的學生人均參加比賽次數，約是未實行導師制的傳統班內的學生人均參加比賽次數的4~6倍，其中尤為突出的是在申請專利、發表文章方面以及對于國家級、省級等大型比賽的參與程度上，實行導師制的教改班遠遠領先于未實行導師制的傳統班級。

進一步研究，分析調查數據可以得出結論，對于未實行導師制的傳統班級，有大部分學生有意愿去申請專利、發表文章以及參加競賽，但是由于種種原因導致其無法真正地去實現。據了解，其中尤為突出的問題在于學生自身專業知識有限，并且對于遇到的問題無法很好地得到教師的幫助，因而導致學生無法積極地參與到各項活動中去。

綜上分析，導師制的實行有效的解決傳統石油工程專業人才培養中遇到的諸多問題，使得學生在日常學習過程中遇到的問題能夠得到相應導師及時的幫助與指導，并且相比于傳統的教育模式，實行導師制學生將擁有更多的發展自身能力的機會，本科階段導師制的實行是我國對新型石油工程專業人才培養模式探索中的一種行之有效的方案。

4 結語

本科教育是我國石油人才培養的重要組成部分，如何確保在本科階段培養出符合行業發展需求的高質量人才就顯得尤為重要。在我國石油人才培養中，推行本科生導師制，有利于深化教育改革，解決傳統石油人才培養模式下所遇到的諸多難題，有助于推動推進石油行業教育改革，對培養新型石油人才具有重大意義。