游戲化教學在小學數學課堂中的應用

曹理

【摘要】在小學學習階段，數學作為一門基礎學科，不僅對于開發學生的邏輯思維具有重要作用，同時對于促進學生的未來成長與發展也具有一定的價值作用。為此，通過對游戲化教學在小學數學課堂中的應用展開相關探討，希望可以在促進我國小學數學課堂教學有效性提升的同時，也能在興趣培養基礎上使學生在各方面的綜合素質能力得到進一步提升。

【關鍵詞】游戲化教學? 小學數學? 課堂教學? 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0151-02

在所有的教育教學實施過程中，興趣的培養尤為關鍵。而對于小學生來說，通過游戲化教學方式的應用，在小學數學學習興趣的引導作用下，既能得到良好的思維開發，同時還能增強其自主探究與學習能力，是當前值得廣大教育工作者進行深入研究的課題，這也是在“以人為本”的教育理念指導下實施的最有效的教學方法。游戲化教學可以說是在創建民主、和諧的課堂教學氛圍基礎上，展開的趣味性教學，尤其對于具有較強的邏輯性與抽象性的數學知識學習來說，具有極大的教學輔助作用，與此同時也有效促進了學生思維能力的提升。

1.游戲化教學導入激發學生學習興趣

正所謂好的開始是成功的一半，通過游戲化教學導入，不僅能夠快速地使學生們參與到教學活動中，同時還能使其以積極、自主的學習狀態進行深入學習，尤其是游戲化教學導入以興趣培養為前提，在有效引導其建立數學思維的過程中還能取得事半功倍的教學效果，對于培養學生的自主學習與探究也起到了積極作用。例如，在進行小學數學《平均數》的學習過程中，教師可以圍繞這一知識點導入拍球游戲的教學設計，在實施分組教學中，進行4人一組與5人一組的對抗比賽，在進行各個小組拍球個數統計的過程中，由于5人小組的總數總是高于4人小組，這將使學生產生強烈的不公平感覺，在有學生提出異議之時，教師可以適時引導學生提出解決的方案與辦法，在4人小組也要求增加一個隊員時，也就是在他們的頭腦中已經形成了平均分配的意識，由此教師可以正確地導入平均數的概念，使學生們在潛移默化的思維引導中掌握了平均數知識。這一游戲化教學導入不僅起到了良好的教學鋪墊作用，同時還在趣味化引導中促進了學生自主探究能力的提升，由此起到了良好的導學作用。

2.游戲化教學資源挖掘提升學生參與熱情

對于剛剛進入小學學習階段的小學生來說，由于其無論在心智成長方面，還是在思維能力方面，都尚未進入成熟發展階段，因此對其數學學習應加以有效引導。針對小學生此一階段的成長特征，既具有活躍的思維，又保持著愛玩的天性，為此以游戲化教學方式的實施，不僅滿足了這一成長階段學生的學習要求，同時也能在寓教于樂中激發學生的學習興趣。在此過程中，教師需要進行有效的游戲化教學資源挖掘，不僅能快速地吸引學生注意力，還能使其一直保持學習熱情，從而全身心地投入到教學體驗中。例如，在學習小學數學《100以內加減法》一課知識內容時，教師可以通過借鑒廣為人知的綜藝節目《奔跑吧！兄弟》中撕名牌的游戲設計，加強小學生的加減法計算能力。在開放環境中，先將學生們分成兩組，其中一組隊員是加減法計算式，另一組隊員身上則是計算結果，然后讓學生們將自身所戴計算式的計算結果迅速找到并撕下，則判定為勝。這一游戲化教學方式在強烈吸引學生的前提下，使其既能快速地融入于自主學習中，還能使其一直保持良好學習狀態積極參與，由此實現了教學目標的順利完成。

3.多媒體教學創設游戲化教學情景

小學數學課堂多媒體教學所發揮出的重要作用不可忽視，它不僅可以創設出深受學生們喜愛的游戲化教學情景，還能將生硬且枯燥的數學學習變得異常生動而富有趣味性，尤其是對于教師具有強大的教學輔助作用。只是在此過程中，教師需要緊緊圍繞教材的重點知識內容而展開游戲化教學內容設計，使其既能讓學生們在學中玩，更能在玩中學，而且還應注重每個實施環節緊密相連，使學生能夠邊游戲邊思考，進而輕松進入多媒體創設的教學情景中。例如，在學習《混合運算》這一課知識內容時，教師可以利用多媒體教學軟件設計制作一個動畫游戲，并在圖片、音頻、視頻的輔助作用下，向同學們展示這樣一組教學內容：一天清晨，喜羊羊與美羊羊一起來找懶羊羊，他們一起約好去摘蘋果，喜羊羊摘的又大又多，一共摘了8個蘋果，美羊羊摘了5個，懶羊羊因為偷懶睡覺只摘到了2個，他們決定把蘋果一同帶回村子分給大家，請問他們一共摘了多少個蘋果呢？學生們在多媒體視頻播放過程中就已經進入情景畫面中，并隨著教師一步步的引導展開了積極思考，不僅能很快地計算出結果，還能自主探尋混合運算的計算方法。這使其觀察能力與思考能力得到了同步提升，也由此為其奠定了良好的數學學習基礎。

4.結束語

綜上所述，在小學數學課堂中應用游戲化教學法，不僅滿足了新課改教學創新發展要求，同時也使小學數學課堂呈現出生機與活力。在以實現小學生教學主體地位為前提的教學活動開展中，既有效激發了學生的學習興趣，還為其創設了輕松愉悅的學習氛圍，使之在良好的教學體驗中增強了數學學習的自信心，由此也進一步確保學生得以快樂健康的成長。

參考文獻：

[1]朱春琴.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用策略[J].長江叢刊，2016（21）：254.

[2]梁連斌.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].教育：文摘版，2016（11）：139.