開心游戲 快樂成長

杜榮榮

摘? 要：幼兒是祖國的花朵，是未來國家的棟梁。開展幼兒教育不單單是為了順應幼兒的天性，也是促進社會發(fā)展的必要。隨著新一輪課程改革的不斷推進，幼兒教育也迎來了全新的挑戰(zhàn)。游戲是兒童的天性，是兒童認知外部世界、獲取知識信息的重要途徑。如何完美平衡游戲和教學兩者之間關系也是當前幼兒教育的重要研究話題。本文立足幼兒教育教學實際，從幼兒人的年齡特點、認知規(guī)律入手，就如何將游戲貫穿于幼兒課程當中提出幾點淺薄的意見，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化教學;策略和方法

美國教育學家杜威曾說：“雖然幼兒園課程主要通過游戲形式表現(xiàn)出來，但最為關鍵的還在于游戲精神在幼兒園課程中的具體體現(xiàn)。”實現(xiàn)教育課程與游戲元素的有機結合，開展游戲化課程，能夠在最短時間內(nèi)吸引幼兒的注意力。幼兒喜歡游戲、喜歡玩鬧，讓幼兒在游戲化課程教學中去認識一些新鮮事物，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅增強了幼兒的求知欲，也在一定程度上提升了幼兒的創(chuàng)新思維、實踐操作能力，這也為幼兒的終身發(fā)展奠定了扎實的基礎。可是，現(xiàn)階段幼兒幼兒園課程游戲化教學卻存在諸多問題，嚴重阻礙了游戲化課程的有效開展。因此，筆者結合多年教學實踐，針對游戲化課程教學過程中存在的問題提出幾點解決策略，以供參考。

一、挖掘課程中的游戲元素，努力構建趣味化課堂

游戲是兒童的天性，是幼兒成長過程中重要的活動方式。所以，在幼兒課程教學過程中，教師應當充分利用教材資源，深度挖掘其中的游戲元素，精心設計游戲環(huán)節(jié)，努力營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓每個幼兒都能帶著積極地心態(tài)參與到游戲化課程教學活動當中去。

但是，并非每一章節(jié)的內(nèi)容都是游戲教學內(nèi)容。所以，為了給幼兒營造一個形象、生動、充滿趣味化的教學課程。教師可以結合實際教學內(nèi)容，自主加入一些游戲元素，讓非游戲活動的教學內(nèi)容變成幼兒喜歡的游戲活動，從而讓課程教學變得游戲化、生動化。例如，在培養(yǎng)學生獨立生活能力相關內(nèi)容時，可以采用競賽的形式帶領學生進行學習認知。如，教學良好的吃飯習慣時，可以讓幼兒之間比一比，看誰飯碗里剩的米飯越少，桌面上的米粒越少;又如，培養(yǎng)幼兒獨立生活能力，如洗手帕、疊被子等活動時，可以通過小組合作比賽的形式來開展教學。

幼兒課程以游戲競爭的方式開展，既包含個體競爭，也包括小組競爭，有效規(guī)避了傳統(tǒng)課程教學“口頭教授、實踐操作”枯燥、單一的現(xiàn)象，課程內(nèi)容更便于幼兒接受，自然也就提高了幼兒的參與積極性，這也為接下來了的教學奠定了扎實的基礎。

二、加強與生活的聯(lián)系，激發(fā)幼兒的主觀能動性

生活是知識的寶庫，幼兒教育離不開生活的啟示和幫助，這也是葉老所說的“生活即教育”的教學思想。生活給了幼兒很多啟示，但是，由于知識面窄、思維能力欠缺，并不能快速對一些內(nèi)容完成認知。舉一個很簡單的例子：當媽媽給幼兒買個三塊巧克力，當幼兒吃了一塊之后，潛意識會感覺自己的巧克力少了一塊，但是，卻不會聯(lián)想到“3-1=2”這一數(shù)學概念。幼兒課程游戲化教學中引入生活氣息的目的就在于，立足幼兒的生活實際，努力將幼兒腦中的前概念，轉變成學生能夠形象認知的游戲內(nèi)容，從而幫助幼兒理解生活中一些較難認知的現(xiàn)象和事物。例如，在幫助幼兒認識“東西南北”四個方位的時候，教師可以利用“太陽東升”這一生活常識，組織幼兒開展一個“我替公雞報曉”的游戲，具體游戲環(huán)節(jié)。

1.早上的時候，邀請四個幼兒分別站在東、西、南、北四個方位。

2.面向太陽的幼兒率先喊出“今日我代替公雞報曉”，隨后，讓站在西面的幼兒說出“我站在西面，今日我代替公雞報曉”（與東面的幼兒交換）、以此類推，南面、北面的幼兒依次替換。

……

開展一些與幼兒生活息息相關的游戲內(nèi)容，加強與生活的聯(lián)系，更便于幼兒理解和認知，激發(fā)了幼兒的學習積極性，也提高了教學有效性，一舉兩得。

三、師生和諧互動，構建游戲化教學情境

想要提高游戲化課程教學有效性，就必須立足幼兒的年齡特點、認知規(guī)律以及興趣愛好，靈活改善教學策略，創(chuàng)設富有游戲化的教學情境，師生互動，構想良好的課堂氛圍。幼兒年齡小、思維遲鈍、好奇心較強，針對幼兒這一心理，教師必須充分考慮幼兒這些心理特征，努力做到“投其所好”，從而吸引幼兒的注意力，使其帶著積極地心態(tài)參與到游戲化教學情境當中去。

例如，在教學“小蝌蚪找媽媽”一課時，教師可以給幼兒創(chuàng)設這樣一個教學情境：小朋友們！有一天你跟你的爸爸媽媽走散了，你的心情一定很傷心，很想快點找到爸爸媽媽。現(xiàn)在，我們的一個朋友跟自己的媽媽走散了，現(xiàn)在就請出我們的朋友，幫助他找到媽媽，不讓它傷心難過。通過創(chuàng)設情境，幼兒很容易就進入到這一游戲情境當中;接著，將相關道具以及裝飾品分發(fā)給幼兒，讓他們分別扮演小蝌蚪、利于、烏龜以及青蛙等角色，整個課堂充滿了歡聲笑語，不僅有效集中了幼兒的注意力，也使幼兒產(chǎn)生了情感共鳴，同時也拉近了與教師、教材之間的距離。

總之，幼兒園課程游戲化對于幼兒的全面發(fā)展有重要的影響。游戲是兒童的天性，實現(xiàn)教學與游戲的完美融合，不僅能滿足幼兒的內(nèi)在需求，也能全面提升幼兒的德、智、體、美其它方面的發(fā)展，學生學中玩、玩中樂，這也達到了教學的另一境界——寓教于樂。

參考文獻

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