巧用微課，構建小學英語高效課堂

焦占英

【摘 要】高效利用現代化信息技術對小學英語教學具有重要作用。將互聯網微課和小學英語課程進行有效整合有利于提升課堂教學效率，而我國當下一些小學在小學英語高效課堂體系建構方面存在著諸多問題。基于以上現狀，本文首先分析我國當下小學英語課堂教學現狀，又從多個角度對如何在新課標背景下將互聯網微課和小學英語課堂進行有效整合方面進行了探究。

【關鍵詞】小學生;英語教學;新形勢;高效課堂;策略思考

引言

隨著新課標在國內小學開展以來，我國的小學教育取得了較大的突破，尤其是在英語教學方面。如何在新形勢背景下，更進一步地提升小學英語課堂教學的趣味性和高效性，目前多數教師將精力放在英語課堂教學模式的創新方面，雖然能夠在一定程度上提升學生學習的趣味性，但鮮有教師從現代化信息技術和英語課程整合方面進行著手，筆者將結合自己的教學經歷對如何將信息技術和小學英語課程整合方面進行論述。

一、我國當下小學英語教學現狀及所存在的問題

筆者在通過對一些小學英語教師進行訪問調查中發現：國內許多小學英語在教學方面存在著學生學習興趣不高、對學生的英語邏輯思維能力培養效果不佳、學生缺乏自學能力等方面問題。

第一方面，學生在學習英語的過程中，對英語的學習興趣不高，尤其是有的學生很厭倦背誦英語單詞。例如一些小學生在學習英語單詞的過程中，只是會讀單詞，而在背誦英語單詞方面卻時常拼錯字母、將字母的順序顛倒或者漏掉字母。

第二方面，小學英語教師在對學生的英語學習思維能力方面的培養效果不佳。例如一些教師在教學過程中，只是注重單詞、詞組和語法方面的教育，認為學生只要掌握一定的詞匯量就可以很好地理解英語語句內容了，這種教學方法雖然可以幫助學生掌握一定的詞匯量，但是卻非常不利于培養學生的英語學習思維能力。

第三方面，學生在學習英語課程的過程中，缺乏一定的自學能力。例如一些學生只是在課堂中學習英語，而在課下除了完成英語作業卻很少學習英語，這種現象是普遍存在的。而且學生家長在課下督促學生學習英語方面的頻率也很低，因此小學生在學習英語方面的有效時間就很少。

在筆者看來，上述三個方面的問題出現，并不僅僅因為教師在教學過程中存在問題，還因為小學英語課程無法和互聯網微課模式進行有效整合。此外，筆者認為，一些小學英語教師在教學過程中，也缺乏將互聯網微課和小學英語課堂進行有效結合的意識，認為微課模式對學生的教學效果和構建小學英語高效課堂方面的作用微乎其微。

二、關于巧用互聯網微課構建小學英語高校課堂的策略思考

1.通過互聯網微課堂，實現多元化教學和小學英語課程二合一的模式

筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，小學教師應該在教學過程中，多利用現代信息技術設備和互聯網微課模式來提升課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放PPT課件，并且運用互聯網微課來進行英語教學，更能夠讓學生快速地掌握相關的知識點和英語單詞，最后再通過“微課練習模式&習題實訓教學”的方式鞏固拓展，這樣不僅可以檢驗學生對本次英語課程（單詞、詞組和語句等）的學習情況，還可以進一步提升學生對英語課堂的趣味性。

具體來說，小學英語教師可以從以下方面進行互聯網微課堂模式的實施：老師在進行“單詞和語法”教學的過程中，可以采用一些小學英語奧賽題，讓學生對這些題目先進行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會在培養學生英語邏輯思維能力的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預期培養學生英語邏輯思維能力的同時，幫助學生建立起對英語課程的學習興趣，提升學生的英語學習成績，體現出英語課堂的價值。其次，教師可以采用互聯網微課堂的模式，找到和本課時課程相關的微課課程，并且引導學生進行觀看學習，讓學生更進一步地融入到英語的學習過程中。最后，教師對本次互聯網微課和課程學習進行總結，幫助學生進行回顧復習。

2.通過“互聯網微課&課堂互動”，實現對不同英語知識點的整合

筆者認為，教師可以在課堂上，采用互聯網微課和學生互動的方式，將英語課程中不同單元的知識點進行整合，形成相對完整的知識體系，加深學生對不同單元的英語知識的記憶。此外，筆者認為教師還應該積極鼓勵學生在課堂中參與師生互動，實現“互聯網微課+課程整合+課堂互動”三合一的教學效果。

具體來說，第一方面，教師可以先將學生進行標號，然后對學生進行互聯網微課教學，接下來通過選取隨機數字實現對學生的提問（微課堂中所出現的知識點），這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還可以提升課堂師生互動效率，相比傳統的老師隨機點名提問的互動方式，這種方式更容易讓學生接受。第二方面，老師可以對本學期已經學過的知識點進行匯總，并且通過互聯網微課和課堂互動的方式實現對舊知識點的復習。第三方面，老師在與學生進行互聯網微課教學之后，可以將相關的知識點進行進一步的分析、講解，這樣不但可以加深學生的認知，還可以避免學生在學習英語的過程中，在語句和讀音方面采用錯誤的學習方法。

3.通過云課堂，將云課堂的微課教學課程和課本課程相結合

筆者認為，教師可以通過互聯網進入云課堂，將國內知名小學的英語課程進行下載，并且結合自己所教授的課本課程進行“求同存異”，將相同的知識點進行借鑒式教學，不同的知識點則盡可能地為學生進行課外補充。如此一來，就可以實現“互聯網微課+課本課程”整合的教學效果。

具體來說，第一步，老師可以將云課堂中的相關課程視頻進行預覽和收藏，在上課時播放給學生進行觀看。第二步，學生在觀看云課堂的過程中，教師應該有針對性地對課程視頻進行暫停，與學生實現積極互動，對重要的知識點以課堂提問、交流的方式實現與學生的互動，增加學生對本次課程的認識和理解。第三步，老師可以在云課堂上發布相關的作業習題，讓學生在家長的指導下與孩子完成相關作業，也可以一紙質版的方式進行上交。第四步，老師在云課堂中進行批改作業，并將學生的錯題進行智能化統計分析，對學生進行針對性地講解。

4.通過互聯網微課構建以培養學生獨立思考能力為核心的英語高效課堂

在筆者看來，通過互聯網微課來構建以培養學生獨立思考能力為核心的高效英語課堂，不但能夠幫助學生在最短的時間內養成自主學習的習慣，還可以提升學生對英語課堂的學習興趣，并且能夠通過“自主課堂培養模式&現代信息化微課教學”的方式，檢驗學生對經常出現錯誤的知識點的自主學習學習情況，以此提升學生的自主學習能力和學習效率。

具體來說，第一步，教師在進行“基于英語微課的獨立思維訓練式”課堂過程中，可以在PPT中采用一些往年的期末考試題目，讓學生對這些考試題目進行自我自主學習——尋找出和本題相關的英語知識點，盡可能地將本題的解題思路，并且寫下相關步驟，這將會在培養學生英語邏輯思維和自主學習能力的過程中，起到很好的提升作用，并且可以幫助學生建立起對英語課程的學習興趣，提高學生的英語學習成績，體現出微課在構建小學英語高效課堂方面的價值。

三、結束語

我國當下一些小學在微課教學和小學英語課程整合方面存在著一些問題。基于此，筆者認為小學英語教師應該充分利用現代化信息設備引入微課堂模式;通過課堂互動，實現對不同英語知識點的整合;通過互聯網微課構建以培養學生獨立思考能力為核心的英語高效課堂，這也是本文的主要內容，希望對小學英語教師的教學起到幫助作用。

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