淺談管理學(xué)中系統(tǒng)原理在班級管理中的應(yīng)用

高園園 王珽

【摘 要】管理學(xué)是一門研究人類社會管理活動中各種現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科，是在近代社會化大生產(chǎn)條件下和自然科學(xué)與社會科學(xué)日益發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。同時，管理學(xué)不僅僅只是適用于企業(yè)的管理，在班級管理中，管理學(xué)同樣能夠起到很大的作用。通過管理學(xué)的一系列思考方式進行科學(xué)系統(tǒng)的管理班級，能夠讓班級成為更加優(yōu)秀的團體。

【關(guān)鍵詞】班級管理；管理學(xué)原理；系統(tǒng)原理

在管理學(xué)中，形成了許多的管理原理，每一個原理所闡述的問題都值得管理者深思熟慮的慢慢思考。每一位學(xué)者對于管理學(xué)的相關(guān)理論都有不同的見解，在周三多、陳傳明、魯明泓編著的《管理學(xué)——原理與方法》一書中，提出了五個管理原理體系：系統(tǒng)原理、人本原理、責(zé)任原理、效益原理、倫理原理，每一個原理都有各自不同的特點。在這些理論的影響下，作為班級管理者，對班級管理產(chǎn)生了思考。本文的目的旨在理論聯(lián)系實際，對如何將系統(tǒng)原理應(yīng)用在班級管理中進行分析。

一、系統(tǒng)原理

（一）概念

系統(tǒng)原理主張運用系統(tǒng)的觀點、理論和方法對管理活動進行系統(tǒng)分析，以達(dá)到管理的優(yōu)化目標(biāo)。社會上所存在的任何一個組織都有三個元素組成：人、物、信息，每一個管理者對于組織的管理都是對這個系統(tǒng)的管理。

（二）系統(tǒng)原理的五個要點

系統(tǒng)原理內(nèi)包括整體性原理、動態(tài)性原理、開放性原理、環(huán)境適應(yīng)性原理、綜合性原理五個要點，通過這五個要點，能夠讓管理者對管理的本質(zhì)和方法有一個更加透徹的認(rèn)識和理解。

1.整體性原理

整體性原理所講述的是“整體大于部分之和”，這來源于系統(tǒng)觀點的基本思想——“世界是關(guān)系的集合，而非實物的集合”。我們在看待每一個問題的時候，都應(yīng)該從全局的觀點出發(fā)，本著個人利益服從集體利益，處理好個人與集體的關(guān)系。如果每個人都只是關(guān)注自己的利益，那么組織就是一盤散沙。

2.動態(tài)性原理

世界上所有存在的事物都是處于一個動態(tài)的變化中。任何的一個系統(tǒng)都必須經(jīng)歷系統(tǒng)的發(fā)生—系統(tǒng)的維生—系統(tǒng)的消亡的演化過程。系統(tǒng)不僅是作為一個功能實體，更是一種為了維持系統(tǒng)的穩(wěn)定的狀態(tài)而發(fā)生的運動。

3.開放性原理

每一個系統(tǒng)都不能是一個孤立的個體，必須與周圍的一切發(fā)生各種聯(lián)系，開放性原理就需要我們與外界有一定的信息、物質(zhì)等交流。作為一個系統(tǒng)，要防止“閉關(guān)鎖國”的情況發(fā)生。

4.環(huán)境適應(yīng)性原理

環(huán)境適應(yīng)性的原理簡單來說就是“物競天擇適者生存”。我們必須時刻關(guān)注環(huán)境的變化，隨時通過改變自己的管理模式和方法來適應(yīng)環(huán)境的變化。

5.綜合性原理

一個系統(tǒng)是很多個元素組成的，綜合性原理要求把系統(tǒng)的各部分各方面這些元素相互聯(lián)系起來，讓其綜合發(fā)展，發(fā)揮最大的效用。

二、班級管理中的常見問題

班級是有很多不同的個體組成的，每一位成員都有自己的想法，班級內(nèi)部會出現(xiàn)摩擦、紛爭。對外而言，班級又是一個集體，班級榮譽、班級形象都是不可分割的整體。種種因素導(dǎo)致班級管理中，出現(xiàn)一些問題。

（一）學(xué)生個人以自我為中心

班級內(nèi)的學(xué)生，尤其是現(xiàn)階段“00后”的學(xué)生，大多數(shù)比較以自我為中心，常常會有些私心、希望能夠先滿足自己的利益，然后才是班級集體利益。當(dāng)班級內(nèi)的活動與學(xué)生自由活動時間發(fā)生沖突時，很多同學(xué)會選擇退出，從而導(dǎo)致班級活動無法組織。

（二）班級缺乏活動

一個班級，除了正常集體學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該組織各種有意義的活動提高班級凝聚力，讓班級成員有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)，從而使班級更好的發(fā)展。但是，因為有的班級管理者怕麻煩或是班級同學(xué)不積極參與等原因，班級缺乏活動，這樣就容易導(dǎo)致班級內(nèi)部不團結(jié)，無法促進班級內(nèi)的相互協(xié)作。

（三）班級缺乏外界交流

通常，班級的管理者只是一味地按照自己的方法管理班級，從不與其他班級的管理者進行交流，導(dǎo)致班級無法及時得到外部的信息，并且無法通過交流獲得來自其他管理者的經(jīng)驗。

（四）班級內(nèi)個體無法“物盡其用”

班級的管理者應(yīng)該對所有學(xué)生有一個全方位的了解，讓每一位同學(xué)的特長都能夠得到最大的發(fā)揮，彼此協(xié)調(diào)合作，讓班級綜合平衡高效的運行。但是，很多的班級管理者對同學(xué)們并不熟悉，當(dāng)有任務(wù)的時候盲目的找人去做，這樣就會導(dǎo)致對有這方面特長的同學(xué)無法展示，無這方面特長的同學(xué)心里面對管理者的管理產(chǎn)生反感，對管理工作產(chǎn)生不良影響。

三、系統(tǒng)原理在班級管理中的應(yīng)用

針對以上班級管理中出現(xiàn)的常見問題，本文運用系統(tǒng)原理，提出以下觀點。

首先，把整個班級看成一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，班長就是管理者，下設(shè)的各個班委就是協(xié)助班長管理班級的部下，班內(nèi)的同學(xué)就是工作的執(zhí)行者，班級所處的地區(qū)、學(xué)校、系別就是班級所需要適應(yīng)的環(huán)境。作為班級的管理者——班長，首先要對自己有一個明確的認(rèn)識。在班級管理中要時刻把握住自己的角色，保持冷靜的頭腦，在看待每一個問題的時候，都不要把它看成是一個單獨存在的，而是應(yīng)該從全局的觀點出發(fā)，本著個人利益服從班級利益，處理好個人與班級的關(guān)系，這與系統(tǒng)原理中的整體性原理正好呼應(yīng)。

其次，還要對班內(nèi)的每一位同學(xué)有一個詳細(xì)的了解，知道每一位同學(xué)的擅長與不擅長，接下來根據(jù)綜合性原理按照每一位班委的責(zé)任和每一位同學(xué)的才能進行分組。就好比一個公司的各個部門的劃分。這樣讓同學(xué)們在各自的崗位上都能夠處分的發(fā)揮各自的特長，班級的發(fā)展才會更好。

最后，要正確的運用好開放性原理和環(huán)境適應(yīng)性原理也很重要。作為班級的管理者，必須要時刻注意班級所處的環(huán)境的變化。要及時告知同學(xué)們學(xué)院的內(nèi)部消息，以及省廳，教育廳下發(fā)的各種文件，讓同學(xué)們能夠根據(jù)不同的環(huán)境不變化進行學(xué)習(xí)以及各方面的準(zhǔn)備。同時還要注意與別的班級管理者進行管理上的心得交流，獲取別的管理者的新的管理方法，讓班級發(fā)展的更加全面。

四、結(jié)語

班級的管理其實就好比是一個系統(tǒng)的管理，在我們?nèi)梭w中也有很多不同的系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)的管理者都必須時刻的關(guān)注著系統(tǒng)中的么一個細(xì)微的變化，根據(jù)對每一位管理學(xué)研究者們所得出的理論取其精華去其糟粕的靈活的運用到實際的班級管理中去。理性的去看待每一位管理學(xué)者的理論，選擇一個真正適合自己所管理的班級的理論加以運用，這樣才能夠讓班級管理高效有序的進行。

【參考文獻】

[1]單降惠，平波. 科學(xué)與教育[M]. 北京：人民教育出版社，1990.

[2]周三多，陳傳明，魯明泓. 管理學(xué)—原理與方法[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.