讓小學生動起來

張云華

摘 要：在新的課程標準下，為了提高小學生的學習積極性，鍛煉小學生的團隊合作能力和思考能力，推行小組合作的形式，賦予課堂鮮活的生命力，讓學生在輕松的課堂學知識。本文就如何有效的開展小組合作提出一些策略。

關鍵詞：原因;小組合作學習;策略;作用

小學生由于生活經歷少，知識積累量不夠，所以學習能力還不高，自控力也比較差。所以，想讓小學生積極的學習，增加他們的知識積累，鍛煉學生的自控力，小組合作是最佳的選擇。小組合作能有效的把學生吸引到課堂中來，鍛煉學生的彼此合作和討論能力，有助于學生之間的知識互補和思維的活躍性。接下來我提出一些開展小組合作的策略。

一、小組合作效果不佳的原因

（一）學生之間的差異性

在小組合作學習開展中，學生之間圍繞一個目標進行討論與學習。學生之間由于學習能力、知識水平、生活經歷等方面有差異，導致學生性格和能力都有所不同。這些差異影響著學生小組合作時的交流，商討不當可能會產生誤會引起沖突。學生之間不同的經歷會產生不同的見解。

（二）教師的獎勵機制不合理

獎勵是對學生的學習或行為的一種認可，用物質的方式表現出來的一種方式。把獎勵機制運用到小組合作學習中時，獎勵要針對小組整體成員，不能針對個人，對小組進行獎勵的方式取得的效果遠遠超過對個人進行獎勵的方式。

（三）學生合作意識不強

小組學習強調的就是各成員之間的團結合作，共同討論一個學習目標，產生的想法共同交流，最后表達出來。小組合作是學習的方式，更是知識流通的過程，可以達到學生之間的知識互補。合作要想達到預期的效果，必須要按照一定的方法技巧進行，否則混亂的秩序只會導致活動無法進行。小組合作學習講究的就是團結協作、溝通互補，學生要敢于表達，說出自己心中的想法，積極主動的與組員進行討論，要注意表達的方式，不能過于繁雜含蓄，必須有重心的表達言簡意賅，更有利于別人傾聽。小組沒有人發言時，其他組員要認真傾聽，不要故意打斷組員的發言，否則會引起組內矛盾，導致合作無法進行。

二、小組合作學習的策略

（一）建設小組內文化

想要順利開展小組合作學習，就要推動小組文化的建設，有文化才會有認同和歸屬感。可以為小組想一個響亮的名稱，霸氣的口號，為了小組內活動的有序進行，可以為小組制定一個規章制度，組員按制度進行活動，小組可以共同構建班級活動，讓課堂變得更加有趣，通過文化的建設，學生的歸屬感加強，小組合作的開展就更加輕松順利。可以對小組的口號、標語進行展示評比，勝出者給予物質獎勵，小組內也可以設置獎懲制度，用來規范小組內的制度，從整體上可以加強班級的紀律建設。教師在開展小組活動時，要對各個小組加以引導，要讓各個小組之間也充分交流討論，不能完全視為競爭對手，要讓各小組均衡發展。老師可以通過班會，給學生講解合作的意義，引導學生合作的技巧，讓學生更好的進行小組合作學習。

（二）讓學生養成合作學習的習慣

習慣都是慢慢養成的，想要讓合作學習成為小學生的習慣，教師在課堂上要加以引導，刻意培養學生們的合作意識。在布置作業時，可以布置小組作業，通過小組合作完成。在建立小組時，要充分了解學生的學習基礎，可以讓學習好的學生帶學習偏差的學生，優勢互補，讓每一位學生都能在小組中有一席之地。要建立適合小組發展的制度，讓學生在合作中學習優良品質和良好習慣，結合獎懲機制，更好的開展小組合作學習。

（三）完善小組評價機制

在小組內要建立評價機制，和獎懲機制一樣，評價機制要針對小組，不能偏向個人，對個人的評價有利于學生的的個性的良好發展，小組整體評價有利于小組的均衡發展。

三、小組合作學習的作用

語文老師在講課文的時候，可以給學生提出一些問題，讓學生分成小組的方式自由討論，最后派代表發言，回答最全面的有物質獎勵。這樣利用小組合作進行學習，可以讓學生帶著濃厚的興趣對待新知識，提高課堂效果。學生通過合作可以達到知識的互補交流，增加學生的知識面，可以讓學生在交流的同時學習一些優秀品質，促進學生的健康成長。通過小組成員思想的傳達，有利于讓組員現在對方的角度思考問題，有助于學生優良品質的行成。小組內競爭平等，每個人都有發言的權利，能讓學生更加積極的回答問題，表達自己的想法，鍛煉膽量和表達能力。小組合作學習還可以鍛煉學生的人際交往能力，讓學生早些克服對陌生人的恐懼，增加了解興趣，更好的與他人合作完成任務。

小組合作學習為學生提供了一個交流的平臺，在這個平臺上，學生可以自由的表達自己的想法，鍛煉交流和表達的能力，對學生的性格塑造也有很大的幫助。小組合作為學生建立了一個輕松愉快的課堂，讓學生更加有興趣投入其中，達到更好的課堂學習效果。

參考文獻：

[1]鄧仕民，黃曉輝，熊元紅.論小組合作學習中的沖突與調適[J].教育探索，2015，（06）：24-26.

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