高中政治教學中案例教學法的應用探析

許凱

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，案例教學法以其深刻性、典型性和生動性等優勢，在高中政治教學中得到越來越廣泛的應用。在高中政治教學中應用案例教學法，一方面能通過生動、典型的案例吸引學生的注意力和學習興趣;另一方面也能憑案例蘊含的深刻思想，啟發學生的政治思維，深化其政治理論素養，進而提高學生分析問題、解決問題等綜合能力。本文重點討論案例教學法在高中政治教學中的應用，希望以此促進高中政治教學的有效性。

【關鍵詞】高中政治;案例教學法;應用;有效性

政治是一門以研究政治關系及其發展規律的學科，是社會科學的重要組成內容。目前，國內政治學科主要包括中外政治史、政治學理論、行政學、國際政治理論與國際關系、中外政治制度等內容，高中教育階段的政治教學主要圍繞中國特色社會主義理論體系、科學發展觀、“三個代表”重要思想及認識了解中國特色社會主義事業的領導核心等方面展開，旨在使學生充分認識到上述政治理論知識既是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”等重要思想的一脈相承，又是與當前時代發展相契合的科學理論，是當代中國經濟社會發展的重要指導方針，是我國前進發展的重要思想理論基石。同時，學習高中政治思想理論知識，還能讓學生更加全面了解在推進中國特設社會主義建設進程中的一些基本常識，學會運用馬克思主義基本觀點與方法論來觀察問題、思考問題與解決問題，從而培養學生的獨立思辨意識與能力，促其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、案例教學法概述

案例教學法是一種隨時代發展衍生出來的互動性、開放性教學方法。應用該方法展開教學，不僅需要教師精心策劃教學方案，而且還需要充分組織和調動學生積極開展討論，進而達到有效交流的目標。在應用實踐中，案例教學通常需要結合一定的理論、信息、知識、經驗等來推進，通過此類理論、知識、觀點的碰撞，達到啟發學生思維的效果。

案例教學法主要具有以下幾方面的典型特征：

（一）啟發學生獨立思考

傳統教學方式大多偏重教導學生如何做，而未教導學生學以致用，因而傳統教學方式易使學生感覺枯燥、無趣、喪失學習興趣與動力。案例教學法的出現和應用，有效打破了這一局面，使學生在學習和分析案例過程中能夠進行獨立思考，并與他人進行深刻分析與討論，從而提高學生獨立思考、自主分析與溝通交流等方面的能力。

（二）改變學生的學習方式

學習是一件講求實踐與效益的事情，若學生在學習過程中，一味地依靠書本學習理論知識而忽視對自身實踐能力的培養，則與學習的初衷相悖。案例教學法能夠促進學生學習方式的改變，使其從書本的“死”知識中擺脫出來，達到學以致用的目的。

（三）注重師生雙向交流

傳統的高中政治教學課堂多采用“教師主講、學生聽講”這一模式，之后再通過考試測評評價學生的學習效果，此模式主導下的課堂，學生所習得的大多為“死”知識，且教與學呈現出明顯的單向“灌輸式”教學傾向。而應用案例教學法開展教學，過去那種單向、刻板的教學模式不復存在，取而代之的是師生之間有效的、雙向的交流與討論。教師在介紹完案例后，組織學生對案例進行分析、討論，并利用文獻查閱、互聯網搜索等途徑查找資料，之后再進行師生間的討論與交流，幫助學生更加全面、深刻地認識、了解知識。

二、高中政治教學中案例教學法的具體應用策略

下面，作者結合自身實際教學經驗，簡要談談案例教學法在高中政治教學中的應用實踐策略。具體而言，可歸納為以下幾個方面：

（一）選擇適當案例，激發學生探究興趣

在高中政治課堂上，案例教學法的應用成敗，關鍵取決于案例選材是否恰當，案例呈現是否合理。為此，教師在應用案例教學法開展高中政治教學時，首先要注重案例的選擇，確保案例選材合理，呈現方式生動，從而調動和激發學生學習高中政治知識、參與高中政治教學的熱情和興趣。例如：在進行“加強宏觀調控”章節的教學時，作者先對該章節內容大綱進行適當講解，讓學生對宏觀調控的意義、手段和目標等有一定的理解;其次，再以學生現實生活中所聞所見的“漲價風潮”作為案例分析，使學生結合生活實際，理解和感受通貨膨脹這一現象及其對社會生活所帶來的影響;在學生初步了解通貨膨脹相關知識的前提下，再引導學生對社會發展趨勢進行觀察與分析，并通過多媒體等形式，引出國家采取宏觀調控政策和手段的作用和意義;再次，作者順勢拋出幾個關于物價瘋漲的問題，讓學生透過問題表象看本質，探討物價瘋漲現象背后的深層次的原因，以及商家炒作物價的目的，進而得出國家采取宏觀調控手段的根本目的是什么。在該章節的教學中，作者通過列舉學生生活中所熟悉的“物價瘋漲”案例，讓學生對該案例產生一種熟悉感和探索興趣，使案例教學變得更加高效;最后，作者再通過小組合作討論的方式，讓學生更加系統地學習和梳理該章節內容，并從中探出社會市場經濟存在的缺陷及其在資源調節過程中存在的自發性、盲目性、滯后性等缺點。經過典型的案例展示，以及引導學生對案例進行認真分析與思考，有效激發了學生對高中政治的興趣，同時也使學生對政治理論知識的概念、原理等有了更深層次的認識和理解，這對提高學生分析問題、解決問題及創新創造思維等能力大有裨益。

（二）引導學生自主學習，培養學生解決問題的能力

一節真正有效的高中政治案例教學課堂，離不開教師的有效引導。教師要通過綜合分析手段，對現實或案例進行深入分析，以此帶領學生探究知識。同樣以“加強宏觀調控”章節教學為例，教師除了關注教材文本內容，還應引導學生探究如何有效克服社會市場經濟缺陷的具體方法和措施，讓學生依據國家調控的政策與調控的效果，探究上述問題的答案，最終得出真正有效的結論，并對現實問題的解決提供一些幫助或借鑒。在該章節中應用案例教學法展開教學，一方面能夠讓學生將政治理論知識與現實生活相聯系;另一方面也能讓學生透過理論知識窺探出復雜多樣的社會情況，積累一定的社會經驗，并促其更加深刻地學習和理解該章節的知識。

（三）啟發學生思維，促進學生情感深化

案例教學法是為實現教學目標服務的。一節成功的案例教學課，不僅能讓學生更加關注新聞時事，深入學習和探究政治理論知識，而且也能通過學習、探究、討論等系列活動，培養自身觀察現象、分析問題、解決問題等能力，同時促其情感、態度、價值觀等得以升華。例如：作者在進行“權力的行使需要監督”章節的教學時，選取的是前兩年比較轟動的案例——“薄熙來違反規定實施了一系列濫用職權行為”，通過對該案例的分析與講解，讓學生對政府權力的產生、監督及制約意義等進行深入探究，之后再引導學生探究“民主監督”這一方式，并提出自己的看法。在該章節教學中，作者所選擇的案例，是學生較為熟悉且較具有探究熱情的事件，以此引導學生積極參與討論，并對政府監督體系的作用進行探究，最終體會到我國政府在依法治國、民主決策等工作推進過程中的深意，促進學生更加信任黨和政府，確保在意識形態上與國家保持一致。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，高中政治教學應用案例教學法符合新課改與素質教學的內在要求，同時也是高中政治教學發展的必然趨勢。有效應用案例教學法開展高中政治教學，無論對政治教學質量的提升，還是對學生分析問題、解決問題及創新創造能力的培養，均具有重要作用。為此，在今后的教學中，廣大教師同仁應對此多加實踐和探索，積極查找問題，提出改進意見，并及時總結教學經驗，為高中政治課堂有效教學保駕護航。

【參考文獻】

[1]胡大鵬.案例教學法在高中政治教學中的應用[J].赤子（上中旬），2016（16）：215

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