創客空間下的大學生創新創業能力評價

苑麗麗，孫在福，孫增娟

（青島黃海學院,山東青島 266427）

在“互聯網+”時代下，大學生創新創業教育越來受重視，創客空間應運而生，隨即一大批創客開始涌現，并成為推動經濟發展的一種全新方式。創客是指喜歡自己動手操作的一瓶這，通過頭腦構思將想法變為現實的行動者，有些想法在其人眼中天馬行空，但卻可付諸實踐，并取得成功。創客空間是一種全新的開放式平臺，大家在此可以分享自己的創意和想法，平臺可以制造或生產所需的物品，將靈感轉換成實物。并且現在越來越廣泛，特別是沿海地區

1 創客空間實施背景

隨著“大眾創業，萬眾創新”國家戰略的提出與實施，創業已成為一種趨勢，并且在大學生就業中所占比重越來越大。在這種背景下推崇創新、支持創業的“眾創空間”誕生了。從創客空間到眾創空間，理論和實踐方面都在不斷完善和發展。創客空間是一個相對線上虛擬社區而言的實體空間和開放式社會化平臺，向創客提供激光切割機、3D 打印機、 機械加工等設計制造設備,常嵌入到大學、社區中心、成人教育等機構或工廠、企業中，并組織創客聚會和各種級別的工作坊。

本組患者中，累及1個椎體324例，2個椎體96例，3個及以上椎體54例；胸椎384個，腰椎330個。骨密度為（-3.43±0.36）SD。其中OVCF 489個椎體、OVBF 140個椎體、Kummell病85個椎體。具體手術部位分布詳見表1。

2 大學生創新創業的特點和現狀

2.1 創新創業環境方面

（1）政策環境方面：就目前我國大學生創新創業政策環境來看，目前還存在很多有待改善的地方，主要表現在政府所出臺各項優惠政策的系統性、合理性和針對性有待加強，執行力度不高，且宣傳和推廣力度不大。

（2）社會環境方面：社會環境包括社會、高校、家庭。社會環境主要表現為社會及當地文化為大學生創新創業順利開展提供的環境，高校環境指學校為大學生創業提供的可能，家庭環境指父母對大學生創新創業活動的態度及支持力度等。針對目前的社會環境而言，仍需要得到不斷地改善。

在教學方案上，改進前期基于案例項目的學徒式設計，延續“做中學”的教學模式，采用以產品為導向的漸進式項目。擯棄散碎的知識點羅列，通過項目貫穿和銜接知識點，采用合適的項目產品連接抽象理論知識與具體產品，在項目中學習知識，幫助學生體會抽象知識的工程價值。

1.4.1 癥狀積分 陰道炎的癥狀主要有外陰瘙癢或紅腫、陰道充血、白帶增多或異味等。按照陰道炎的嚴重程度分為0～3分的等級，其中3分說明有嚴重的陰道炎癥狀，2分說明有中度的陰道炎癥狀，1分說明有輕微的陰道炎癥狀，0分說明無陰道炎癥狀。在治療前后，評價陰道癥狀的總積分，積分越高說明越嚴重[3]。

（3）行業環境方面：行業環境決定著大學生創業活動的類型，尤其是大學生所在城市和地區的產業環境。高新技術以及互聯網的快速發展為大學生的創新創業活動提供了新的方式和渠道，大學生應當把握好時機開展獨具特色的創業活動，重視程度和創業前景呈正相關。

在汽車發動機電控系統維修、汽車自動變速器維修、汽車電氣系統維修等課程過程考核中，引入汽車檢測與維修技能大賽的規則評分標準，不僅考核學生的理論知識掌握情況，同時從學生的崗位操作技能、故障分析能力等方面對學生進行綜合評價。例如：汽車發動機電控系統維修課程過程考核中設有進氣系統電氣元件檢測、發動機電控系統數據分析、發動機不能起動故障診斷等內容，通過考試模式的改革和考核標準的變更力求實現與崗位技能要求的零對接。

（4）個人方面：現在大學生群體基本都是“00 后”，想法大膽、前衛，敢于挑戰和創新，喜歡嘗試新鮮事物，有了想法敢于付諸實踐?，F在很多校園的跑腿業務、同城導游業務、電商銷售平臺、微商等都是大學里低年級的學生創建的，創新意識強。同一寢室大家來自全國各地，思維方式、教育方式、家庭環境各不相同，這樣更容易發生思想碰撞。并且現在他們的家長年齡也相對年輕，觀念也比較支持創業，較之高年級的家長思想意識“鐵飯碗”“官本位思想”，想法前衛、開放，更容易支持。

2.2 創新創業教育方面

由于我國高校類型存在著多樣性，創新創業起步較晚，致使當前的創新創業教育存在許多有待改善的地方。

盡管國家不斷加大對大學生創新創業活動的支持力度，但是跟很多西方國家相比較而言，資金的支持力度不夠，西方國家在此方面發展已比較完善，我國在這方面的資金投入比例仍然很小，建立更加合理的投入機制。同時還應對各地區各高校的創新創業機構加強監管，防止出現在其位不謀其政的現象。還應加大宣傳和推廣力度，讓在校大學生熟知國家的一些關于創新創業的政策。國家還應加大創新創業的獎勵機制，以此調動創新創業的積極性。

（2）創新創業的教育理念和教育方式存在眾多模糊區域，使得許多相關問題的解答模棱兩可。

第三步：計算一致性比例CR。

（4）創新創業教育缺乏優秀的師資力量，專業性欠缺，很多教師兼任創新創業教師。

（2）構造判斷矩陣。

2.3 創新創業實踐方面

從層次模型結構的第2 層開始，對于從屬于上一層每個因素的同一層諸元素，用成對比較法和重要程度標度表構造判斷矩陣，直到最下層。

2.4 創新創業投入方面

（1）創新創業課程的綜合體系不夠完善，教學模式較為落后，不能做到與時俱進。

3 評價指標體系的建構

3.1 模型的建立與求解

在對大學生創新創業評價的時候，往往不能只考慮一個方面，需要從多方面綜合考慮，本文主要要從創業意識、 創業能力、 創新意識和管理能力等多方面進行評價。由于人的主觀意識不同，大家在做評價時考慮的影響因素不同，影響力和重要程度就無法考量。為解決此問題，我們采用了層次分析法，可以定性與定量相結合、系統化、層次化的進行分析，這樣更容易讓大家信服。

大學生創新創業是對大學生各種意識和能力的滿足程度的反映。根據題意，大學生的意識和能力按照重要程度可以分為創業能力、創新能力、創業意識和管理能力。對此進行調整、細化，我們可以得到大學生創新創業的評價指標框架。如表1所示。

自2016年底全國高校思想政治工作會議以來，各地高校緊緊圍繞習近平總書記重要講話及中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的精神，以“立德樹人”為根本，蓬勃開展大學生思想政治工作。作為高職院校，因其學生在文化、思想、行為等方面的不同特點，使得高職院校的育人工作愈發重要。這一重大而艱巨的責任責無旁貸地落到了思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)廣大教師的肩上。圍繞如何“全員全過程全方位育人”即“三全育人”，黃岡職業技術學院進行了積極探索，推出了思政課教師“三師”(即教學良師、時政講師、思政導師)型隊伍建設等舉措。

表1 大學生創新創業評價指標

（1）建立重要程度標度表。

在兩個要素進行比較時要對它們之間的重要性進行量化，為此建立重要程度標度表，以便比較出它們的優劣及優劣程度。見表2。

表2 重要程度標度表

（5）大學生創新創業教育實踐平臺效果的顯著性不高。

我國多數高校特別是民辦高校存在很多局限性，最大的原因就是缺少資金，從而忽視了大學生創新創業教育實踐平臺和相關設施的建設。一方面，有些高校雖設立有大學生創新創業實踐項目，組織學生參加各類比賽，但往往是為比賽而比賽；另一方面，盡管有些本科院校建設有大學科技園、孵化基地等平臺，但如何充分利用這些平臺、讓學生真正理解創業實質、近距離接觸創業過程，才是現階段大學生創新創業教育更應該著重思考的問題。很多高校開設的專業課程較多，并且有些高校出于安全考慮，對學生的課余時間要求比較嚴格，參加一些非學習類的實踐活動，審核程序復雜，學生的參與度也不高，如何提高學生參與的積極性，也是應思考的另一問題。

工程學類實驗室包括物理學、電工、藥劑學、中藥制備、制藥工程、實訓中心等實驗室，其中有毒有害物質、放射性保護、用電安全、機械類損傷等是安全防控重點。

（3）對判斷矩陣進行一致性檢驗。

在對多個元素進行比較時，人們的判斷難以保持完全一致性。為了使對影響因素重要性的比較具有邏輯的一致性，要進行一致性檢驗。對于每一個判斷矩陣計算一致性比例，若一致性比例小于0.1，則檢驗通過；若不通過，需重新構造判斷矩陣。

因為故對任意ε>0,存在Nk,使得當n>Nk時, ρ(An(xk),ak)<ε,即1-an(xk)?ak> <ε,從而an(xk)?ak> 1-ε。取N=max{N1,…,Nr},則對任意ε>0,存在N,當n>N時,ε,從而an(xk)?akε,即1-an(xk)?ak

第一步：計算一致性指標CI

將作為衡量判斷矩陣不一致程度的標準。

覆蓋竹林出筍時間長，一般在50～70 d左右，開始時出筍量較少，每天出幾支或十幾支，由于礱糠隆起，很容易就能找到筍，采收比較容易，勞動相對輕松。在采收過程中，先把隆起的礱糠沿筍尖部位進行清理，一般控制在筍周圍15 cm之內，在泥土露出后再用筍鍬取出泥土，當筍根部分外露后即用鐵鍬切斷。挖筍后先施100 g左右的復合肥或配方肥，填回泥土再依次將竹葉、礱糠覆蓋并恢復原狀，保持覆蓋地塊溫度，不影響周邊出筍。覆蓋竹林不留新竹。

第二步：查找相應的平均隨機一致性指標RI。

表3 平均隨機一致性指標

（3）雖然各大高校都開設了創新創業課程，但重視程度不夠，學時不多，課程的考核形式較為簡單，學分比較容易修得。

CR=CI/RI

當CR〈0.1 時，認為判斷矩陣是可以接受的；當CR〉=0.1 時應修改判斷矩陣直至達到可接受為止。

（4）利用和法計算權重向量

發展長江經濟帶須堅持全流域“一盤棋”的思路，把握好自身發展與協同發展的關系。正在建設中的杭溫鐵路為溫州與上海的進一步協同發展提供了更多可能。目前，溫州已著手在產業對接、科技合作、人才交流以及教育、醫療等民生事業方面謀劃具體項目與上海對接。而為避免與其他港口形成“同質化”競爭，浙江海港集團也在最新的全省港口發展規劃中，將溫州港的功能定位調整為區域性大宗散貨中轉港、產業配套港、集裝箱輔樞紐港，以及參與“一帶一路”、對臺貿易運輸的重要港口?！爸挥邪炎陨戆l展放到全省港口一體化協同發展的大局之中，才能形成整體合力、共贏發展?！睖刂莞奂瘓F董事長湯寶林表示，謀求一體化發展，必須找準自己錯位發展的重點方向。

3.2 模型的求解

（1）權重計算與一致性判斷。

表4 大學生創新創業評價一級指標權重

B=4.241 8,CI=0.080 6,RI=0.90,CR=0.090 6〈0.1,通過一致性檢驗。

（2）確定指標體系權重。

經過一致性檢驗后, 對滿足一致性的判斷矩陣可通過MATLAB 軟件計算出矩陣中各項指標對上一級指標的權重值。綜合以上數據計算結果，大學生創新創業能力評價指標體系權重如表5所示。

表5 大學生創新創業評價指標體系權重

4 結語

該文在創新創業實施的背景下，對國家相關就業政策的詳細解讀后，結合大學生創新創業的特點和現狀進行分析，從教育、實踐、投入，三個方面展開詳細論述。在進行實際調研的基礎上歸納出大學生創新創業能力在創新能力、創業意識、創業能力、管理能力等方面所表現出來的特征，確立了大學生創新創業能力評價指標體系的模型要素，以及各個方面所占的權重，明確了論文的重點要突破的難題。該文運用層次分析法(AHP)，進一步通過設計和檢驗，遵循科學性與可操作性等基本原則，構建了一套含4 個一級指標、11 個二級指標的大學生創新創業能力評價指標體系，為大學生創新創業能力的評價提供了科學依據，為高校和地區創新創業工作的開展提供一些可參考的價值。