特殊學校數(shù)學教學中的“愉快教育”探討

摘 要：正所謂“好之者不如樂之者”，愉快教育是目前國家大力推廣的一種教學方式，要求教師在挖掘教材內(nèi)容時，通過一系列的方式與方法，技能與技巧，為學生創(chuàng)建出一種輕松、愉悅、快樂的教學環(huán)境，讓學生樂于學習，快樂學習。教師與學生在一種情感融洽、心境快樂的氣氛中學習知識，營造活躍的教學氛圍，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生對學習的興趣，在愉快的氛圍中鍛煉能力，獲得知識，成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：特殊學校;數(shù)學教學;愉快教育

中圖分類號：G623.5;G762

文章編號：2095-624X（2019）05-0140-01

一、愉快教育在特殊學校中的意義

特殊學校的學生主要由聾啞學生、先天智力不足或先天殘疾學生組成，因此，在特殊學校中教學就面臨著與一般學校完全不一樣的問題。因為這些學生都是屬于特殊群體，所以在溝通交流或是在心理上都與普通學生有著很大的不同。他們可能會因為自己身體或智力的原因而感到自卑，所以教師需要更加小心地幫助這些學生成長，讓他們感受到，在學校學習、學會知識是快樂的。教師也應(yīng)該為學生營造一個良好、平等的學習氛圍，降低學生的自卑感，培養(yǎng)學習的興趣，讓他們不再認為學校的課程是枯燥無味的，從而使得學生在學習的過程中感受到快樂。

二、數(shù)學教學中的問題

數(shù)學，是一門抽象地保留了各種量以及空間形式的科目，所以看上去和生活已經(jīng)失去了聯(lián)系。正是因為數(shù)學具有的這些特點，使得學生普遍認為：數(shù)學教學內(nèi)容枯燥無味、晦澀難懂、缺乏活力，它既沒有物理與化學的實用性，又沒有語文地理歷史的生動性。所以，對學生來說，數(shù)學的學習只是被動接受知識罷了，導致大多數(shù)學生對數(shù)學毫無興趣。

三、數(shù)學教學中的“愉快教育”策略

1.介紹數(shù)學史，讓學生感受數(shù)學

在教學過程中，教師可以適當?shù)夭迦胍恍┯嘘P(guān)數(shù)學發(fā)展的歷史故事，講一些有趣的數(shù)學題或典故，使得學生看到數(shù)學不僅僅是那幾組數(shù)據(jù)，還有著活生生的血肉。例如，當講到無理數(shù)時，可以向?qū)W生介紹一下關(guān)于古希臘畢達哥拉斯學派中的成員索斯，因為發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)最終被丟入大海的故事。這個故事，會讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學也是有趣的。

2.加強手語表達以及豐富面部表情

夸張的手語表達法在學生的眼中是非常有趣的，手語是在聾啞學生教學中師生交流的工具，因此手語的準確性以及藝術(shù)性對學生有著直接的影響。例如，在教學《漁夫與魔鬼》這篇寓言時，教師的面部表情可以豐富一些。扮演魔鬼時，面孔可以猙獰一些;扮演漁夫時， 面部表情可以緩和一些。當漁夫成功騙過魔鬼的時候，可以手舞足蹈，用夸張的肢體語言與面部表情來表現(xiàn)漁夫高興心情。這樣，學生也將會沉浸在教師的教學中。所以，要使學生在學習的過程中學得有味，心情愉快，教師需要在手語與面部表情上多花點心思。

3.激發(fā)學生的興趣

有句話說得好：“一切智力方面的工作都依賴于興趣。”在任何事情上，興趣和愉快都是相輔相成的。因此，要實行愉快教育，不僅要想法設(shè)法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，還要通過這些興趣，為學生創(chuàng)造一個愉快學習的情境。特殊學校的學生，是一個特殊的群體，在對他們進行教學的過程中，也需要采取特殊的教學手段。教師應(yīng)該創(chuàng)建一個強烈的求知情境，讓學生對知識產(chǎn)生需求，可激發(fā)學生的數(shù)學思維。例如，采用猴媽媽給小子們分桃子的故事來引入關(guān)于“商不變性質(zhì)”的知識，用猜謎的方法引入關(guān)于“年月日”的概念。這類方法，會使得學生懷著急不可耐的心情進入渴求學習知識的狀態(tài)，從而達到事半功倍的教學效果。

四、結(jié)語

聾啞學生是一個相對特殊的群體，他們不僅與外界溝通有一定的障礙，而且容易產(chǎn)生自卑、抵觸、逃避等心理。因此，愉快教育在特殊學校也可以作為一種心理疏導的方式。同時，在特殊學校的教學過程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法為學生創(chuàng)建一個愉快的學習環(huán)境，爭取讓每一位特殊的學生都能得到他們應(yīng)有的教育，從而發(fā)展與提高自己。

參考文獻：

[1]李文會.淺談如何在培智數(shù)學教學中實施愉快教育[J].教育（文摘版），2016（1）：150.

[2]董雪梅.淺談小學數(shù)學教學中的“愉快教育”[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2016（9）.

作者簡介：陳英姿（1988—），女，浙江蒼南人，二級教師，本科，研究方向：培智數(shù)學教育。