管理學原理
- 探索管理學案例教學實踐
例教學在《管理學原理》教學中的應用情況，對課堂教學質量進行評價。案例教學有助于培養學生的實際操作能力、增強學生的綜合分析能力、培養學生的創新思維等作用。關鍵詞：管理學原理；案例教學；實踐引言案例教學課程通常要求學生積極參與，進行分組或小組討論，找到最佳的解決方案，并向整個班級展示其分析和解決方案[1]。這種教學方法可以加深學生對商業實踐和決策制定的理解，并為未來的職業生涯做好準備。盡管管理學案例教學與課程教學目標、高校培養實踐人才的目標一致，但是在實際教學
公關世界 2024年9期2024-07-06
- 新文科建設背景下《管理學原理》課程思政創新路徑探析
4000《管理學原理》作為管理類專業面向大一新生的學科專業基礎課,具備理論性與實踐性相統一的特點,具有較強的應用性,是應用型高校探究課程思政融入路徑的重點關注學科[1]。相較于部分專業核心課程,《管理學原理》作為管理專業的基礎課,面向的學生更為廣泛,拓寬《管理學原理》課程思政融入路徑具有更好的輻射效應。因此,充分發揮《管理學原理》課程輻射面廣和思政資源面豐富等特點,創建適用于應用型高校的符合新時代中國特色的《管理學原理》課程思政體系具有重要意義。1 新文科
宿州學院學報 2023年11期2023-12-28
- 《管理學原理》課程思政教學改革探索
學改革。《管理學原理》作為專業基礎課程，在教學過程中教師應融入立德樹人的理念，提高學生的理論水平和道德素養。1 《管理學原理》課程特點及實施課程思政的優勢《管理學原理》作為研究管理活動規律和方法的應用性學科，介于自然科學和社會科學之間，具有邊緣學科的特點。本課程旨在幫助學生掌握基本的管理理論和方法，使其具備一定的管理能力，以便在實踐中開展有效的管理工作。《管理學原理》實施課程思政的優勢主要有兩點：第一，開課時間優勢。很多院校把《管理學原理》作為專業基礎課，
成才 2023年17期2023-12-13
- 課程思政融入“管理學原理”課程的路徑研究
思政融入“管理學原理”課程的內涵1.1 課程思政的發展背景2014年初，為了完成由“思政”向“課程思政”的轉型，上海市制定了《上海市教育綜合改革方案(2014—2020年)》。在此基礎上，上海市開展了一系列的實踐活動，初步建立起了“課程思政”的概念。國家兩個部委在聯合發布的文件《加快推進教育現代化實施方案(2018—2022年)》中特別指出，要把習近平新時代中國特色社會主義理論融入到教材、課堂和學生心中。同年 11月12日，中共中央、國務院印發《新時代愛國
長春大學學報 2023年8期2023-10-17
- 應用型本科一流課程建設的理論與實踐探索
——以《管理學原理》為例
望學院的《管理學原理》一流課程建設為例，對于應用型本科一流課程建設的理論與實踐進行探索，提出通過加大政策支持力度、創新教學方法、深化課程思政、加強團隊建設、建立產教融合長效機制等措施，以期為我國應用型本科的一流本科專業課程建設提供一點思考與借鑒。一、應用型本科一流課程建設的背景2019年教育部“雙萬計劃”的提出，將“提升高階性”“突出創新性”“增加挑戰度”等內容作為一流本科課程建設的基本原則，將“理念轉型、目標導向、能力提升、方法改革、評價變革”等方面作為
中關村 2023年7期2023-08-10
- 管理學原理課程教學創新探索與實踐
摘? 要：管理學原理是經濟管理類專業的一門主干課程，也是旅游管理類專業的重要課程，但在傳統的教學中常陷入困境。文章針對管理學原理課程教學目標重知識、輕育人；教學內容重理論、輕實踐；教學方法多講授、少探究；教學活動重課堂、輕課外；教學評價重結果、輕過程等問題，對該課程教學進行創新探索與實踐。在“新文科”建設的指導下，旅游管理類專業的管理學原理課程創新實踐基于以學生為中心、聚焦現狀、面向未來的教學理念與思路，從教學目標優化、教學內容重構、教學設計創新、教學評價
大學·教學與教育 2023年2期2023-05-30
- 基于OBE的“管理學原理”課程教學模式探索與實踐
境中，理解管理學原理的重要性愈發凸顯。“管理學原理”課程作為管理教育的基礎，在塑造學生的管理思維和提升應對挑戰能力方面有著關鍵作用。而基于OBE理念的教學模式，則賦予了這門課程更強的實踐性和適應性。OBE理念強調培養學生的能力和實際應用，使他們不僅掌握理論知識，更能在實際場景中靈活運用所學。這種理念在“管理學原理”課程中得到充分體現，結合多樣的教學方法、實踐項目與行業對接、以學生學習成果為評價導向等方式，能夠使學生全面理解和應用管理學原理。基于此，文章將深
電腦迷 2023年24期2023-03-27
- 基于問題教學理論的問題式教學設計研究
——以《管理學原理》課程為例
想。現以《管理學原理》課程為例，對該問題設計及展開過程進行分析。一、《管理學原理》課程的教學目標如果作為公司的組織設計者，如何降低領導者以個人利益需求為導向發展圈內人的工作傾向？這時要進一步幫助學生理解組織設計的目標指向和基本原則，并思考制度作為組織設計的隱形部分，如何與管理層級和部門化的組織結構圖的顯性部分協同發揮作用，從而保障組織目標的實現的。公路橋梁施工過程中，需要對施工管理機構進行完善，同時還需要建立完善的責任制度。需要將施工的質量安全責任層層分解
經濟師 2023年1期2023-03-11
- 公共管理類專業《管理學原理》思政元素探析
設內容。《管理學原理》作為公共管理類專業基礎課，在課程體系中具有獨特的位置，積極探索該門課中的思政元素，將“思政”貫穿于管理學知識模塊、知識點等教學活動中的各環節，使管理學基礎知識傳授與思政教育融會貫通，相得益彰，實現知識傳授與價值引領的同頻共振。一、公共管理類《管理學原理》課程思政的特點與建設目標思想政治教育是一項全方位、立體式、一體化的育人工程，只靠顯性的思政理論課是遠遠不夠的，容易出現“表象學習”的現象，無法達到“潤物無聲”的效果。以專業教育課程知識
呂梁教育學院學報 2022年2期2023-01-20
- 《管理學原理》課程思政教學改革與探索
下，發揮《管理學原理》專業課程的育人功能。現階段，高校專業教學對“課程思政”工作大力推進，許多專業課都與思政教育有機融合。《管理學原理》課程思政教學中也存在一些現實困境亟待解決。一、《管理學原理》課程思政教學中存在的問題從《管理學原理》課程思政教學改革的現狀和存在問題來看，現行課堂上教師授課多，學生參與度低。雖然在傳統應試教育下培養了不少職業性人才，但隨著社會經濟發展對專業技術要求不斷提高，學校人才供給與崗位需求已不匹配;而從《管理學原理》教材內容看主要是
產業與科技論壇 2022年20期2022-12-24
- 情境教學法在大學課程中的應用探索
——以《管理學原理》課程為例
拔人才。《管理學原理》這門課是理論與實際相結合的綜合型專業基礎課，有別于其他的專業課程，其知識面廣、應用性強、難度較低，具備開展情境教學法的必要性和現實性。筆者在授課過程中采用了講授、案例討論、情境教學等多種教學方法，布置了公司案例分析等作業，收取了超過200個公司的案例介紹，在不同的班級進行分享和總結；舉辦了數次案例討論，并成功選取了教材的三部分內容進行情境創設，在期末指導了學生參加了“互聯網+”創新創業大賽，充分將情境創設和教材、比賽相結合［1］，有效
山西青年 2022年23期2022-12-16
- 高校SPOC模式教學實踐探索與啟示
——以“管理學原理”課程為例
師范大學“管理學原理”課程為例，深入剖析SPOC教學模式設計與實施實踐，實證分析實施SPOC教學模式前后的教學效果，探索實施SPOC教學的有效路徑。研究表明，實施SPOC教學模式，有助于解決學生學習時空矛盾，增強學生學習熱情和教學活動參與度，提升學習能力，提高學習成效；應從教學理念、激勵機制和平臺建設等方面完善SPOC教學模式。二、基于SPOC的“管理學原理”課程設計與實踐過程2016年，江西師范大學以“管理學原理”課程獲省級在線開放課程立項建設為契機，以
金融教育研究 2022年5期2022-12-02
- 高校“管理學原理”課程思政的價值釋析與建設路徑
[2]。“管理學原理”作為一門管理類專業的學科基礎課程，承擔著培養學生“更好方法、更高效率、更具常識”的實踐管理能力，具有獨特的思政教育功能。青年學生未經真正管理實踐的鍛煉，對管理理念、管理過程及其相關要素的認知是抽象的，從而該階段特別適合進行超越具體管理實務與控制實操的價值理念教育[3]，讓學生在大學階段領悟管理真諦和管理本質，在未來管理實踐中勇于創新、敬業奉獻。秉持將筑牢正確價值觀根植于學生管理能力培養的教學目標，本文深入討論了“管理學原理”課程思政的
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年10期2022-10-18
- “BOPPPS+對分”模式的混合式教學設計與實踐
要趨勢，《管理學原理》課程為河南省混合式一流課程，但在持續建設中依然面臨著一些核心問題：缺乏穩定的教學模式;課程內容設置與管理者崗位能力培養契合度不足;能力培養的教學評價量表匱乏。針對以上問題，本研究基于課程和學情特點，將混合式的線上線下兩階段、講授、獨學、討論和對話四模式融合到BOPPPS的六大環節中，探索出了“246”授課模式，極大提高了教學效率。關鍵詞：對分課堂;BOPPPS;混合式教學設計;《管理學原理》中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A??
現代商貿工業 2022年17期2022-07-16
- 《管理學原理》線上線下混合式教學模式研究
勢。1 《管理學原理》課程教學中面臨的問題1.1 課程內容多，課堂教學時間有限《管理學原理》是工商管理專業一門專業基礎課程，課程涵蓋的內容比較廣，包括了管理的決策與計劃、組織、領導、控制與創新四大部分內容，該課程一般開設在大一第一學期，是工商管理專業學生初次認識管理理論知識，為后續專業知識學習起到打基礎的重要作用。但目前該課程課時一般設置為40 課時左右，由于課程內容多，但課時有限，教師在教學過程中為講完內容，大多采用“滿堂灌”的教學方式，這樣一來，課堂教
創新創業理論研究與實踐 2022年9期2022-06-07
- 胡格模式在高職“管理學原理”教學中的應用研究
： 結合“管理學原理”課程的特點，針對傳統教學的困境與問題，用胡格行動導向教學法對課程進行了改革，實踐后發現學生的學習興趣增強，分析問題、解決問題的能力得到提升，培養了學生創新、合作的素養，同時提升了教師的教學水平。胡格模式在實際應用中，要做好教學模式、課堂角色的轉變，以及對教學任務進行科學的分解。關鍵詞： 行動導向; 胡格模式; 教學應用; 教學法中圖分類號：G420? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）04
計算機時代 2022年4期2022-04-12
- 案例教學實踐困境與重構
——以《管理學原理》課程為例
的必修課《管理學原理》，對學生的管理理念形成起到啟蒙作用。但學生的社會經驗缺乏，沒有職場工作經歷，導致對課程學習感到深澳，難以實現學以致用。人才培養方案明確要求實現綜合性人才培養目標，注重培養學生解決問題的能力。注重理論知識傳授的傳統教學方式不利于發揮學生學習主體地位，而理論與實踐相結合的教學改革促進高校課程不斷改革，有必要突出以學生創新能力培養為目標的改革。既有研究表明，案例教學與傳統教學相比，學生的創新能力、挑戰性與想象力有了顯著性提高(楊秀賢等，20
科教導刊·電子版 2022年5期2022-03-16
- 《管理學原理》課程融入思政元素研究
課。1 《管理學原理》課程思政元素融入的意義1.1 理論意義課程思政的本質在于通過使思政元素融入各類課程，使其相向相行，從而打破僅僅通過單一的思政課程進行思想政治教育的現狀。《管理學原理》作為一門重要的經濟管理類學生必修的基礎學科，是各大高校必然開設的一門基礎課程。通過在《管理學原理》課程中融入思政元素，把細微的思政元素融入課程知識點的講解過程中，培養學生的社會主義核心價值觀，可以創新和拓展高校在思想政治教育方面的新途徑，為高校的課程思政育人提供更為有利的
科教導刊·電子版 2022年1期2022-03-05
- 立足三對平衡,五維度推進《管理學原理》課程教學改革*
0 引言《管理學原理》在管理類專業課程體系中具有特殊的“專業入門”性質。 作為導論性的專業基礎課,《管理學原理》課程的主旨在于勾勒管理學科的基本概念、基礎理論和原則,幫助學生構建形成系統的學科知識體系、管理思維和分析方法。 此外,鑒于管理既是一門科學,又是一門藝術,決定了課程天然具有理論與實踐相結合的特性,要求學生通過學習管理基本概念與性質,理解管理過程各項職能的運作程序以及常用的管理方法,最終能運用管理學的基本理論、思想、方法,分析和解決實際管理問題。
北京電子科技學院學報 2022年4期2022-03-02
- “管理學原理”課程思政教學設計與實踐
? 要：“管理學原理”是管理類專業的基礎課程，在當前高校課程思政建設的時代背景下，必須做好思政教育工作的科學部署，確保課程思政建設落到實處。文章主要就“管理學原理”課程思政教學設計與實踐問題進行探討，從課程內容的創新、教學方法的創新、理念教育機制的創新、教師的思政培訓等方面探討“管理學原理”課程思政教學的部署工作，以期為其他專業課課程思政教育實施提供相應的指導與參考。關鍵詞：課程思政;管理學原理;教學設計;實踐中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A?
大學·課外閱讀 2021年11期2021-12-18
- 智慧教學環境下“管理學原理”課程思政教學改革探索
過程中，“管理學原理”屬于重要的專業基礎課程。高校教育工作者以及管理者應該將課程立德樹人理念作為基礎貫穿全程，通過多樣化教學方法，將課程思政全面落實。在“管理學原理”教學期間，應將智慧教學環境作為背景，把立內嵌入社會主義核心價值觀念的內容，這樣一來，不光能夠使學科發展所具備的前沿性特點得到體現，還能夠對學生日后的發展提供指導，促進管理學課程與思政課程協同向前，獲得長遠發展。本文對高校“管理學原理”教學現狀進行闡述，找出其中存在的不足之處，明確改革思路，并提
大學·課外閱讀 2021年11期2021-12-18
- “管理學原理”課程思政教學改革初探
同效應。“管理學原理”是經濟管理類專業的基礎課程，主要講授管理的普遍規律、基本原理和方法。研究“管理學原理”課程思政教學改革，目的是改變傳統教學理念中側重理論知識和職業技能的情況，充分發揮課程德育作用，切實做好立德樹人工作。一、“管理學原理”課程思政教學改革基本思路“管理學原理”課程思政教學改革的基本思路是要做到與思政課程同向同行，發揮協同效應。1.同向方面核心是要解決與思政課程政治方向一致性、育人方向一致性、文化認同統一性的問題。要充分挖掘和運用管理思想
文教資料 2021年22期2021-12-10
- 管理學原理課程實踐指導手冊建設思考
摘要：《管理學原理》課程作為管理科學與工程專業背景課，課程具有很強的基礎性、理論性、系統性和實踐性特點。對管理學原理課程實踐指導手冊的建設，需要遵循哲學和教育學依據;通過課程實踐指導手冊對實踐教學流程進行規范，重視實踐教學效果的評價工作等重點內容的建設，期望可以提升學生的課堂參與度、提升學生的管理實踐能力，并有助于教學方法的優化等。關鍵詞：專業背景課程;管理學原理;實踐指導《管理學原理》課程作為管理科學與工程專業背景課，課程具有很強的基礎性、理論性、系統性
快樂學習報·教師周刊 2021年2期2021-09-10
- 以“立德樹人”為本的“慕課”建設的實踐與反思
線開放課程管理學原理課程建設中如何踐行“立德樹人”根本任務的實踐經驗與反思：圍繞如何精確選擇課程模塊、精心設計思政元素、精準組織實施等內容展開討論。在此基礎上，總結了本次慕課的教學效果，即加深了學生對知識點的理解，提高了自主學習的積極性，鞏固了社會主義價值觀，達到了“學為中心、翻轉課堂、先學后教”的良好效果，為推進教育現代化背景下的“立德樹人”建設打好堅實的基礎。關鍵詞：教育現代化;“立德樹人”;慕課;管理學原理中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編
高教學刊 2021年15期2021-07-20
- 《管理學原理》“金課”建設的思考
摘 要]《管理學原理》是管理類專業最為重要的一門專業基礎課程，是其他管理類相關課程的指導性課程。打造《管理學原理》的“金課”，是《管理學原理》課程改革的內在呼喚，是當今時代教育教學改革的基本要求，是反對“水課”，提升教學質量的關鍵舉措。然而，由于種種原因，目前《管理學原理》的“金課”建設依然存在教學觀念比較落后、教學手段相對單一、教學組織不夠健全等問題。因此，為了有效解決問題和跟上改革的步伐，我們必須盡快改變教學觀念，樹立“金課”思維，不斷改革教學方法，采
管理學家 2021年6期2021-05-29
- 雙創背景下應用型《管理學原理》教學改革實踐
高坤《管理學原理》研究管理活動的一般理論和基本規律。通過對普遍存在于管理活動中的計劃、組織、領導、控制四大管理職能的介紹，培養學生基本的管理思維能力以及運用管理理論、管理知識解決實際問題的能力。作為管理類專業最重要的一門基礎課程，《管理學原理》培養應用型人才基本的管理理論素質和實踐技能，為學生后續各門專業管理課的學習奠定理論和方法基礎。同時，作為學生接觸的第一門學科基礎課，《管理學原理》有責任使學生對管理問題的發現和研究產生濃厚的興趣，引導學生關心中國
現代企業 2021年3期2021-04-28
- 課程思政視角下《管理學原理》教學體系設計
。本文以《管理學原理》為例，該課程是集理論與實踐、與科學與藝術于一體的應用性課程，筆者從課程教學目標的更新與定位、課程思政元素挖掘、教學內容及效果評價等方面進行教學體系設計，以期達到課程思政的育人目標。【關鍵詞】《管理學原理》;課程思政;思政元素;教學體系設計2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，形成協同效應，實現全程育人、全方位育人[1]
家庭教育報·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 角色扮演教學法在高校《管理學原理》課程教學中的應用研究
專業，在《管理學原理》課程教學中，對角色扮演融入教學環節進行詳盡闡述，以期幫助學生搭建“理論與實踐”的橋梁，成為教師可復制的、行之有效的教學模式。【關鍵詞】角色扮演? 教學法? 應用型高校【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0184-02作為應用型高校，在實用性較強的理論課堂中引用角色扮演教學法，把枯燥的理論知識，轉化成學生喜聞樂見，又能啟迪思考的實踐經驗，使得沉悶課堂更加豐富、生動、有吸引力，讓學
課程教育研究 2021年29期2021-04-14
- 以管理學之道促進地理教學
案例，分析管理學原理對地理教學的影響及啟示。在地理教學中需要借鑒其他領域的管理原理和方法，不斷反思、不斷改進，提升地理教學水平，構建高效地理課堂，讓學生真正地理解地理學科的價值與魅力所在。關鍵詞 高中地理;管理學原理;高效地理課堂;蝴蝶效應;破窗效應;奧卡姆剃刀;鳥籠效應中圖分類號：G633.55 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）05-0077-030 前言構建高效地理課堂，是廣大地理教育工作者所追求的目標。因此，教師要在教學中
中國教育技術裝備 2021年5期2021-04-13
- “課程思政”在《管理學原理》教學中的應用研究
文首先對《管理學原理》課程進行簡要介紹，然后對物流管理專業開設該課程中常見問題進行了分析。最后，為了進一步體現“課程思政”的育人功能，從課程教學理論、教學設計、教學內容及教學考核方法等方面進行調整，以期達到“課程思政”的效果，從而幫助學生樹立正確的“三觀”，有利于培養有使命感和責任心的應用型物流管理專業人才。關鍵詞：《管理學原理》;課程思政;路徑分析;教學方法中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.167
現代商貿工業 2021年5期2021-04-01
- “課程思政”在《管理學原理》教學中的應用研究
文首先對《管理學原理》課程進行簡要介紹，然后對物流管理專業開設該課程中常見問題進行了分析。最后，為了進一步體現“課程思政”的育人功能，從課程教學理論、教學設計、教學內容及教學考核方法等方面進行調整，以期達到“課程思政”的效果，從而幫助學生樹立正確的“三觀”，有利于培養有使命感和責任心的應用型物流管理專業人才。關鍵詞：《管理學原理》;課程思政;路徑分析;教學方法中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.20
現代商貿工業 2021年4期2021-02-04
- 疫情防控背景下的線上教學實質等效問題研究
——基于《管理學原理》課程的實踐
了機會。《管理學原理》是一門教授管理學基本原理與方法的學科基礎課，在幾乎所有管理類專業和相當多的與管理學有所交叉的專業中均有開設，故對該課程的研究具有較強的代表性。本研究團隊自2012年開始講授該課程，在以往教學研究實踐中，基于移動互聯網，嘗試了信息化點名、翻轉課堂、智能課堂、在線表決器在提升教學有效性中的作用，該課程的電子課件、試題庫、素材庫和云平臺建設都基本成型，形成了線上線下有機結合的課程教學系統，是一門有較好線上基礎的線下課程。由于并無需求，在以往
陜西學前師范學院學報 2021年1期2021-01-20
- 基于智慧課堂的“管理學原理”教學的問題與優化
慧課堂及“管理學原理”智慧課堂（一）智慧課堂的定義本文對智慧課堂的理解，有兩個層面，一是技術層面，即新一代信息技術支持下的智能的和高效的課堂教學方法[1]；二是針對“傳統課堂”而言的課堂環境層面，即利用新一代信息技術所創立和設計的富有智慧的、互動體驗的、高效的課堂教學環境[2]。首先，技術環境層面上。智慧課堂概念的最早使用，可以追溯到2011年前后上海市虹口區電子書包項目的推廣應用[3]，而該概念的正式提出，是在2015年劉邦奇的“當智慧課堂遇到大數據”一
科學咨詢 2021年12期2021-01-04
- 品牌傳播視域下的《管理學原理》精品課程建設探析*
設工作。《管理學原理》精品課程建設過程中要選擇合適的切入點，調整傳統課程建設不足，借鑒其他院校精品課程建設經驗，提升《管理學原理》精品課程建設質量。二、品牌傳播視域下《管理學原理》教學現狀分析（一）實踐性教學課時占比低部分《管理學原理》實踐教學重視度不足，體現為學生評價制度不完善，依然采取傳統試卷測評方式，這種方式側重灌輸理論知識。實踐教學時高校并未投入更多的關注度，造成實踐課時較少，教師為了保證整體教學進度，實踐時往往讓學生走馬觀花的瀏覽一遍，大略學習即
品牌研究 2020年6期2020-12-11
- “以學生為中心”的混合教學模式在《管理學原理》課程中的探索與實踐
數高校的《管理學原理》仍以課堂教學為主，教師完全主導整個教學過程，制定和組織教學內容，向學生灌輸知識，根據學生的實際情況調整教學進度。在被動學習中，學生學習的興趣不高，自主學習能力無法提高，這也制約了自主創新能力的提高，學習效果令人堪憂。《管理學原理》課程教學的目標是讓學生掌握基本的管理知識，鍛煉學生的溝通、組織、協作等能力，培養學生良好的學習習慣和興趣以及自主學習的能力，這與“以學生為中心”的混合教育模式的教學理念相吻合。[2]一、《管理學原理》課程實施
長江叢刊 2020年28期2020-11-22
- 課程思政教學改革與實踐研究
文通過對《管理學原理》課程思政教學現狀進行分析，指出了當前存在的一些問題，比如課程思政教學未得到重視、忽視育人重要性等，然后針對這些存在的問題提出了《管理學原理》課程思政教學改革的具體實施策略，從而推進高校課程思政教學改革的發展。【關鍵詞】課程思政;教學改革;《管理學原理》引言課程思政教學將思政育人巧妙地與專業課程結合，是育人育才的有機統一，是新時代加強和改進高校思想政治工作的有效措施，貫徹落實了黨和國家把“立德樹人”作為教育根本任務的教育理念。《管理學原
教育周報·教育論壇 2020年40期2020-11-09
- 《管理學原理》線下線上混合式教學實踐研究
——以煙臺大學文經學院為例
式教學在《管理學原理》課程教學中的應用進行探索，分析了《管理學原理》課程實施混合式教學模式的必要性、研究了混合式教學模式在《管理學原理》課程教學中的具體應用，闡述了《管理學原理》課程教學中應用混合式教學應該注意的問題等。文獻[5]對基于翻轉課堂理念線上線下混合式教學實踐進行了探索，重點研究了基于翻轉課堂理念線上線下混合式教學的設計，強調了以學生為主線的線上自主學習，以及基于翻轉課堂理念線上線下混合式教學模式的考核方法。文獻[6]對線上線下混合式教學模式進行
科教導刊·電子版 2020年26期2020-11-04
- 《管理學原理》課程教學改革
提要] 《管理學原理》課程的六大學習模塊涉及大學生開展創新創業所需特質、能力、素質和技能的大部分層面，非常適合用來培養和訓練創業者的領導特質和管理能力。本文圍繞《管理學原理》課程，先后開展具有流程創新的工作過程導向教學和創業過程導向教學，并用利克特量表收集教學效果反饋。研究發現：兩種行動導向的教學實踐并不能更好地促進大學生的創業傾向，有其他更重要的因素影響大學生的創業傾向。關鍵詞：創新創業教育;創業過程導向;管理學;教學改革;應用型本科大學課題信息：201
合作經濟與科技 2020年18期2020-09-15
- 對《管理學原理》網絡課程建設內容的探析
摘要：《管理學原理》網絡課程建設作為一項復雜的系統工程，其主要建設內容應包括有效的教學準備——教學環境構建，有效的教學實施——交互作用體系，有效教學評價——績效評價體系三大方面的建設。關鍵詞：管理學原理;網絡課程;課程建設內容為進一步提升軍事人才培養質量，促進軍事院校教學管理信息化改革，適應高科技戰爭人才復合化的需要，在軍校課程教學中采用網絡課程模式愈發的必要，目的是通過用現代教學技術和網絡手段對教學要素進行優化組合來實現以學生為主體的綜合施教，利用現代教
新教育論壇 2020年17期2020-09-10
- 管理學原理課程的教考分離研究
園【摘要】管理學原理課程是經濟以及管理類的專業基礎課程，其圍繞著數學以及管理學原理展開教學，學生需要了解有關的理論，并進行技能的訓練，參與社會活動。為了實現新時代對教育提出的要求，管理學原理課程教學需要實行教考分離，這樣可以維護教風學風的良好性，構建出更加高效的課堂環境，讓學生的學習效率得到提升，培養出更加優質的人才。所謂的教考分離，就是指在實際教學當中，課程教師只負責學生的教學工作，他們并不會涉及管理學原理課程的考題擬定以及試卷批改。由此可見，分離模式的
課程教育研究 2020年10期2020-07-04
- 高職院校《管理學原理》課程思政教學的實踐與探索
相融合。《管理學原理》集實踐與理論、科學與藝術于一體，是高職院校經濟管理類專業的一門基礎必修課。如何在《管理學原理》的課程教學中對學生進行思想政治教育，全面貫徹落實“育人為本，德育為先”的教育方針，在專業課中融入理想信念和價值觀引領，培養學生良好的管理意識和管理素養，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，傳遞社會主義核心價值觀，需要每一位高職院校管理學任課教師積極探索和改革。一、高職院校《管理學原理》課程思政教學現狀1.思想上不夠重視，課程思政教學執行未能到位
現代企業 2020年5期2020-06-21
- 基于核心素養的《管理學原理》課程教學改進
背景下，《管理學原理》課程教學的現狀、學生的滿意度和改進的策略。研究發現：教師運用案例式、學科知識介紹式、討論式、視頻觀摩等授課方式的同時，能夠做到突出關鍵理念;營造民主平等的教學環境;熱愛生活，學生實現自我管理;愛國愛崗，注重實踐，則學生教學滿意度高。關鍵詞：教學改進;《管理學原理》課程;核心素養;本科生中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）06-0126-03Abstract： In order
高教學刊 2020年6期2020-05-03
- 網絡教學平臺在《管理學原理》課程中的運用
【摘要】《管理學原理》是經濟管理類專業的基本課程，對于學生的學習、發展影響極為重要。網絡給《管理學原理》課程教學帶來了新的發展契機，也給廣大教學工作者提供可靠參考，下文首先分析了《管理學原理》課程網絡教學模式，然后闡述了網絡教學平臺在《管理學原理》課程中的運用實例。【關鍵詞】管理學原理? 網絡教學? 云班課管理學原理，是在實踐中總結出來的基本管理規律，是一項指導管理工作的基本理念，其本身體現出極強的應用性、實踐性。傳統的《管理學原理》課程教學方式，注重理論
商情 2020年5期2020-04-07
- 高職院校管理學原理課程教學中“對分課堂”的應用
述高職院校管理學原理課程教學中“對分課堂”的應用。針對管理學原理課程教學中存在的教學目標定位不明確、課堂教學方式單一、考核方式單一等問題，從減緩知識灌輸提高學習效率、促進教學效果實現師生雙提升、課堂實訓考評符合人才培養需求等方面分析高職院校管理學原理教學過程中“對分課堂”的應用優勢，并從教學設計、教學組織、課后鞏固、考核評價、實訓演練等方面提出基于“對分課堂”的高職院校管理學原理教學改革措施。【關鍵詞】對分課堂 管理學原理 高職生 教學改革【中圖分類號】G
廣西教育·C版 2020年9期2020-04-06
- 《管理學原理》混合式教學面臨的困難及對策研究
目前，《管理學原理》混合式教學存在教學觀念相對落后、教學手段比較單一、教學改革熱情不高等問題。因此，我們有必要采取以提升教師素質為抓手，改革教學觀念、堅持以創新教學手段為要點，改革教學方法、堅持以健全考評體系為驅動，提升參與激情等措施來提升《管理學原理》的教學效果。[關鍵詞] 混合式教學；管理學原理；教學模式中圖分類號：G434 文獻標識碼：A★基金項目：湖南涉外經濟學院教改項目《管理學原理》混合式教學的研究與實踐（湖南涉外〔2020〕）、《管理學原理》
管理學家 2020年21期2020-01-18
- 以立德樹人為核心的《管理學原理》課程思政教學改革探究
姣摘要：《管理學原理》在經濟管理類專業中是重要的學科內容之一，而在傳授《管理學原理》時需要將課程思政貫穿于始終進而達到培養學生掌握知識的同時，能夠樹立良好的道德品質，促進學生良好發展。在設計《管理學原理》課程思政教學時可以采用多種教學方法保證課程思政教育的效果，比如應用先進的信息技術教學手段、案例教學，進而對學生人生發展發揮出有效的指導作用。關鍵詞：管理學原理;課程思政;教學設計與實踐中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2096-3866（2020
傳播力研究 2020年16期2020-01-14
- 以能力為核心的高職院校《管理學原理》課程教學探究
職院校的《管理學原理》課程教學過程中，首先利用“案例教學法”，有效提升學生們對《管理學原理》的學習研究能力；之后通過“師生互動式討論”，切實提升高職學生對于《管理學原理》學習興趣；最后依托“小組合作性學習”，發展學生具備實用的《管理學原理》學習應用能力。通過這樣的教學整合與創新，有效發揮了《管理學原理》應用性導向，從而使我們的學生在學習過程中，有效地發展了自身的管理學能力，最終使學生能夠依據自身能力，獲得更好的職業發展。以下結合具體情況，分別進行介紹。1
新商務周刊 2019年15期2019-12-20
- “以學生為中心”理念下的管理學原理研究導向型教學模式探究
。論文結合管理學原理教學實踐，基于“以學生為中心”的理念，探討了管理學原理研究導向型的教學模式及注意事項。實踐表明：該教學模式能夠有效調動學生參與課堂的積極性，提高學生學以致用的能力;將思政理念潛移默化地融入該課程的教學中有利于培養學生正確的價值觀，為培養適應“雙創時代”的創新應用型人才提供參考。[關鍵詞]“以學生為中心”;研究導向型;管理學原理;教學模式[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0039-04“
大學教育 2019年11期2019-11-22
- 經管類專業學科基礎課《管理學原理》思政元素探析
科基礎課《管理學原理》課程思政的意義以及探析該課程中主要的思政元素，為經管類專業教師積極參與課程思政提供借鑒。【關鍵詞】課程思政;管理學原理;思政元素【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）23-0029-01習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“用好課堂教學這個主渠道......使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。由于人們對于專業課程只負責培養專業能力的慣性思維定勢以及專業課
課程教育研究·學法教法研究 2019年23期2019-11-11
- 信息技術環境下《管理學原理》課程教學研究
術環境下《管理學原理》課程教學改革，有利于改變傳統教學中教師的主體地位，要求學生在學習中要成為主體，主動思考與探索，同時結合信息時代人才培養的新要求，充分發揮學生的主觀能動性，培養善于學習、精于應用和應變的管理人才。[關鍵詞] 信息技術 教學改革 課程建設中圖分類號：D267 文獻標志碼：A一、《管理學原理》課程教學現狀與問題（一）觀念上的問題高校從事《管理學原理》課程教學的教師大多并非來自師范院校，教學方法的運用通常來源于自我摸索或者對周邊教師教學方式的
管理學家 2019年6期2019-08-27
- 對《管理學原理》課程建設的思考
摘 要：《管理學原理》課程建設是一項長期、復雜的建設任務，應立足現有基礎、針對薄弱環節，對課程建設的總體規劃、網絡資源配套、教材教輔建設、師資隊伍建設、科研創新等方面進行思考，以突出其專業背景課程的性質定位并達到課程培養目標。關鍵詞：管理學原理；課程建設；思考《管理學原理》作為管理科學與工程專業的專業背景必修課程，課程建設要堅持以習主席強軍思想和軍事管理重要論述為指導，以武警部隊建設為牽引，以服務打仗、服務部隊、服務人才培養為目標。既要符合三位一體軍事職業
科學導報·學術 2019年10期2019-08-13
- 淺談《管理學原理》課程教學改革的實踐與創新
和創新，《管理學原理》作為經濟專業的基礎課程成為了改革和創新的重點科目。關鍵詞：《管理學原理》 課程教學 改革與創新自從國家頒布“十三五”規劃以來，我國經濟發展的速度進一步加快，提出了要建設中國夢，實現中華民族偉大復興的目標。經濟是社會發展永恒的主題，所以管理專業一直是各大高職院校的熱門專業，是家長和學生眼中的香餑餑。《管理學原理》是高職管理專業的必修課、公共基礎課，主要是講述管理學原理、經濟管理理論知識、管理理念等，是開展其他科目教學的基礎。筆者結合自己
新教育時代·教師版 2019年29期2019-07-20
- 基于綜合素養提升的“管理學原理”教學改革初探
? 要：“管理學原理”作為管理類專業的核心基礎課程，其教學效果對學生專業素養和綜合素養的形成有著重要的影響，通過分析應用型普通高等學校“管理學原理”教學現狀及存在的問題，以聊城大學工程管理專業為例，從培養學生興趣、優化課程結構與教學方法、挖掘創新能力三方面探索改革路徑，更好地培養學生的專業認知、提高學生的就業能力、提升學生的綜合素養。關鍵詞：綜合素養;管理學原理;教學現狀;教學改革中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?
黑龍江教育·高校研究與評估 2019年8期2019-07-15
- 基于能力培養的《管理學原理》教學改革研究
《管理學原理》是大部分高等院校管理學科的專業基礎課，也是很多非管理專業的通識平臺課程。該課程是一門綜合性很強的應用學科，包含了社會學、經濟學、數學、心理學等學科知識的內容，也是其他相關專業課程的基礎。課程的教學目標是讓學生能初步掌握管理學的基本原理和理論，熟悉管理活動的普遍規律，并能理論聯系實踐，能用所學知識分析和理解管理現象，解決管理中的實際問題。從課程性質和目標來看，課程的目標是以培養學生的能力為導向。但目前高校的管理學教學過程中，存在很多問題，從能力
新絲路(下旬) 2019年4期2019-06-11
- 淺談管理學中系統原理在班級管理中的應用
班級管理；管理學原理；系統原理在管理學中，形成了許多的管理原理，每一個原理所闡述的問題都值得管理者深思熟慮的慢慢思考。每一位學者對于管理學的相關理論都有不同的見解，在周三多、陳傳明、魯明泓編著的《管理學——原理與方法》一書中，提出了五個管理原理體系：系統原理、人本原理、責任原理、效益原理、倫理原理，每一個原理都有各自不同的特點。在這些理論的影響下，作為班級管理者，對班級管理產生了思考。本文的目的旨在理論聯系實際，對如何將系統原理應用在班級管理中進行分析。一
智富時代 2019年4期2019-06-01
- 高職院校應用型本科工程管理專業管理學原理的課程教學改革
程管理專業管理學原理課程教學改革，針對高職應用型本科工程管理專業管理學原理課程教學中存在適用于高職院校應用本科專業課程的教材缺乏、教學形式相對單一、有些授課教師缺乏實踐經驗、課程考核方式過于簡單的問題，探討如何在改進授課方式、增加實踐教學環節、加強教師培訓和改變考核評價機制等方面開展教學改革，以提高課程教學質量，適應應用本科高技能人才培養需要。【關鍵詞】高職院校? 應用本科? 管理學原理? 課程改革【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-
廣西教育·C版 2019年2期2019-05-04
- 基于雨課堂的《管理學原理》教學改革探索與實踐
本文將以《管理學原理》的課程教學為例，分析傳統課程教學中可能存在的問題以及利用“雨課堂”在授課中可以起到的作用，為完善與提高《管理學原理》課程的教學提供參考。二、《管理學原理》課程發展的現狀與問題《管理學原理》是經濟管理類專業學生的基礎課程，對經濟管理類專業后續課程的學習起著重要的基礎作用[2]。該課程一般在大學的第一學年開設，選用的教材為羅賓斯的《管理學》，課程設計為48個學時。《管理學原理》的課程目的是使學生系統地掌握人類管理活動的基本規律、原理和一般
產業與科技論壇 2019年19期2019-03-19
- 《管理學原理》課程思政的教學改革探索
育轉變。《管理學原理》是經濟管理類專業的重要課程之一，課程思政必須落腳到具體的課程研究，才能實現以點到面的貫徹落實，因此本文的研究具有重要的意義。1 將課程思政理念貫穿于《管理學原理》教學全過程[2]專業課程教學同樣肩負著培養大學生社會主義核心價值觀的重任。要將立德樹人理念貫穿于課堂教學、實踐教學、第二課堂活動等教書育人的過程中。教學團隊不僅講授專業知識，而且以多種教學方法讓學生了解中國優秀文化在現代管理學中的應用、中國企業家帶領企業走出去所體現的企業家精
信陽農林學院學報 2019年4期2019-01-12
- 淺析現代管理學之學校管理三環節
文遵循現代管理學原理提出學校管理的三個重要環節，從頂層設計要高效有序到妥善協調處置學校歷史與現實之間的矛盾，最后歸結到落實與反思層面，嘗試為打造一支有凝聚力和戰斗力的學校管理團隊提供一定的實踐方法。【關鍵詞】管理學原理；學校管理；高效有序一、管理不好，地動山搖這是我化用一位年近古稀卻依然健朗、應含飴弄孫卻依然戰斗在學校安全教育第一線——福州市學校安全顧問楊胃祥老師的“安全不牢，地動山搖”這句話的。楊老師的這句話告訴我們安全工作就象是學校眾多工作中的一個“1
智富時代 2018年9期2018-10-19