用“因材施教”的方法提高小學數學教學的素質效果

胡凱

【摘? 要】蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生來到學校里，不僅僅是為了獲得一份知識，更主要的是為了變得更加聰明。”所以，教師在教育教學過程中，不要局限于書本上的內容，要以全面推進和發展素質教育為目的，指導學生主動參加社會實踐，鞏固書本知識，運用課堂教學中獲得的文化與感知理念，把所學的知識與現實實物有機結合，拓寬思維、強化實踐，提高分析問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】方法;提高;因材施教;小學數學;素質效果

數學是一門抽象而枯燥的學科，學生學習起來十分吃力，老師教起來也很吃力，作為教師，有必要研究數學教學方法，多方式引導，提高學生的數學素養。

1.運用“因材施教”理念，創造和諧教學氛圍，奠定學生熱愛數學的基礎

如果把“材”理解為學生的“性格特點”，把“教”理解為對學生的“激勵、引導、批評和指正”，那么“因材施教”就可綜合為“根據每個學生不同的性格特點進行激勵、引導、批評和指正”，怎樣才能發現學生的“性格特點”呢？這就需要班主任對學生進行細致觀察和全面了解，準確把握自己所帶班級學生的整體性、層次性及個別性，某一個群體屬于哪種類型，需用什么方法，必須胸有成竹，才能有的放矢，達到“知生者莫如師”的高度認識，從建立與學生良好和諧的師生關系，創造愉悅的教學氛圍入手。課堂上以幽默的語言與學生建立感情，課堂外讓學生體味到老師友好的態度。在這種良好的氛圍中，學生會十分喜歡老師，便會愛聽老師講的課，也就喜歡老師所教的這門課程。這種方式能為培養學生熱愛數學、學習數學，一定要學好數學奠定良好的基礎。

2.運用“因材施教”理念，嘗試多種教學方式，激發學生學習數學的興趣

在實際教學過程中運用多種方式進行教學，能夠激發學生學習數學的興趣，提高學生的認知、強化學生理解是行之有效的。筆者多年來在教學中嘗試的方法主要有：

2.1用故事集中學生的注意力

上課前用兩三分鐘時間講個故事吸引學生，效果很好，每次在故事結束時設置一個與教學內容相關的數學問題，這時學生為了弄明白問題，注意力便會集中，這時學生個個精神振奮，神情專注，久而久之，學生便會由于愛聽故事轉為愛上數學課。

2.2用魔術集中學生的注意力

小學生好奇心強，遇到奇怪的事情，總想弄個明白，而小魔術恰好迎合了這一點。上課前用二三分鐘時間玩魔術。在學生異口同聲地驚訝后就會問魔術的秘密教學中，我常用一些蘊含數學知識的魔術，如“硬幣投擲”“撲克魔術”“奇妙數塊”等吸引學生的注意力，效果很好，學生在課堂上表現就不言而喻，下課后，學生還會相互交流探討。

2.3用影片集中學生的注意力

我利用小學生一般愛看故事片的特點，課前準備教學問題，上課時先播放一段與教學內容的影片，當學生感興趣時停止，并引導說：“我們上完這節數學課就可以解決這些問題”，便很好地將學生的注意力集中到了課堂上。

3.運用“因材施教”理念，引導思維深入實際，開發學生學習數學的潛能

學生在學習過程中形成思維發展、深入實際，才能開發并引導學生學習數學的興趣，挖掘出運用數學制作科學模具的智力潛能。讓學生愛上數學課，教師要起到引導作用，學生則從引導中思考。

應用小學數學知識，能解決一些實際問題。比如，學習了“比例的意義”后，學生便能能在晴天，不伐倒大樹、不爬上樹梢、不用長竿的情況下，測出大樹有多高;學習了圓的周長后在不伐倒大樹、不鉆窟窿的情況下，便能測出大樹干的橫截面積和直徑。

我在課余時間帶領學生實際測量，教給學生測量的方法，學生感到如獲至寶，還經常回家尋找可測量的物體。在學習多位數的讀法和寫法時，學生對“1億”不是十分理解。我就告訴學生：“如果把1億元人民幣換成1億張一元的人民幣來數，每秒數兩張，每天連續數八小時，一個人要數完得用將近五年時間，由此加深學生對數字的理解。

若要貫徹“因材施教”理念，需要教師在長期的工作過程中了解、總結、研究，古代教育方式的瑰寶需要在繼承的基礎上發揚光大，在學習的基礎上靈活運用，在總結的基礎上研究提升。若要教好數學，特別是小學數學，教師必須結合學生的身心發展、認識發展、思維發展和智能發展，更新教育理念，優化教學策略，運用靈活多變的教學方式，培養學生的數學素養。造就新一代人才的教育教學事業任重道遠，教師必須在教學過程中探索、研究和發現新的方式方法，以達到預期效果。