將生活中的語文引入課堂的實踐與研究

葉艷媚

【摘 要】語文來自生活，生活也是語文的拓展和外延，在實際生活中，處處都有語文的存在，這說明生活與語文之間有著密切的關系。因此，結合語文學科的這一特征，初中教師在開展語文教學的過程中，應將生活當中的語文有效引入課堂，使學生實現學以致用，使學習的積極性和能動性都得到增強，保障語文教學的持續、有序開展。基于此，本文以此為課題，對生活化教學的構建進行研究，希望可對相關工作的展開提供借鑒價值。

【關鍵詞】初中語文;生活化教學;實踐研究

新課改提倡語文教師在開展實踐教學過程中，要將學生的實際生活滲透其中，讓學生感受到生活氣息，將語文教學放置在生活化的情境下，使語文教學真正回歸生活，使教學返樸歸真。因此，基于這一特點，教師在教學中應對教學內容進行深入挖掘，并促使教學和生活間的結合，加強生活和課堂教學間的溝通，使學生聯系實際、貼近生活，使最終的教學成效得到增強。

一、生活化教學的實際內涵

在語文教學中，所謂的生活化教學通常是指，教師在教學實踐的開展中，一定要將生活實際作為立基點，結合學生的特質，促使理論知識和實際生活間的結合，推動教學的開展，使得教學得到進步。眾所周知，語文知識與我們的實際生活息息相關，語文教學的生活化構建，就是要在理解學生的實際情況基礎上，將生活中的語文更好地引入到課堂中，增強語文教學的生活化，使語文教學真正回歸于生活，達到理想中的教學成效。

二、初中語文生活化教學的實踐意義

（一）增強學習興趣

初中生正處在青春期的階段，在現代教學中，假如教師在開展語文教學中與學生的實際生活相脫節，會使語文教學的開展處在形式主義上，很難讓學生在學習中產生深刻感想，難以對知識形成深刻的印象和理解。而教師在教學中換一種教學方式，促使生活化教學的構建，就可以實現學生語文學習和實際生活的有效結合，使學生在教材內容中發現生活，在生活中發現語文知識，促使學生語文學習的興趣大大增強。

（二）推動健康發展

生活化的教學模式，倡導教師在教學中關注每個學生的發展、成長，結合學生現階段的認知特點和規律，對學生實際的生活體驗予以注重，力求將學科價值更好地展現出來。因此，初中教師在語文教學中，可以在生活內容和語文知識間找尋到契合點，使學生本身的思維深度和思維廣度得到拓展，大大增強學生對生活的觀察能力，使學生在生活中更好地感受真善美，摒棄善惡丑，使其形成健康、積極的樂觀態度，積極地面對學習和生活當中的困難，使其更加全面、健康地發展。

（三）促進教學改革

站在某種層面上看，在初中階段的語文教學中，生活化教學的構建會對傳統的教學模式產生挑戰，這是教學改革在實際推進中的新突破。因此，初中教師在開展語文教學的過程中，可以將教學放置在生活上，注重學生的實際生活，加強學生的生活體驗，使語文教學真正走到學生的內心深處，實現以學生為中心的生本教育，推動素質教育和課程改革的落實，這對教學改革的推進有著重要的作用。

三、初中語文生活化教學的實踐途徑

（一）基于實際生活，創設生活情境

在語文教學的實際開展過程中，教師應對基礎教學加以注重，應結合實際的教學內容，引導學生將真情實感融入文本，使教學內容回歸到實際生活中。因此，在語文教學中，教師可基于實際生活，為學生進行教學情境的創設，深化學生的情感思想，使學生真正感知到語文學習的魅力所在，促使其學習效率的進一步提升。

例如：在講解《背影》這篇文章的過程中，作者在文中通過買橘子這件小事將父愛展現得淋漓盡致。因此，在實踐教學中，教師也可以抓住這一特點，創設生活情景，實現實際生活和語文知識間的有機結合。比如：教師可以先借助多媒體為學生播放《父親》這首歌，然后讓學生在欣賞之后，表達父愛是什么樣子的，記憶與父親之間發生過的感人小故事，為學生營造一種情感氛圍;之后，教師可進行課題的引導：接下來就讓我們去看看在作者朱自清的筆下，父親的愛是怎樣的呢？

（二）抓住有效契機，實現生活應用

在課堂教學中，教師也應實現內外資源的有效整合，引導學生學會為人處事、待人接物，達到生活教育的目的，幫助學生養成良好的言行習慣。在現階段，大部分的學生都是家里的獨生子女，自我為中心的意識非常強，常常因為一些小事情而大動干戈，與學生間產生各種各樣的矛盾。因此，在教學中教師應抓住這一時機進行引導，將生活真正地引入語文教學。

例如：當學生間發生矛盾后，教師應該進行引導。比如，教師可以在教學中引入《讀者》中的一篇文章，文章講述的主要內容是以德報怨，引發學生的深入思考。而在講述完畢之后，教師可以引導學生結合自己的實際生活談一談想法和體會，說一說應該怎樣學習文章當中的優秀行為，使學生對自己的一些言行進行自我反思，教師抓住這一時機，告知學生應該用寬容的心態對待周邊的事和人。這樣的教育方式學生易于接受，可以使教育效果達到預期。

（三）借助現代技術，激發學習趣味

眾所周知，信息技術的功能是非常強大的，集諸多形式為一體，可以在課堂中得到良好的運用。因此，在實踐教學當，教師應發揮好現代技術在生活化構建這一方面的效用，使生活化教學得到保障，使學生得到豐富的學習體驗，達到理想的激趣效果。

例如：《傅雷家書》這篇文章主要講述了音樂家傅聰和學者傅雷間關于藝術性的交流，這一文章內容與學生的實際生活比較貼合，可以讓學生在閱讀之后，對生活、未來和工作有一定的感悟。因此，在教學中，教師可以借助多媒體的方式，以圖片的形式將家書展現出來，進一步引發學生的深入思考，使學生對文本內容形成深刻的理解，并能結合實際生活，有更多的感悟和感想。

（四）融入生活實踐，提升語文素養

社會實踐可以加深學生對生活的認識和理解，使他們在生活當中收獲更多、汲取營養，這對學生語文能力和綜合素養的提升將發揮重大的效用。因此，在實踐教學中，教師應引導學生在生活實踐當中感悟和觀察，促使教學生活化得到提升。

例如：在保證學生安全的基礎上，可以讓學生突破校園的局限性，到動物園、植物園、公園當中貼近大自然，使其感覺到自然美好，也可以帶領學生對附近的名人故居、名勝古跡進行參觀，抓住這一時機為學生滲透一些語文知識，深化學生的情感體驗，得到更多的收獲。這樣不僅能使學生的情感得到抒發，也能促使語文教學與實際生活的真正結合。

（五）實施科學評價，展現教學效用

在語文教學中，要想使生活化教學得以真正構建，教師也應對評價這一方面加以注重，將教學評價的效用真正展現出來。

例如：在評價的過程中，教師不能將考試成績作為學生評價的唯一標準，而是要結合學生在學習中的各個方面。比如：教師可以借助成長袋這一方式對學生的學習情況進行記錄，對學生起到反思、激勵、調節、診斷的作用，使學生在學習中更好地展現主動性和積極性，引導學生進行反思，使生活化教學得到真正的構建。

結論

綜上所述，在初中階段的語文教學中，教師結合教材特點、教學內容，積極構建生活化教學非常重要。因此，在實踐教學中，教師一定要深化在此方面的認知，并結合實際的學科特點、學生學情，構建生活化教學，增強學生在課堂中的親近感、歸屬感，使教學質量和效率得到保障，真正推動學生綜合、多元的發展。

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