關于初中《道德與法治》課培養學生法治素養的策略

沈玲玲

【摘 要】我國實施課程教育改革的過程中，要求對學生的核心素養進行培養，教師在課程教學中，不能一味地讓學生背誦理論內容，而應該讓學生在相關知識理解的基礎上進行思考和研究，綜合掌握其中的原理，并能夠將其正確的運用到生活實際中。初中學生的年齡較小，并且處于學習成長的重要階段，在這一階段中，教師要在思想政治課程教學中，幫助學生增強法律道德意識，不斷提高其法治素養，使其樹立正確的人生觀和價值觀。初中政治課程教學涉及的內容較多，本篇文章在此基礎上，主要針對初中道德與法治課培養學生法治素養的策略進行了研究與分析。

【關鍵詞】初中學生;《道德與法治》;思想教育;培養;法治素養;基本策略

現代社會在不斷發展的過程中，對教育工作和人才培養的工作極為重視，這主要是因為新時代下經濟發展以及社會建設工作中都離不開人才，高素質、高水平人才的培養對推動社會文明進步具有重要影響。而人才培養工作在初期教育階段就應該積極開展，初中階段是學生學習文化知識、豐富人生見識的重要階段，初中學生的實踐經驗少，心理發育尚且不夠成熟，如果在思想意識上沒有受到良好的熏陶和教育，那么就會影響未來的人生發展軌跡。為了幫助學生樹立正確的世界觀和思想道德觀，學校要通過政治課程的教學，培養學生的良好道德、增強學生的法治意識，使其法律素養不斷提高，成長為遵紀守法的好公民。關于初中道德與法治課培養學生法治素養的基本策略和有效方法等均需綜合課程實踐情況展開研究與探討。

一、初中《道德與法治》課培養學生法治素養的原因

（一）人才培養的要求

現代社會在不斷的發展過程中，經濟發展水平顯著提高，但經濟的發展、科技的進步以及社會的文明發展等都離不開人才的培養。在不同的行業和領域中，不同類型、不同層次和不同崗位的人才在共同協作中，能夠一齊推動企業乃至整個行業的發展，學校教書育人，更承擔著人才培養的重要責任，學校培養人才如果一味重視對學生的文化知識教學，而忽略對學生的素質教育，最終培養出來的人才即便能夠勝任某一崗位工作，但也無法在職業道路上走得更遠。初中道德與法治課程培養學生法治素養的目的也正是基于此，學校通過政治課程教育，提高學生的法律道德意識和法治素質，使其遵守社會公德和法律規章，對其言行規范具有重要作用，從而不斷成長為符合社會發展要求的人才。

（二）課程教學的要求

初中學生正處于學習成長的關鍵時期，這一時期的學生精力旺盛，通過學習多門課程知識，學生能夠增長見識，鍛煉自己的記憶、思考能力，為以后的學習成長奠定基礎。而學校在對學生實施課程教學的過程中，更要明確教學的目的，其中初中道德與法治課程教學，就是著重培養學生的法治素養，使學生對基本的法律知識有所掌握，在遇到問題、分析問題和解決問題的過程中，能夠正確的依據相關法律，保障自身的合法權益，同時，在初中道德與法治課程培養學生的法治素養，還有利于使學生認識到一個人在社會生活中的所有言行、活動都要遵從法律規定，這是學生思想政治課程學習的基本目的，也是學校在課程教學中的主要目標和任務。

（三）學生學習發展的要求

初中學生的年齡相對較小且社會經驗不足，因而在學習實踐和為人處世的過程中，多是模仿他人，如果學生受不良因素或行為的誘導，就會形成錯誤的行事觀念，這對學生的成長發展極為不利。而學校開設政治法律課的目的就是通過課程教育的方式，讓學生接受正確思想價值觀的熏陶，使學生在實際的學習中掌握法律知識，并通過這些法律知識觸發自己的思考，使自身在學習、生活中都能依據法律規定和相關思想道德準則嚴格要求自己。由此可見，初中道德與法治課培養學生法治素養，是學生成長、發展中所必須的部分，對指導學生如何成長為一名合格的社會主義接班人具有重要的指導作用，同時，這也是促進學生健康發展的重要途徑之一。

二、初中《道德與法治》課培養學生法治素養的策略

（一）管理學生互動、討論

初中道德與法治教學中對學生的法治素養進行了培養，不是單一地對學生講解書本理論知識，也不是讓學生對相關法律要求、法律規定等生硬地記憶或被動，而是要在課堂上以一種更生動、開放的形式引導學生自主化學習。在初中道德與法治教學中，教師可以鼓勵學生相互之間的互動、交流，讓學生共同討論自己在實際生活中遇到的法律問題，讓他們分別談談自己對問題的見解及解決辦法等。例如，在蘇教版的初中道德與法治教材中關于“融入社會生活”這一章節內容，提到了參與生活公共生活是我們與生俱來面對的，學生討論社會公共生活包括排隊買單、學校上課以及在圖書館看書等，在這些社會活動中，如果大家不遵守法律規章制度的規定，如插隊爭搶、隨意毀壞公物等，就會造成公共秩序的混亂，影響人們的正常生活，也無法保證自己能享受到公共資源。

（二）創設相關情境教學

初中生在學習成長的過程中，樂于接受新鮮事物，在課堂上也會有自己獨立的思考，但是，初中道德與法治教學中涉及到的一些法律道德知識過于理論化，如果教師在課堂上一味地對學生依據書本教學，整個知識講解過程生硬、刻板，學生學習的興趣不高，也影響了教學效率。在這種情況下，教師可以根據教學內容為學生設計對應的模擬情境，讓學生在情境表演中模擬問題、直面問題，并根據書本知識，提出自己的看法以及解決問題的建議等。例如，公共交通安全問題一直是社會大眾關心的問題，對此，教師可以在課堂上創設一個交通違章的情境，分別安排學生扮演違章的行人、交警以及其他路人等，讓學生在情境表演中利用自己掌握的法律、道德知識，對事件展開評論和分析。通過這種形式教學，學生的課程學習更富有生動性和趣味性，學習效果也得到了提升。

（三）利用多種媒介學習

初中道德與法治課程教學主要是圍繞社會道德和法律制度問題展開了相關講解，使學生能夠在學習實踐中，不斷提升個人道德修養以及法律意識，從而成長為符合社會發展要求的好公民。道德內容以及法律法規的知識內容涉及到多個領域，初中課本中的內容畢竟有限，因而初中道德與法治課教學的最終目的不僅僅是為了讓學生記住，而是讓學生培養自己的法治素養，掌握法律學習的方法。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以引導學生充分利用身邊的資源進行學習，例如，學生可以自己到圖書館查閱相關資料，整理關于道德、法治方面的案例資料或知識內容等，同時，學生也可以使用計算機網絡知識，廣泛獲取更多學習資源，進行補充性學習。

結語

我國在全面推進課程教育改革的過程中要求加強對學生的素質教育，提高學生的核心素顏，使其成長為具有獨立思考能力和優秀道德品質的人才。初中學生在課程學習中，對各個學科知識均要綜合掌握，對于思想政治課程的相關知識，學生要認真理解，其中的思想內涵以及法律道理等，學生也要深入理解，并作為指導自己學習、生活的一大準則。初中道德與法治教學中，教師重點是要采取有效的方法，不斷培養和提高學生的法治素養，法治素養可以體現一個人的內在需求變化，教師在課堂上可以采用舉例分析的辦法，以道德模范的榜樣性作用啟發和激勵學生，使學生認識到法治素養的重要性。此外，教師還可以根據學生的實際學習需求，采用多媒體教學和情景化教學等不同形式，為學生創造生動、有趣的學習環境，從而實現教學目標。

【參考文獻】

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