淺談中職學生人文素養的培養

馬銳 史向健 李平

摘 要：培養學生的人文素養是落實新時代立德樹人教育根本任務的一個重要舉措。文章從人文素養的含義入手，重點分析了中等職業學校開展人文素養教育的重要性和必要性，并提出了深入推進中職生人文素養教育的途徑和方法。

關鍵詞：中職生;人文素養;審美情趣

中圖分類號：G711

文章編號：2095-624X（2019）06-0128-02

一、人文素養的含義

人文素養是指在人文科學、人文精神、人文氛圍滋養熏陶下而形成的思想觀念、價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學識才華等精神收獲的總和，是將人類優秀的文化成果，通過知識傳授、環境熏陶等教育過程，使其內化為人的學識、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。簡而言之，人文素養就是人的基本品質和對生活的基本態度，它的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象，以人為中心的精神”。

二、職業學校開展學生人文素養教育的重要性和必要性

職業教育是以技能需要為培養出發點，以綜合能力傾向為指針，以培養高素質、高技能人才為目的的教育。高技能人才的職業培養，不僅包括專業能力、特定技術能力，還包括適應職業的能力和社會閱讀力，而后兩者的養成離不開相應的人文素養。良好的人文素養是正確的科學認知和審美取向的基礎，有利于職業學校學生人格的全面發展;良好的人文素養是職業準入的敲門磚，可以提高學生就業競爭力;良好的人文素養是創造性活動的潛在原因，可以激發學生創造性思維能力;良好的人文素養能增強學生適應社會和職業的能力，幫助他們正確處理職業人際關系，真正成為高素質的技能型人才。

職業院校有技能優勢，學生技能水平經得起檢驗，但人文素養不高，存在素養“短板”問題，這勢必成為職校學生未來發展的瓶頸。為了更好地研究和探討中職學生人文素養的培養途徑和方法，我們課題小組對學校多個專業1～3年級14～18歲之間的學生和一線教師分別進行了問卷調查。共計發出問卷400份，收回有效問卷376份，有效回收率為94.0%。1～3年級的學生人數分別占總人數的37.5%、25.0%、25.0%，教師占總人數的10.0%，其余為教輔人員。調查內容包括對人文素養教育的重要性認識，學生的人文素養現狀、影響因素及培養途徑等。

通過調查分析，我們發現中職學生在人文素養方面存在以下突出問題。

（1）調查顯示，在對學生人文素養培養必要性的選擇上，97.0%的教師和65.2%的學生選擇十分必要，3.0%的教師和20.2%學生認為培養技能最重要，其余學生認為沒有必要。結果表明，多數教師和學生均能夠認識到人文素養培養教育的重要性，部分學生沒有選擇的原因源于長期以來人們對中等職業學校認識和理解存在偏差，在大多數學生和家長眼里，讀職校就是學技能找工作，認為人文素養對個人成才和職業發展沒多大影響。

（2）調查顯示，45.2%的學生人文知識面偏窄，對文史哲的基礎知識及民族優秀文化、優良傳統了解不夠，25.7%的學生不愿意主動了解，其余學生覺得無所謂。這是生源特殊性導致的，加之中職學校的教學模式、課程設置、師資力量等還不能及時、完全解決生源素質不高所帶來的問題，因此中職生人文知識缺乏，人文素養偏低。

（3）調查發現，45.27%的學生理想信念模糊，15.2%的學生價值取向扭曲，35.4%的學生誠信意識淡薄，37.7%的學生社會責任感缺乏。中職學生日常行為中存在的諸多不文明現象，反映了中職學校開展人文素養教育的必要性和緊迫性。

（4）調查發現，在對如何處理好自身與他人人際關系問題的選擇上，35.4%的學生選擇能處理好，45.4%的學生選擇處理不好，其余為不知道如何處理，可見中職學生存在人際交往能力偏低的問題。而對是否具備團隊合作意識問題的調查顯示，只有40.3%的學生選擇具備，其余的學生均選擇不具備，結果表明中職學生存在團隊意識和合作精神較差的問題。人際交往和團隊合作是一個人步入社會，走上工作崗位的基本能力，此方面能力的缺失，無疑會影響學生更好地適應未來的工作和社會，影響其個人成長、職業發展。

從以上調查情況來看，學生存在素養“短板”的情況確實比較突出。因此，職業學校必須注重對學生人文素養的培養，有效實施人文素養教育，積極探索學生人文素養培養的途徑和方法，努力推進職業教育對學生人文素養的培養。

三、職業學校深入推進人文素養教育的途徑與方法

（1）營造人文氛圍。校園文化對學生起著熏陶和啟迪作用，學校應積極營造高格調、高品位的文化環境氛圍。學校的建筑設施要有藝術性，文明標識、禮儀標語、傳統文化、藝術作品等內容在校園里要隨處可見，校園里要處處體現學校特色，讓學生隨時隨地感覺徜徉在知識的海洋和藝術的熏陶中。同時，學校也可通過舉辦人文知識講座、放映經典影片、參觀人文藝術展覽、觀賞音樂會等方式，給學生提供接觸人文藝術的教育機會。同時，學校還可以組織形式多樣的比賽，營造濃郁的文化氛圍及和諧的人文環境，讓學生感受美、體驗美，在藝術美的熏陶下豐富學生的人文知識，培養學生的藝術品位，提升其人文素養。

（2）創設人文課堂。學生在學校的大半時間是在課堂，學生吸收知識、接受教育、實現成長的主陣地是課堂。所以，要想培養學生的人文素質，就要讓人文知識滲透每一堂課。學校可以開設人文類課程，讓學生在課堂教學中不僅增長學識，還能提升氣質和修養。

在中職學校的課堂教學中，首先，教師不僅要重視學科知識傳授，還要將人文知識滲透其中，關注學生學習方式的轉變以及情感、態度、價值觀的培養，在教學中以學生為本，創設富有生機和活力的課堂氛圍，構造富有人文氣息的課堂。其次，學校要適當加大文化基礎課的比重，文化基礎課能提高學生的科學文化素質，開闊學生的視野，挖掘學生的潛能，培養學生良好的思想品德、健康的審美情趣。最后，學校要嘗試進行課程設置改革，開設人文選修課程。中職學校在制訂課程計劃時，應在遵循專業教學計劃的同時兼顧尊重學生的興趣愛好，開設必修課和選修課。選修課中可以設置人文類課程，這樣學生可以根據自己的興趣愛好或發展需求去選修，有利于開闊其人文視野，陶冶情操，開啟思想的閘門，激勵其個性化發展。

（3）搞活社團活動。學生社團是培養學生人文素養很好的實踐平臺，學校要加大人文素養類社團建設，通過組織各種形式的社團活動和社會實踐活動讓學生親身體驗文化藝術的魅力，在活動實踐中受到感染和熏陶。

社團是除課堂之外學生開展學習活動的又一渠道和領域。首先，學校應鼓勵學生多創辦藝術類社團，學生參加這些社團的活動，不僅可以施展才華、發展個性特長，同時還可以拓展知識，開闊視野，學生可以在社團活動中體驗藝術的魅力，感受藝術的內涵，提高審美能力，提升藝術修養。其次，學校要加強文化類、公益類社團建設，如文學社、國學社、詩詞交流社、書友會、禮儀社、志愿團隊等可以提升學生對人生觀、道德觀、心理素質、智力發展、身體健康等的認知，幫助他們樹立堅定的理想信念，培養他們愛國、感恩的情感，幫助他們養成文明禮貌、樂于助人、無私奉獻的優良品德，促使他們逐步形成健全的人格，促進其德、智、體、美和諧發展。最后，學校要鼓勵、指導學生積極參與社團集體活動，通過社團活動增強集體觀念和責任感。很多藝術活動是集體行為，完美地完成一部藝術作品、一個文藝節目，需要集體共同努力。集體活動可以增強學生集體觀念、責任意識和團隊合作精神，提高其人際交往能力，為他們個人的成長和未來職業發展奠定堅實的基礎。

（4）提升教師的人文素養。教師本人的人文素養和人格魅力是培養學生人文素養的基礎。“學高為師，身正為范”是對教育工作者的基本要求。

首先，要端正教師的教育教學觀念，充分認識到中職學生人文素養教育的必要性和緊迫性。其次，教師應不斷充實自己的人文知識。教師不僅要有足夠的專業知識儲備和較高的技能操作水平、教育教學技能，教師還要堅持學習歷史知識、哲學知識、美學知識等來豐富自己的人文知識，提高文化底蘊和文化修養，使自己在教學中不僅能依靠專業知識、教育技巧來教學生，還能通過自己的人文底蘊、審美情趣等來吸引、感染學生。最后，教師應不斷提升自己的人文精神。教師要有強烈的教育使命感、責任心，把教學態度、敬業精神、奉獻精神等通過教學過程體現出來，感染、影響學生，使學生潛移默化地接受人文教育。

總之，國家需要的是具有“匠心”的高素質技能型人才，這就要求職業學校不僅要加強學生職業技能的培養，還要重視人文素養的培養。加強對學生的人文素質教育，不斷提高學生的人文素養，使學生具有良好的人文精神，更好地適應快速發展的社會需要，也是職業教育在新時代下重要的責任和使命。

參考文獻：

[1]王松霞.中職生人文素質培養經驗談[J].科教文匯（中旬刊），2009（8）.

[2]仝西琳，仝彩菊.淺談職業技術院校人文教育策略[J].職業，2010（12）：106.

作者簡介：馬銳（1976—），女，中共黨員，陜西綏德人，高級講師，本科。