基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價原則及策略

陳立強

【摘 要】本文基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，強調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)遵循核心素養(yǎng)引領(lǐng)性、過程嚴(yán)謹(jǐn)性、多元性、共生性等基本原則，并針對新時代教學(xué)評價的新動向，提出了幾點教學(xué)評價策略。

【關(guān)鍵詞】高中;思想政治;核心素養(yǎng);教學(xué)評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的變化是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出強調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)要基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的培育，學(xué)科素養(yǎng)的培育在高中的學(xué)習(xí)階段尤為重要。高中思想政治學(xué)科，主要是培育高中生的政治認(rèn)同、法治意識、理性精神和公共參與的四大核心素養(yǎng)。本文基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，側(cè)重從教學(xué)評價設(shè)計的角度探討落實培養(yǎng)高中生四大核心素養(yǎng)的策略。

教學(xué)評價是一個檢測教學(xué)成果的過程，教師可以通過教學(xué)評價意識到自身教學(xué)中存在的不足，并做出相應(yīng)的調(diào)整，從而不斷完善自己的教學(xué)過程，積極創(chuàng)新找到新的、更加優(yōu)秀，更符合實際的教學(xué)方法。

一、教學(xué)評價遵循的基本原則

不同學(xué)科的教學(xué)評價既有共同點，又有其特殊之處，筆者認(rèn)為，高中思想政治課堂的教學(xué)評價至少要遵循如下四個原則：

（一）核心素養(yǎng)引領(lǐng)性原則

教學(xué)評價起著指揮棒的作用，它必須與黨和國家的教育方針保持一致，必須遵循國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過教學(xué)評價意識到自身的教學(xué)方面的不足，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)評價應(yīng)有明確的引領(lǐng)性，教學(xué)評價設(shè)計必須凸顯新時代教育發(fā)展的趨勢。簡言之，引領(lǐng)教育者做教學(xué)預(yù)設(shè)時，要注重培育高中生的政治認(rèn)同、法治意識、理性精神和公共參與的四大核心素養(yǎng)。

（二）過程嚴(yán)謹(jǐn)性原則

高中思想政治課的教學(xué)評價其實是一項遵循過程嚴(yán)謹(jǐn)性原則的科學(xué)設(shè)計，這就要求教學(xué)評價設(shè)計要具備一定的信度和效度，可操作性強，符合高中思想政治課的規(guī)律，一定要真實反映被評價對象的價值，注重數(shù)據(jù)綜合評估。評價過程要采取科學(xué)合理的方法，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計要凸顯高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教師的認(rèn)知水平，并考慮到評價本身的可操作性，每個指標(biāo)的各要素必須具體清晰，教學(xué)評價必須具有客觀性，從客觀的角度出發(fā)，做出具有實際意義、有價值的教學(xué)評價，教師也可以從教學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步予以改正，與此同時，還要重視評價證據(jù)的歸檔分析。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果如果需要大量數(shù)據(jù)材料支撐，那么檔案袋式的評價包不失為好的選項。

（三）多元性原則

教學(xué)活動包括教師和學(xué)生等的活動，教學(xué)評價的主體、方式等要遵循多元性原則。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)同時進(jìn)行的雙向互動活動。評價的指標(biāo)絕不是單一的，評估者及被評估者都要有多元化的意識，教學(xué)評估要本著公平的原則從各個不同的方面進(jìn)行，更要考慮多方面的因素，這樣的教學(xué)評估才會成為有建設(shè)性、較好的教學(xué)評估。

（四）共生性原則

教學(xué)相長，教師和學(xué)生是共生、共同發(fā)展的。教學(xué)評估的對象可以是教師，也可以是學(xué)生，兩者可以互相促進(jìn)，學(xué)生可以因教學(xué)評估向自己的教師提出建設(shè)性的意見，作為教師，可以通過學(xué)生反饋的教學(xué)評估的內(nèi)容，思考自己教學(xué)方面的不足，從而探索出新的、更好的教學(xué)方法，這樣的良性循環(huán)到最后，學(xué)生和教師都會有新的收獲，因此，這兩者是共生的。

二、教學(xué)評價的策略

（一）評價主體多元化

目前，高中思想政治課教學(xué)評價仍以教師評價學(xué)生的單主體評價為主，這與新課改倡導(dǎo)的評價主體多元化相背離。不同的教學(xué)評價主體都有自己的優(yōu)缺點，如何讓其綜合、更好地發(fā)揮作用是我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該考慮的。筆者認(rèn)為，提高多主體評價的實效性，要根據(jù)學(xué)校（教育行政主管部門）、教師（教研員）、學(xué)生、家長的實際情況以及學(xué)科特點來決定。比如，學(xué)校要科學(xué)制定針對不同評價主體的評價表，建立立體多元的評價體系;要注重評價的重心和方式的運用;學(xué)生主要評價教師的教學(xué)態(tài)度及方式方法;自我評價要注重對教學(xué)的自我反思，對學(xué)生而言，要發(fā)揮學(xué)生自我評價的引導(dǎo)作用。學(xué)生在自我評價的過程中會不斷反思自身的不足之處，不斷的改善、完善自己，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)會自然而然地提高。與此同時，學(xué)校定期主持召開多評價主體座談會，客觀公正地對教師的教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評判，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了依據(jù)，進(jìn)而提高了多主體評價的實效性。

（二）評價方式的差異化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，要求學(xué)生可以通過政治的學(xué)習(xí)，讓自己的精神層次達(dá)到一個高度，進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成評價的差異化。

1.關(guān)于活動型學(xué)科課程的評價。針對活動型學(xué)科課程的評價有諸多角度，但最緊要的是突出學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的外顯性。“自選動作”不失為一個好的選擇，是值得我們教師采納的好辦法。“自選動作”的過程是引導(dǎo)學(xué)生基于自身的知識儲備及生活閱歷等展開想象力，充分展示個性思維獨特性的過程，這才是新時代人才所需要具備的精神品質(zhì)。

具體來說，應(yīng)該做到以下兩點：其一，終結(jié)性評價與形成性評價的有機結(jié)合，實行點—線—面結(jié)合構(gòu)建立體多樣的評價方式，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)其內(nèi)心的活動，我們要鼓勵學(xué)生經(jīng)行“活動”，“活動”是有中心議題的“活動”，不能為了活動而活動。圍繞中心議題有效開展的“活動”是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。其二，我們可以通過動靜結(jié)合的方式進(jìn)行，我們關(guān)注的點絕對不是對學(xué)生成績的考察，要結(jié)合學(xué)生日常的活動、表現(xiàn)和一些活動上的積極性，體現(xiàn)其差異性。

2.通過社會實踐活動進(jìn)行教學(xué)評價

隨著新課改的深入，對新時代的教師提出了更高的要求，我們要求學(xué)生不能死讀課本，更要學(xué)會一些其他技能。社會實踐也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一大體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識時，可以更多地參加到社會實踐中，積累自己的社會經(jīng)驗，這也是新時代對于人才的要求。教學(xué)評價不能受限于當(dāng)前的一些小的方面，更要往其他方向發(fā)展，使學(xué)生不僅會讀書、掌握知識，更要有能力、有經(jīng)驗，綜合素質(zhì)和成績也是需要考慮在內(nèi)的。

3.多元化綜合教學(xué)評價

教學(xué)評價一定要從多方面進(jìn)行，學(xué)習(xí)知識的好壞、成績的好壞都只能看成是教學(xué)評估的一部分參考意見，在教學(xué)評估時，更要注重對學(xué)生多元化的考慮，以體現(xiàn)評估的公正性、多元性，優(yōu)秀與否絕對不是單看學(xué)生成績決定的，我們作為人民教師，更要觀察學(xué)生心理素質(zhì)的強弱、能力的強弱、適應(yīng)力能力等方面。新時代的優(yōu)秀人才絕不是抱著課本死讀書的學(xué)生，教師在培養(yǎng)人才的過程中，更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)，綜合能力的培養(yǎng)，絕對不可以單單看成績。

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（本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于高中思想政治核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究》（ZC201855）的研究成果。）