探多樣訓(xùn)練,展足間魅力

葉云霞

【摘要】本文主要圍繞我國小學(xué)足球訓(xùn)練中存在的主要問題展開分析，并提供多樣教學(xué)對策以供參考。旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時期? 小學(xué)足球? 訓(xùn)練教學(xué)

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0213-01

引言

新時期，伴隨我國新課改的全面推進(jìn)，對小學(xué)體育教學(xué)提出了較高要求。但由于此項運動對有著較強的對抗性，大部分學(xué)生對其望而生畏，不但無法獲得理想訓(xùn)練效果，還影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。對此狀況，教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生運動興趣，提高其身體素質(zhì)。

一、目前我國小學(xué)足球訓(xùn)練中存在的主要問題

（一）忽略學(xué)生主體地位

就現(xiàn)階段而言，足球訓(xùn)練教學(xué)和學(xué)生實際狀況完全不相符，在訓(xùn)練過程中完全忽略學(xué)生主體地位。由于其處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，雖然較大的運動強度，會影響其身體健康，但被學(xué)生心理特征與認(rèn)知能力所限制，加上其不習(xí)慣表述自身觀點，致使教和學(xué)產(chǎn)生各種矛盾，讓足球訓(xùn)練具有被迫性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）實踐教學(xué)不足

長期以往，小學(xué)體育課在小學(xué)教育中都處于劣勢，被視為一種副課，特別是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校為提升升學(xué)率過分注重理論教育，忽略實踐鍛煉，致使足球訓(xùn)練形同虛設(shè)，削弱學(xué)生對足球的認(rèn)知，實踐水平較低，違反了小學(xué)體育新課改要求的讓學(xué)生提高身體素質(zhì)，掌握運動技巧與健康知識這一初衷。

（三）訓(xùn)練缺少正確引導(dǎo)

學(xué)生因為年齡特點，大多數(shù)都具有惰性思維，面對體育運動時心理素質(zhì)較差，一旦足球鍛煉的強度超出其心理承受范疇，便會出現(xiàn)厭煩情緒，從而降低參加的主動性。對于此，大部分教師在訓(xùn)練過程中都沒有合理的解決策略，依然采用強制性的手段組織教學(xué)，大大降低教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、新時期小學(xué)足球訓(xùn)練多樣教學(xué)策略

新時期背景下，針對我國小學(xué)足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要研究出更加科學(xué)合理的解決對策，加大足球訓(xùn)練模式的創(chuàng)新力度，結(jié)合新課改要求，不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量。廣大教師可從以下幾方面入手：

（一）結(jié)合學(xué)生實際狀況選用訓(xùn)練方式

在實際教學(xué)過程中，教師組織足球訓(xùn)練之前必須要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征和規(guī)律考慮。站在生理角度而言，教師要根據(jù)男女學(xué)生確定相應(yīng)的鍛煉方案，針對訓(xùn)練的規(guī)則、實踐以及強度方面要進(jìn)行明確劃分，分階段的完成訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)。從而，學(xué)生的抑制力和興奮度出現(xiàn)不均衡的狀態(tài)，所以，訓(xùn)練過程中教師不可只做表面功夫，要讓所有動作都變得簡單高效，把不同動作組合起來。

例如：把看手勢變向運球、之字運球以及簡單的直線運球這些動作組合在一起，經(jīng)過多次鍛煉來讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的技能，保證訓(xùn)練強度適中，適當(dāng)提升力度。

站在心理角度而言，要根據(jù)不同年級編制出不同的訓(xùn)練對策，低年級要以速度、身體靈活性、傳接球為教學(xué)重點，充分調(diào)動其參加訓(xùn)練的積極性;中年級要以技能鍛煉為重，打造不同的鍛煉模式;高年級則要重視對抗性的鍛煉，提升其技能水平。

（二）增加實踐訓(xùn)練

教師可把實踐鍛煉和理論知識的講解進(jìn)行有機結(jié)合，采用理論引導(dǎo)，實踐研究的組織方式，漸漸增強學(xué)生足球技能與身體素養(yǎng)[1]。

比如：在訓(xùn)練學(xué)生足球意識時，理論層面的足球意識是指比賽過程中球員展開戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)活動時具有的認(rèn)識。其涵蓋哪些，又該怎樣表現(xiàn)呢？鑒于此，教師可在理論引導(dǎo)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生利用訓(xùn)練來認(rèn)知何為正確的足球意識，進(jìn)而讓足球訓(xùn)練的目的更加明確，消除學(xué)生恐懼心理，提升訓(xùn)練效果。

另外，教師還要加強自我提升，積極參與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)和再教育活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓教學(xué)更具合理性和科學(xué)性。

（三）采取激趣式的訓(xùn)練方式

足球訓(xùn)練不可一味的追求技術(shù)的提高，最關(guān)鍵的是要塑造學(xué)生團隊認(rèn)識。鑒于此，教師可把此項鍛煉變換成足球競賽1VS1的對抗，以此調(diào)動學(xué)生求勝心理，從而提升其參加訓(xùn)練的主觀能動性。實踐過程中，教師可把實訓(xùn)課劃分成兩部分：第一部分側(cè)重一個動作鍛煉或者組合動作鍛煉，在教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生漸漸學(xué)會動作技巧;第二部分注重對抗或者競賽的開展，讓學(xué)生把掌握的知識與學(xué)會的技能技巧馬上運用在實踐之中。這樣一來，不但能讓其體會到成功的喜悅，而且還能有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論

綜上所述，要想提升小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)效果，教師必須要探索多樣訓(xùn)練，充分展現(xiàn)足間魅力，充分尊重學(xué)生個體差異，有針對性的制定教學(xué)對策。具體可從結(jié)合學(xué)生實際狀況選用訓(xùn)練方式、增加實踐訓(xùn)練、采取激趣式的訓(xùn)練方式等方面優(yōu)化，吸引學(xué)生主動參加訓(xùn)練活動之中，推動其向著更加健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段小洪，胡建忠，湯光明.農(nóng)村小學(xué)校園足球建設(shè)困境與對應(yīng)措施探討——以衡陽市石鼓區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2018（03）：151-156.