在高中地理教學中培養學生核心素養的舉措

黎茂麗

【摘 要】高中是學生成長的關鍵時期，學生在學習的過程中能夠開拓自身的眼界。尤其是在進行高中地理學習時，學生對以往不了解的問題進行了全方位的學習，這樣學生對生活和具體現象也會擁有一個全新的認知。教師在開展高中地理教學的過程中，要對學生的核心素養重點培養，從學生學習的具體內容出發，讓學生在高中地理課堂教學中真正找到自我，并提升學習能力。同時，教師也要解決高中地理教學中存在的不足，讓學生能夠對所學內容具有深刻的理解。

【關鍵詞】高中地理;核心素養;問題;培養策略

在高中教學中，地理是一門十分重要的學科。很多學生在面對高中地理學習時都存在畏難心理。由此，教師要從學生學習中存在的問題出發，為學生構建生動的地理教學課堂。教師在進行高中地理教學時，要關注學生的知識學習狀況，讓學生對高中地理知識產生清晰的認知。同時，提供針對性教學模式，讓學生擁有一個明確的學習方向。

一、高中地理教學中存在的問題

在現階段，教師在高中地理教學的過程中，表現出了相應的問題。因此，我們應該對這些問題進行重點分析。第一，教師在開展高中地理教學的過程中，并沒有關注 學生的主體地位，讓學生在學習的過程中受到了約束和限制。學生在缺乏針對性引導和幫助的情況下，會對高中地理知識學習失去興趣。在教師過分主導課堂的情況下，拉大了教師和學生之間的距離。第二，教師在教學中忽視了對學生核心素養的培養。教師一味的追求教學成績，并沒有對學生的思維能力和解決問題的能力進行重點培養。由此，學生綜合素質的發展受到了嚴重的阻礙。第三，教師在具體進行高中地理教學時，運用的教學手段比較單一，教學形式比較落后，并不能激發學生學習的積極性，使學生對高中地理知識產生了錯誤的理解，最終抑制了學生綜合素質的發展。

二、高中地理教學中培養學生核心素養的具體舉措

（一）創建教學情境，構建人地觀念素養

在高中地理核心素養中，一個重要的核心內容就是人地觀念，其中基本的理念是人和自然之間應該和諧發展。完善的人地觀念應該從以下幾個要求出發：第一，能夠明確自然的主體地位，它是人類生存和發展的前提。第二，要明確人類活動會對自然地理產生一定的影響，因此要形成保護自然的意識。第三，對自然規律進行準確的把握，明確人們在發展的過程中應該如何做到可持續發展。教師在地理教學過程中，要合理通過多媒體教學技術為學生創建生動的教學情境，使學習內容變得更加直觀和形象。比如，教師在進行“自然界水循環”教學時，為了讓學生擁有人地觀念，并合理地了解水資源的重要性。教師可以為學生播放《一滴水旅行記》的視頻，積極調動學生學習的積極性，以此更好地向學生滲透保護水資源的內容，培養學生的人地觀念。

（二）以具體教學實例為依托，培養學生綜合思維素養

在地理學科中，綜合性是一個十分重要的特征。在自然和社會、氣候等之間存在很大的關聯。教師在具體教學的過程中，應該對學生的綜合思維進行全面培養，讓學生對不同區域的要素組合方式進行重點掌握。完善的綜合思維就應該對地理事物的發展等進行多角度的分析。在對學生綜合思維進行培養時，教師應該以具體的教學實例為依托，讓學生從人文和自然層面出發，對地理現象產生全面的認知。

比如，教師在進行“荒漠化的防治”教學的過程中，以中國西北荒漠化的成因為案例。為了對學生的綜合思維進行培養，教師可以從自然因素和人為因素兩個層面出發，對荒漠化的成因開展綜合性的分析，讓學生從多個角度出發，進而形成綜合性的思維能力。

（三）開展課外活動，提升地理實踐素養

在地理核心素養之中，地理實踐是一個十分重要的內容，同時，也是地理教學的重要目標。教師在地理教學的過程中，要提升學生解決實際問題的能力。同時，學生通過具體的實踐，要對自身的地理知識予以豐富和拓展，提升自身的學習能力。學生要對一個具體地區的地理環境進行描述，并對自然災害進行判斷，通過調研等形式對地理現象進行解釋。因此，教師應該讓學生走出課堂，創建豐富多彩的課外實踐活動，最終提升學生的地理實踐素養。

比如，教師在進行“水資源的合理利用”教學時，應為學生提供課外實踐活動，讓學生對本地生活用水和工業用水的來源進行調查，并關注人們的用水習慣，隨后，寫出一份調查報告。這樣的活動可讓學生的地理實踐素養得到提升，并有效發展學生的地理核心素養。

結論

綜上所述，教師在實際高中地理教學的過程中，要對教學模式進行更新，優化高中地理學習課堂。教師可從學生的核心素養培養角度出發，讓學生對高中地理知識產生清晰的理解。同時，教師要為學生提供豐富的實踐課堂內容，讓學生在具體實踐中獲得知識，使學生的綜合素養得到全面提升。

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