以職業素養為核心的中職學校班級管理模式分析

梁廣

摘 要：本文分析提出，中職學校的班級管理工作應以學生的職業素養為核心，從上至下構建完善的管理體系，通過校企合作、頂崗實習以及訂單式培養等模式，將制度化和人性化管理融入班級管理中，促進中職學校班級管理質量的提高。

關鍵詞：職業素養 ?班級管理 ?職業能力

中職學生憑借著專業技能強而深得用人單位的青睞，但是也存在著職業素養較低、綜合素質欠缺等諸多個人能力問題，從而導致中職學生的工作崗位不穩定、初次就業持續時間短等就業問題。因此，從中職學生在職場上的諸多表現來看，中職學校的班級管理工作面臨著更嚴峻的挑戰，需要創建以職業素養為核心的班級管理模式，借助班級企業化管理來推進學生培養體系的建設，在班級管理中落實校企合作、頂崗實習、訂單式實習等一系列管理模式，使學生成為綜合素質高、動手能力強、職業素養強的技能型人才。

一、職業素養培養模式的內涵和培養體系

當前，職業素養是涵蓋社會勞動者顯性職業素養和隱性職業素養的內在規范和要求，需要中職學校結合用人企業需求和學生個體特征制定職業素養培養體系。

1.職業素養的內涵

職業素養包括了職業人在職業崗位上的業務能力、專業技能和綜合素質，是其在社會職業中所展現的職業理念和職業知識，它主要涉及職業品德、職業技能、職業素質等諸多要素。因此，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素，它和學習能力、專業知識一起成為用人企業聘用職業人的重要評價指標。

根據國內外關于職業素養的理論研究，職業素養的構成包含了外在職業素養和內在職業素養等兩方面內容，需要職業人加強外在職業素養的培養和重塑，側重內在職業素養的鍛煉和提升。其中，外在職業素養主要包括職業人的外表相貌、工作資質、專業技能和專業知識等要素，它是職業人在職業崗位上的外在表現。內在職業素養主要包括職業品德、職業作風、職業習慣、思想道德等要素，它是構建職業人的職業素養體系的重要組成部分，也是用人企業對于職業人職業素養要求的重點。

2.中職學校職業素養培養體系

我國中職學校主要是培養具有專業技術、職業素養的技能型人才與高素質勞動者。中職教育是我國中等教育高級階段的重要組成部分，倡導推進中職學生的德、智、體、美、勞全面發展，真正符合我國社會主義現代化建設要求，具有綜合職業能力，能夠承擔生產、服務一線工作的高素質復合型人才。因此，一方面，在中職教育中努力提升中職學生在外在形象、職場資質、專業知識、職業行為和技能等諸多方面的“短板”。另一方面需要加強中職學生愛國主義的素質培養，保證學生的個人發展能夠與社會發展大環境相適應;努力提高他們的文化知識水平、可持續發展能力和創新發展精神;使他們具有良好的職業品質，掌握必要的文化基礎知識、專業知識技能和良好的職業技能，具有較強的學習能力和一定的創新能力。

二、職業素養背景下中職學校班級管理的重要性

在中職學校，班級管理模式是基于學生職業理念和職業技能開展的職業素養培養工作，它能夠在班級管理中創建企業管理模式，實現校園文化與企業文化的完美接軌，從而創建全新的人才培養模式。它的重要性在于以下方面。

第一，在中職學校，班級管理模式必須依據職業素養這個管理核心，強調基于中職學生的職業品行和專業技能等兩個方面開展班級管理工作。它要求班級管理必須強化專業品質、專業精神、職業形象、專業知識、職業技能等職業品行的相關要素。通過班級管理重塑中職學生的職業素養培養體系，通過德育活動來達到職業道德的修煉，借助相關文化課的校本教材來實現人文素養的提高。借助專業課程的學習來培養學生的職業知識、職業技能。最后能夠通過社會實習來重塑中職學生的專業品質和職業形象，從而達到培養學生專業素質和職業素養的教學目的。

第二，在中職學校推行以職業素養為核心的班級管理模式，它有助于創新中職教育環境，實現校園文化與企業文化的完美接軌，突出人文教育、素質教育和職業教育的教學特色，從而能夠創新中職學生的培養機制，為培養中職學生專業素質和職業素養奠定堅實的基礎。在中職學校構建班級企業化管理模式，能夠讓中職學生在課堂就能感受到企業的管理模式和獎勵機制，有效培養學生的基本職業精神、職業形象，以及良好的職業操守和服從崗位安排的意識，這樣可以幫助學生在班級活動中掌握企業聘用職業人的用人原則，從而能夠在中職教育中進行自我培養和素質提升。

第三，通過中職學校班級管理模式，能夠實現校園文化與企業文化的完美接軌，能夠將校園文化中所塑造的文化價值取向實現向素質教育的有效轉變，保證班級管理工作能夠有效融合行業或者企業文化特色，幫助學生在學習過程中感受到企業的核心價值理念，從而能夠將社會主義核心價值觀融入到職業教育培養體系中，在課堂教學中培養學生的思想品質和綜合素質。同時，借助班級管理模式，中職學校可以創建以職業素養為核心的人才培養模式，符合新課改教學目標的教學要求，積極拓展適應企業需求的人才培養途徑，最終形成一套教學、管理與人才培養相結合的教學管理模式。

三、中職學校班級管理模式的實施過程

在中職學校，以職業素養為核心的班級管理模式必須開展外化和內化管理優化，保證班級管理模式能夠符合新課改中關于職業素養的培養要求。

1.外化中職學校班級管理模式

在中職學校，班級管理模式必須注重營造外在感化氛圍，借助班級管理機構來培養中職學生養成良好的職業信念，借助班級課堂流程和管理活動來培養中職學生的職業知識技能以及職場綜合素質。

首先，在職業素養為核心的班級管理模式中，班級需要積極構建透明扁平化的班級管理機構，模擬用人企業的組織架構來開展班級事務的領導、決策、計劃、實施、監督等日常管理工作，通過不同的企業組織分工，讓學生真實感受到職場的管理氛圍，從而能夠幫助學生構建良好的職業道德、陽光的職業心態和正確的職業價值觀。

其次，結合用人企業的崗位需求和工作流程，中職班級應該積極引入職業作業程序來培養中職學生的專業知識和職業技能，利用分組合作學習法來培養學生的團隊合作精神和分析解決問題的能力。

最后，中職學校應該在班級管理活動中注重培養學生的職場綜合素質，通過班級組織的校園實習活動、合作單位的頂崗實習、寒暑假的短期實習來提高學生的職業道德水平，形成良好的紀律觀念和職業操守。

2.內化中職學校班級管理模式

在基于職業素養的班級管理模式中，中職學校不僅要營造職場工作氛圍、企業組織管理、職場崗位職責等外部職場氛圍，還需要內化中職學生的企業文化精神和職場崗位素養，從班級管理內部營造企業化的文化氛圍。

一方面，中職學校需要將班級企業化管理理念植根于班級管理模式。在中職學校班級管理中實施人本管理理念，積極按照中職學生的專業能力、學習特長、心理狀況等綜合因素來科學安排班級管理崗位，充分培養學生的學習主動性、活動積極性、實踐創新性。

另一方面，中職學校應該積極完善班級管理制度。在中職學校的班級管理模式中，健全的班級管理制度是班級管理工作有序開展的基礎，是班級學生的行為規范，也是班級管理活動的制度保障。因此，班級管理制度應該突出企業文化元素，借助《班規》來規范、約束和引導每位學生的行為習慣和活動，借助《班務考評辦法》來確定班級干部和普通學生的量化考核標準，從德、能、勤、績等四個方面培養學生的職業素養。

3.構建中職學校班級管理體系

在中職學校班級管理模式中，基于核心素養的培養體系涵蓋了德育教育、文化教育、專業技能和實習管理等四個部分，需要中職學校通過班級活動、文化課教學、專業課教學、社會實踐活動來構建基于核心素養的班級管理體系。

首先，中職學校應該以全面提升學生職業素養為管理目的，積極研究和開展各類有關素質培養的德育活動，引導班級學生開展德育修煉，保證班級管理的活躍性和可操作性。

其次，中職學校應該以提升學生的人文素養和職業道德為管理目的，結合本地用人企業的崗位特色，根據中職學生的職業規劃來落實文化課教學工作。在此過程中，中職學校應該積極聽取班級學生的意見，針對現有的語文、數學、英語教材進行教學改革，組織學生體會文化課程中的人文精神。

再次，中職學校應該以培養德藝雙馨的現代中職學生為管理目的，結合中職學生的專業特色和就業渠道，研究并建立相關的專業課程管理體系，開發出相應的專業課校本材料，組織學生在班級活動或者課余時間進行認真學習。

最后，中職學校應該以班級企業化管理為教學出發點，以校企合作、頂崗實習等形式構建與完善班級管理網絡，對本地用人企業的企業文化、職業素養和用工原則進行全面深入的調查，加大對實習生的實踐管理力度，保證學生在社會實踐活動中進一步提升自身的職業素養。

四、小結

在中職學校，培養中職學生的職業素養必須加強職業品德和職業技能兩方面的教育，需要中職學校積極運用班級企業化管理模式，創新教育環境，借助班級管理的外化和內化兩方面手段，從班級管理職位、職業化管理理念等方面落實班級管理的實踐措施，形成具有“企業特色”的中職班級管理新局面，從而能夠全面提升中職學生的職業素養，實現中職學生向職業人的有效轉變。

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（作者單位：臨沂市工業學校）