試論中學化學核心素養的構成體系及培養途徑

陳佳

【摘 要】2014年教育部印發了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，其中指出，要發展學生的核心素養。基于該文件指示，結合不同學科特點，人們提出了學科核心素養，為各科教學工作的開展提供了依據。其中，針對高中化學學科，人們提出了高中化學核心素，內容包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任五個方面。鑒于此，筆者結合高中化學學科核心素養內容，探討初中化學核心素養構成體系，并提出了相關的培養策略，以供參考。

【關鍵詞】初中化學核心素養;構成體系;培養途徑;探討

化學是一門研究物質構成、結構、變化規律的科學，在推動人類社會發展上發揮著極其重要的作用。其中，初中化學屬于基礎課程是學生學習的重要科目，對提升學生的化學素養具有促進意義。近年來，我國課程改革穩步推進，培養學生核心素養已成為教育工作新的目標，因此，初中化學教學應積極響應新課改號召，做好初中化學核心素養研究與培養工作。

一、初中化學核心素養構成體系

目前來看，人們已經提出高中化學核心素養，考慮到初中化學與高中化學知識聯系緊密，因此，探討初中化學核心素養體系時，可參考高中化學核心素養內容，結合初中化學學科實際進行探討。

研究初中化學核心素養構成體系時，需要結合初中教學內容，因此，教育工作者認真研究了初中化學課程標準，明確初中化學課程標準要求，將標準作為初中化學核心素養提出依據，如此才能在保證教學質量的基礎上，更好地培養學生的初中化學核心素養。

眾所周知，化學學科研究的重要內容是物質變化。物質變化涉及的化學知識較多，其中質量守恒是重要的規律，也是初中化學學習的重要內容，因此，筆者認為，可將“變化守恒”作為初中化學核心素養內容之一。微觀和宏觀是化學區別于其他學科的明顯特征，因此，“微宏結合”可作為初中化學核心素養的內容。另外，物質是由不同元素構成的，并使用統一的化學符號表示，因此，使用化學“符號表征”物質是學生需要掌握的基本技能，應納入初中化學核心素養體系中。實驗是化學的重要內容，是研究物質構成、探究物質化學性質的重要手段，因此，實驗探究應作為初中化學核心素養的內容之一。化學在推動社會進步，人類社會發展上發揮了重要作用。但化學是一把雙刃劍，如不科學地加以應用，不僅會給環境造成污染，而且還會對人類的生命安全構成威脅，因此，初中教學過程中，應注重培養學生正確的化學價值觀，應用化學知識為人類造福的同時，樹立人與自然和諧相處，可持續發展觀念，即“綠色應用”。當然，“科學精神與社會責任”雖然是高中化學核心素養的內容，但同為化學學科，在這一點上應是相同的。

綜上所述，初中化學核心素養內容應包括“變化守恒”“宏微結合”“符號表征”“實驗探究”“綠色應用”及“科學精神與社會責任”。在初中化學教學實踐中，教師應結合自身教學經驗，加強初中化學核心素養內容學習，充分領悟初中化學核心素養內涵，積極踐行初中化學核心素養培養工作。

二、初中化學核心素養培養原則

在對初中化學核心素養構成體系初步了解的基礎上，為獲得良好的核心素養培養效果，任課教師應注重教學研討，明確培養過程中應遵守的原則。研究發現，培養初中化學核心素養時，應注重遵守以下原則：

1.趣味性原則

培養學生初中化學核心素養與化學知識的講解密不可分，因此，初中化學教學中，教師應注重遵守趣味性原則，提高學生學習化學知識的積極性，在傳授化學知識的同時，將核心素養培養滲透至相關教學環節中，更好地實現提升學生核心素養目標。

2.持續性原則

初中化學核心素養培養是一個長期工作，不可能一蹴而就，因此，任課教師應提高認識，做好充分的心理準備，制定明確的教學計劃，為培養學生的核心素養提供依據。同時，結合具體教學內容，將核心素養培養與化學知識講解有機融合在一起。

3.靈活性原則

培養學生初中化學核心素養時，為獲得預期目標，教師應注重應用現有教學資源，采用靈活的教學方法，不斷提高學生的學習體驗，增強學生學習的成就感，幫助其樹立學習化學知識的自信心，在提高學生化學學習成績的同時，促進核心素養的進一步提升。

三、初中化學核心素養培養途徑

培養學生的初中化學核心素養是一個系統性工作，除遵守上述原則外，教師還應做好教學研究，結合初中化學學科特點，尋找培養學生核心素養的有效途徑。因初中化學核心素養包括的內容較多，接下來就從“變化守恒”“綠色應用”等方面就如何培養學生的核心素養進行探究。

1.變化守恒思想的培養

變化守恒是一種重要思想，對學生分析化學問題有著積極的指導意義，因此，初中化學教學中，教師應注重學生變化守恒思想的培養。一方面，充分備課。初中化學教學中，教師應做好充分的備課準備，為學生講解化學中的守恒知識，使學生對守恒知識有個基本的了解。另一方面，優選、精講例題。教師應依托初中化學例題的講解，使學生進一步認識與理解化學中的守恒，能運用守恒知識分析相關的化學試題，不斷提高學生分析、解答化學試題的能力。

2.綠色應用意識的培養

為引導學生樹立正確的化學知識應用觀，運用化學知識更好的服務于社會，教學實踐中，教師應注重學生綠色應用意識的培養。一方面，結合教學內容，要求學生從身邊出發，養成保護環境的意識，如生活中不亂扔垃圾。實驗過程中將廢料放入到指定容器中，避免污染環境;另一方面，試題訓練中，教師應出一些相關的題目，不斷提高學生的綠色應用意識。

例2：良好的生活習慣，從我做起。下列說法符合這一理念的是（? ）。

A.通過秸稈綜合利用，杜絕露天焚燒，降低空氣中PM2.5的含量

B.缺鐵會引起貧血，平時應盡可能吃補鐵的營養品

C.為解決“白色污染”問題，可將廢棄塑料焚燒處理

D.將廢舊電池掩埋到土壤里

分析：焚燒秸稈產生較多的污染物，因此，綜合利用，杜絕露天燃燒秸稈，有助于降低空氣中PM2.5的含量，正確。缺鐵容易得缺鐵性貧血，但平時應適量吃補鐵的營養品，錯誤。焚燒處理廢棄塑料，會造成空氣污染，錯誤。將廢舊電池掩埋到土壤里，會污染土壤及水體，錯誤。綜上正確答案為A。

四、結論

在新課改穩步推進背景下，初中化學教學實踐中，教師應做好初中化學核心素養內容研究，明確其包含的內容，結合初中化學學科實際，積極開展教研活動，明確培養學生初中化學核心素養應遵守的原則，努力探索培養學生初中化學核心素養的有效途徑，為提升學生的初中化學核心素養做出應有努力。

【參考文獻】

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