小學(xué)英語課堂聽力訓(xùn)練中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方法

周曉娟

[摘 要] 由于缺少良好的語言環(huán)境，加之教師選用的聽力訓(xùn)練方法比較的枯燥單一，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在參與聽力訓(xùn)練中產(chǎn)生了不良情緒。小學(xué)英語教師要掌握聽力訓(xùn)練中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的有效方法，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，提高聽力教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；聽力訓(xùn)練；情緒調(diào)節(jié)方法

學(xué)生在輕松愉悅的情緒狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，要比正常情況下或情緒不良狀況下的接受力與記憶力高出幾倍。在發(fā)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)對英語學(xué)習(xí)的影響后，教師就要把握聽力訓(xùn)練的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注意在聽力訓(xùn)練過程中，對學(xué)生進行情緒指導(dǎo)和調(diào)控，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極的學(xué)習(xí)情感。

1.利用溝通策略調(diào)節(jié)情緒，提高聽力訓(xùn)練效果

溝通是調(diào)節(jié)情緒的重要方法，溝通包括信息、意見看法以及情感方面的溝通。在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，信息溝通是師生雙向信息的互動交流，主要涉及的是聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的信息；意見看法溝通主要指的是批評性和不滿性的意見，意見看法溝通中包括了解沖突和問題、進行意見看法的交流互通、掌握分歧原因、進行意見看法的調(diào)停處理；情感溝通主要是師生間開展的心靈的溝通。教師在利用溝通策略時，要注意掌握學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中遇到的不同問題，從而確定針對性強的情緒調(diào)節(jié)方法，提高師生間的親近感以及信賴感。例如，教師讓學(xué)生聆聽一段關(guān)于環(huán)境污染問題的短文，說說聆聽后的感受，并進行交流。在這個過程中因為學(xué)生的聽力能力和層次不同，會對同一問題產(chǎn)生不同的看法，甚至?xí)霈F(xiàn)沖突問題。面對學(xué)生情緒過于激動的情況，教師要及時運用溝通策略進行意見看法的溝通調(diào)停，了解學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在分歧的原因，并耐心指導(dǎo)，消除學(xué)生消極的心理狀態(tài)，以免影響正常聽力訓(xùn)練秩序。

2.利用排解策略調(diào)節(jié)情緒，提高聽力學(xué)習(xí)興趣

聽力訓(xùn)練是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行語言輸入的重要途徑，但是因為小學(xué)生的英語能力相對較低，在聽力訓(xùn)練中常常會遇到各種各樣的問題，影響學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣和動力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇挫折后不能夠及時排解，會出現(xiàn)情緒紊亂甚至是行為異常，這樣的不良情緒會影響學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和聽力能力的發(fā)展。面對這樣的情況，教師積極運用排解策略對學(xué)生的心理問題進行調(diào)解，讓學(xué)生得到激勵和必要的心理支持，使得學(xué)生能夠坦然自若地面對聽力學(xué)習(xí)中的挫折，排解由于挫折壓力導(dǎo)致的不良情緒問題。例如，在聆聽包含陌生單詞的聽力短文時，很多學(xué)生因為詞匯積累較少，沒有掌握多樣化的聽力技巧，在聽力學(xué)習(xí)中遇到挫折，出現(xiàn)不良情緒。出現(xiàn)這樣的情況，就需要及時選用排解策略，對學(xué)生的情緒進行調(diào)節(jié)，重點是提高學(xué)生的抗挫折能力，利用幽默的語言和適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生重新拾起自信。如，教師可以用溫柔耐心的語言安慰學(xué)生：不要慌，這則聽力材料難度較大，遇到難題在所難免，靜下心來細(xì)細(xì)聆聽，相信你們能夠戰(zhàn)勝難題。

3.利用自我暗示調(diào)節(jié)情緒，提高聽力訓(xùn)練質(zhì)量

在聽力訓(xùn)練中遇到不良情緒問題后，很多時候單純依靠教師對學(xué)生的指導(dǎo)和疏導(dǎo)不能獲得理想的效果，還需要學(xué)生擁有較強的自我管理和自我教育能力，才能讓學(xué)生在自我暗示中順利完成情緒調(diào)節(jié)。教師在聽力訓(xùn)練中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和自主發(fā)展的舞臺，鼓勵學(xué)生利用有意識的自我暗示來克服聽力學(xué)習(xí)中的自卑、怯懦等不良情緒。教師要教學(xué)生一定的心理暗示方法，讓他們在聽力訓(xùn)練之前暗示自己：英語聽力并不困難，只要找對方法認(rèn)真聆聽，冷靜對待，就一定能解決好聽力問題，提高聽力能力；我要穩(wěn)定自己的情緒，不能被不良情緒干擾，這樣才能抓住聽力材料中的要點，答對聽力問題。這些積極的心理暗示會讓學(xué)生的自我情緒調(diào)控能力得到發(fā)展，也會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

情緒調(diào)節(jié)方法的合理運用有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在情感，同時也有助于克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的不良心理障礙，促進學(xué)生完善人格，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。情緒調(diào)節(jié)的方法多種多樣，而要保證情緒調(diào)節(jié)效果，就要讓教育教學(xué)和情緒調(diào)節(jié)的方法相適應(yīng)。教師要認(rèn)清學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在的不良情緒問題，有針對性地選取調(diào)控情緒的方法，提高學(xué)生的綜合聽力能力。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：姜波）