有效提高小學作文教學芻議

陸芳林

【摘 要】小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學的重點和難點。然而，在當前的小學作文教學實踐中，普遍存在著這樣或那樣的種種問題，這些問題在很大程度上限制了作文教學能力的發展和提高。鑒于此，本文就小學語文作文教學中存在的問題現狀和優化策略進行分析研究，達到提高小學生作文水平的目的。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;有效提高

一、小學作文教學的重要意義

《語文課程標準》中明確指出“作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。”學生寫作的過程，具體表現為語言的表達能力和對信息的整合能力，是學生語文綜合素養的重要表現，對學生的全面發展有著積極的促進作用。作文教學，既是對學生進行字、詞語、句子、段落、篇章的綜合訓練，同時也是對學生進行多種心理活動的訓練，更是對于學生想象力和創造力及完善人格進行培養的過程。

二、小學作文教學中存在的問題

1.重指導輕練筆

在日常的作文教學中，由于受傳統應試教育的影響，教師在作文教學中往往都是在布置完一篇作文后，組織學生學習幾篇范文，然后學生自己構思完成，或是教師從文章的構思、選材、布局等方面給學生詳細的指導。但正是這種指導，嚴重地束縛了學生的寫作思路，學生寫出來的作文千篇一律，沒有新意。更多時候學生作文是以完任務為目的，在寫作中空話、套話連篇，甚至出現編造假故事、流露假感情的現象。

2.重結果輕感受

傳統的作文教學模式過于僵化陳舊，教師在教育教學中的角色轉換不到位，一味的“灌輸式”“填鴨式”的教學模式已經不再符合我國教育改革的新要求。在目前我國的義務教育中，盡管體制已經相對完善，但是學生的很多方面能力卻沒有得到實質性的提高。語言表達能力便是其中一種，作文教育是小學語文教育中非常重要的部分，不管是哪個教育階段，作文都是非常重要的，然而當前我國小學語文作文教學中，最大的問題就是學生的語言表達能力弱，很多學生即便可以寫作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，這也就不能得到作文教學的目標。因此，陳舊的教學模式與現下學生語言表達能力的偏低導致學生學習興趣的缺失。

3.重課內輕課外

作文教學難是所有語文老師在教學中遇到的共性問題，有些教師將課內的作文教學與課外閱讀人為地割裂開來，沒有在相互之間建立緊密的聯系。傳統小學語文作文教學內容相對單一，大多都是傳統教學內容遺留下來的教學內容。新課標教學理念重點在于創新，而教學創新最為明顯的體現就是要保證教學內容的豐富性。這就形成新舊教學的理念沖突，學生在寫作中缺乏想象的空間，嚴重打擊了學生創作的積極性，導致作文教學效率的低下。

4.重形式輕內容

小學作文教學內容是學生進行語文創作的靈魂和核心，但是教師在教學過程中沒有對語文作文的教學內容進行有效擴充，活躍力不足，內容的缺乏創新性，導致學生在對小學語文作文進行創作時，缺乏創作空間，想象力不足，學生的創作主動性和積極性大打折扣，嚴重影響了學生的創作熱情，在這種內容的單調的創作環境中，課堂教學分為死氣沉沉，活力不足，一定程度上制約了學生的創作和想象空間。

三、有效提高作文教學的策略

1.轉變作文教學理念

新課程標準下的作文教學，是在作文過程中創設寬松愉悅的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們暢所欲言，盡情發揮，給學生以充足的時間和空間，充分調動學生的主觀能動性，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生。學會將自己的真情實感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為主動參與。

2.激發學生的作文興趣

在小學作文教學中，教師更應重視加強對學生興趣的培養。由一個字、一個詞、一句話再到一段話來表達自己的想法或見聞。這種培養需要日積月累、循序漸進，不能一蹴而就。比如讓學生堅持寫日記就是一個非常不錯的訓練方式。等學生的這種能力積累到一定的量時，就可以根據相關的課文內容做一些小練筆的訓練。這樣，在寫作文時，就激發了學生的學習興趣，他們會覺得寫作文是一件快樂的事情。隨著訓練的不斷深入，要注意開拓學生的視野，激活學生創新意識，鼓勵學生自由地表達，進行有創意的表達。教師在教學過程中，要盡量減少對學生的束縛，給他們創造條件和更為廣闊的空間，讓他們無拘無束地表達，激發學生的興趣，讓他們感覺易于動筆、樂于表達。

3.培養學生的觀察能力

在小學語文作文教學中，教師要善于讓學生用眼睛去觀察自然界中的花鳥蟲魚、生活中的喜怒哀樂，這些都是極佳的寫作素材。因此，教師應該在作文教學中加強觀察的指導，讓學生養成善于觀察，抓住事物特點的習慣，并以日記的形式把它們都記錄下來。同時教師還可以引導學生深入生活、深入大自然，從中尋找作文的素材。這樣，不但學生的觀察水平迅速提高了，而且也為學生的作文積累了豐富的寫作素材。

4.閱讀與作文教學相結合

大量的閱讀，既能豐富寫作知識，又能提高學生遣詞造句的能力。教師可以從閱讀教學入手，引導學生在閱讀中學習寫作，掌握一定的寫作技巧。除了課內的閱讀以外，可以根據不同年級學生的閱讀能力，有針對性地給學生推薦一些優秀的習作篇目和書籍，讓他們進行閱讀，并簡單的地寫出讀書心得。同時，可以在班上開展一些讀書活動，讓學生談心得、談收獲，并將平時閱讀中遇到的好詞佳句積累下來，以便在作文中靈活運用。

5.信息技術與小學作文教學相結合

為了滿足社會發展的要求，教師要認識到在信息技術的影響下，小學作文教學所發生的變化，明確實現語文教學轉型的必然，不斷探究出信息技術與語文教學整合的理論。只有在這種教學模式的影響下，才能幫助學生掌握好學習的方式，實現教師與學生之間的良性互動。因此，在實際教學中教師就要運用好信息技術的優勢，整合好小學語文教學與信息技術，為學生的學習創建出良好的學習環境，提高學生的綜合素養，增強學生的創造能力與實踐精神，滿足學生的心理需求。只有真正突出學生的主體地位，才能讓學生產生出寫作的興趣，從而也就可以培養學生的觀察與想象等能力。

6.重視作文的講評修改

好的文章是改出來的。任何優秀的文章都要通過千遍萬遍的修改。這就需要強化信息交流和信息反饋，做好大量的點撥工作，讓學生順利地完成過渡任務。在教學中可以實行“三上三下”：

（1）要求學生根據教師所命的題目，自定中心，自選材料，自列提綱，標明詳略交給老師。教師根據文與題、題與義、詳與略，思路清晰與否等方面及時做出點撥。這就是一上一下，這樣指導修改的作用是“防患于未然”。

（2）要求教師根據教師的點撥，調整寫作計劃，自己寫出初稿進行簡單修改后再交給老師，老師根據初稿中存在的問題，再次進行點撥修改。這便是二上二下，其作用是“治病于已然”。

（3）要求教師根據教師的點撥，認真修改草稿，進行潤色加工，自我完善，然后謄寫清楚交給老師。老師要認真總結每次作文的優缺點，對于“閃光點”，要鼓勵，對于缺點，也要區別對待。對于一些習慣性的問題，要令其認真修改;對于一些知識的缺點，老師要盡可能做到當面指導，作文的評語要恰當，要能引起學生重視。這便是三上三下。其作用是“加強免疫力”。

在小學語文作文教學中，教師應當打破傳統的教學思維和教學模式，加強注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養，緊密聯系生活，培養學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結合，讓學生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應當積極進行教學方法創新，靈活運用各種教學方法，如情景教學等，以此來激發學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習，這對于提高學生的寫作能力以及提高小學語文作文教學質量都有著重要的作用。

【參考文獻】

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