對接特色小鎮：推進高職模具專業供給側改革的研究與實踐

宋秦中 陸春元

[摘要] 對接特色小鎮是推動高職模具專業供給側改革的重要途徑，加速“產教融合，協同育人”的人才培養模式改革，助推特色小鎮形成經濟發展新動能。專業開進小鎮，至少實訓基地開進小鎮，產學研基地開進特色小鎮，與當地企業開展科研項目合作，有效提供科技支撐，為模具主平臺提供人才和技術支持，不僅可以擴大模具特色小鎮的影響力，也是做大做強模具專業和專業群的最佳選擇。

[關鍵詞]特色小鎮；模具專業群；專業供給側改革；產教融合

[DOI]1013939/jcnkizgsc201918031

1引言

在住房城鄉建設部公布的第一批中國特色小鎮名單里，蘇州甪直的“模具小鎮”名列其中。模具行業素有“制造業之母”的美譽，具有高產值、高效益、高帶動的特點。相關統計顯示，每1億元模具產業即可帶動約100億元的相關產業發展。正由于此，模具產業已成為國家重點鼓勵發展的“陽光產業”。就全球范圍來看，目前，以精密模具為代表的高端模具產業市場仍然被德國、日本等發達國家所占據，國內模具產業仍然以中小企業為主，停留在依靠土地、能源、勞動力等要素驅動的產業末端。

特色小鎮核心因素是人才，傳統經典產業特色小鎮的發展急需大量專業人才。據調查發現，目前特色小鎮人才結構還不夠合理，本土特色人才支撐力還不足，單體人才規模較小，特色小鎮的人才發展仍然存在短板。面對上述問題，高校特別是培養高技能人才的高職院校與特色小鎮項目有廣闊的合作空間。浙江農林大學暨陽學院主動對接特色小鎮建設，在“襪藝小鎮”設立產學研基地，加快創新創業人才的培養；溫州職業技術學院牽手溫州甌海時尚智造特色小鎮，共建溫州設計學院，除了開設相關專業外，還積極籌建大師工作室，為特色小鎮注入創新基因，并提供技術和人才支持。

因此，主動對接特色小鎮建設，積極推動專業供給側改革及相關專業群建設，助推特色小鎮形成經濟發展新動能，具有重要的現實意義。

2對接模具特色小鎮，專業供給側改革的思路

21構建產業鏈-創新鏈-人才鏈有機融合的技術創新人才供給側改革新路徑

技術技能人才鏈與產業鏈協同發展是區域產業結構轉型升級的必然選擇。面對產業鏈創新的新形勢，甪直模具小鎮在人才鏈上仍然存在人才供給不足、高端人才比重偏小、產業創新能力不足等問題。因此，需加強基于產業鏈創新的技術技能人才隊伍建設，打造與產業創新方向一致的技術技能人才鏈，為甪直模具小鎮經濟轉型提供有力的人才支撐。

從信息、知識與技術角度來契合產業鏈的資源整合，強化創新鏈的發展，憑借創新的魅力和創新的標志性成果，影響和激勵學生、教師和企業員工參與其中，從而使模具研發與智能制造人才培養過程深度融入企業創新、生產服務和價值創造各環節中，構建校鎮企有機融合、協同構建技術創新人才供給側改革新路徑。

22形成創新思維-創新方法-創新實踐層層推進的技術創新人才培養新模式

教學團隊重在培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力，培育學生創新意識和創新能力，并通過創新中心這個平臺引領產業發展。

以技術創新人才培養供給側改革、課程建設和教學基地建設等為基礎，以信息化教學為手段，以產教融合為途徑，借鑒國內外先進的創新教育教學理念和方法，積極開展基于甪直模具特色小鎮的技術創新人才培養研究，有效推進創新人才的教學改革，使教學目標、教學方法體現“實用性、綜合性、技能性”。

讓創新人才培養的成效實現四個突破：創新成果大幅增長，創新產值大幅增加，創新空間大幅擴張，創新投入大幅提升，以實現持續發展。

23打造融合-服務-協同持續發展的技術創新人才培養新平臺

嚴格落實生產過程的精密化、智能化和綠色化，帶動小鎮模具行業技術水平的整體提升，形成基于大數據的產教融合新平臺。通過平臺，學校協同小鎮為企業技術創新鋪平道路，企業為高素質技術技能人才培養提供保障，同時培養的人才又為企業的發展提供有力支撐。因此，該平臺將成為可持續發展的校鎮企產教深度融合的新平臺，并以此促進職業教育的可持續發展。

3對接模具特色小鎮，專業供給側改革的實踐

31校鎮對接，專業設置與特色小鎮產業需求對接，產業鏈、人才鏈和知識鏈協同推進專業供給側改革

特色小鎮人才聚集情況呈現以下特點：

（1）堅實的產業基礎所形成的特色小鎮，有利于專業化人才和企業家的聚集從而形成人才集群。

（2）高端人才的集聚和人才集群的形成，又反過來支撐了特色小鎮的發展提升。

（3）領軍人才的外部效應和溢出效應，有力地推動了特色小鎮優勢基礎產業的創新發展，并帶動創新創業熱潮。

（4）具有品牌效應和影響力的創新平臺成為打造未來新產業和集聚人才的新高地。

因此，圍繞產業鏈，對接人才鏈，重構知識鏈；實現專業重構、課程重構、實訓環境重構和教學模式重構的專業供給側改革和專業群建設。產業對接背景下的高職專業“實境耦合”人才培養與產業、行業、企業、職業、實踐五要素緊密相關，融合這五大要素的“實境耦合”人才培養能真正適應特色小鎮經濟社會發展的需求。

32校鎮共育，以“人才供需聯合體”和“共育性人才培養機制”為保障，動態推進專業供給側改革

從人才供需聯合體的視角出發，動態推進高職院校課堂教學的供需側改革，除了滿足產業對高端人才的需求，為培養具有高素質、高技能的創新型、復合型人才服務外；還要有前瞻性，補齊短板，適應產業升級和新興職業需求，及時發現現在和將來的人才缺口，為補上產業人才需求短板服務。從而克服現有按學科的資源配置方式過于分散、低水平重復投資、利用率不高、配置不合理、各自為政校內資源無法協同等現象，讓學校資源實現共享優化不再碎片化。

充分把握企業需求變化動態，實現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的發展局面，培養出更多符合小鎮產業一線需要的復合型、創新型、發展型的高級技術技能人才。

33校鎮協同，校、鎮、行、企協同創新，嵌入崗位創業與工匠精神，以體驗式教育為重點構筑有效載體，有效推進專業供給側改革

將市場機制引入到高校、企業和科研機構協同培養人才的構建中，優化市場價值和信息傳導環境，促進各主體間的有效聯結，建立并完善產學研協同培養拔尖創新人才的培養。高校、企業與科研機構應圍繞協同創新教育，積極尋找拔尖創新人才培養的合作空間，搭建促進拔尖創新人才培養的多元平臺。在產學研協同中，學生參與企業科研項目等，形成貫通式培養、訂單式培養、中外聯合型培養、嵌入式培養、卓越工程師培養等多種產學研結合的拔尖創新人才培養新模式。

通過許多靈活多變的實踐項目來鍛煉學生的實踐能力，為學生創造更多真實的工作情境，使體驗式教育成為指導我國拔尖創新人才培養的重要理念與實踐。

34校鎮共贏，高職教育與區域產業的人才供需對接、人才能力對接和人才成長對接，長效推進專業供給側改革

體現在職業教育校企合作中的互聯網思維具體包括跨界思維、社會化思維、用戶思維等。運用跨界思維，促進人才培養融合；運用社會化思維，重塑校企協作平臺；運用用戶思維，對接行業企業需求。具體有效的做法是，推進混合所有制學院、行業大學建設，開放辦學提升學生國際競爭力，拓展需求，面向世界，服務國家重大發展戰略。借鑒國外的教育經驗，引入社會資本，提供個性化、多樣化的教育服務，校、鎮、企及行業協會合作建設混合制學院、行業大學，有利于改革教育的供給側，激活辦學活力，是長效推進專業供給側改革的重要途徑。

4結論

在國家加快現代職業教育發展、推進“產教融合、協同育人”人才培養的背景下，結合地方區域產業特征，以對接特色小鎮為契機，推進模具專業供給側改革和專業群建設，能實現專業與產業對接，課程內容與企業職業標準對接，培養符合企業需求、有競爭力的高素質技術技能人才，也能增強專業在行業中的話語權和影響力。研究成果進行推廣應用到更多特色小鎮人才培養和技術支持項目中去，具有較強的理論和實踐價值。

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