基于微課程的翻轉課堂在《圖形圖像處理》教學中的應用探討

陳淑明

摘要：本文主要探討了《圖形圖像處理》課程教學中微課程翻轉課堂應用的相關問題。文章首先從三個方面分析了《圖形圖像處理》教學中微課程翻轉課堂應用的必要性；然后從課前、課中以及課后三個環節探討了基于微課程翻轉課堂《圖形圖像處理》教學模式的構建。

關鍵詞：微課程；翻轉課堂；圖形圖像處理

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）10-0091-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

翻轉課堂是一種依托于信息網絡技術的新的教學模式，其教學過程與傳統的教學模式相反，采用的是先學后教的流程。即學生課前先進行充分的自學，在課堂上教師再針對學生學習中遇到的問題進行講解，使學生的學習效果與教師的教學效果都得到有效的提升。而微課是一種以微視頻為載體的現代教學手段，能夠將學習的內容進行碎片化呈現，可以作為翻轉課堂的有效補充。構建基于微課程翻轉課堂的《圖形圖像處理》教學模式，可以使《圖形圖像處理》課程的教學效果得到最大限度的優化。

1 《圖形圖像處理》教學中微課程翻轉課堂應用的必要性分析

在中職學校的教學當中，《圖形圖像處理》是一門重要的課程。該課程的教學長期受到許多問題的困擾，使得教學效果難以有效提升。在《圖形圖像處理》課程教學中應用微課程翻轉課堂，構建新的教學模式是必要的。

1.1 找到契合課程特點的教學模式的需要

《圖形圖像處理》是一門以計算機圖形圖像為中心的專業課程，通過圖形圖像處理軟件的應用來實現設計和創作?！秷D形圖像處理》的相關知識和技巧在網站建設、平面設計、室內裝修設計、動畫制作、藝術包裝、婚紗攝影以及數字影視等多個行業與領域都有廣泛的應用。《圖形圖像處理》課程的以下幾個特點決定了傳統的課程教學方法無法真正滿足學生學習的要求。

一方面，《圖形圖像處理》課程具有知識點多，內容細碎繁雜的特征。該課程的知識涉獵的范圍極為廣泛，在教學中學生不僅需要學習計算機圖形圖像相關的理論知識，如計算機圖形圖像的分類、特點、圖形與圖像的區別等。還要學習與圖形圖像處理有關的技巧，如圖像的放大、修補、旋轉、縮小、鏡像、傾斜、透視、校正等。此外，還需要學習相關的計算機圖形圖像處理軟件如Photoshop等的操作和使用。而且，這些內容極為細碎，每一個細節都可以被劃分為一個知識點。這給教師的教學安排和學生的學習帶來很大的困難，教學中很容易出現疏忽，遺漏某些知識點的學習，學生掌握起來也比較困難，經常出現學過就忘的現象。傳統的講授式教學無疑是難以在有限的學時內應付這些知識的教學的。

另一方面，《圖形圖像處理》課程是一門操作性與實踐性很強的課程。在教學的過程中，如果單純進行理論的講解是難以取得有效的教學效果的。在教學中需要進行大量的計算機軟件操作，讓學生在操作的過程領悟到知識，熟悉圖形圖像處理技巧。而傳統的教學方法下，學生在課堂上進行上機實踐的機會和時間較為有限，導致課程教學的效果難以達到預期。

基于微課程翻轉課堂的《圖形圖像處理》教學模式將學習的主動權交還給學生，讓學生利用課外的時間理順基礎理論，在課堂上教師就可以省去大量講授基礎知識的時間，從而針對重點和難點進行講解。在實踐課上教師也可以將更多的時間交給學生去進行操作練習，教師可以專注于對學生的個別指導。在課后，教師還可以通過線上教學為學生的鞏固和提升提供幫助。這種線上與線下相結合，課內與課外相銜接的教學模式，無疑更加適合于《圖形圖像處理》課程的特點。

1.2 彌補傳統教學方法弊端的需要

在當前的中職教育形勢下，傳統的滿堂灌式教學的弊端被不斷凸顯出來。傳統的課堂教學是以教師的教為中心，而不是以學生的學為中心。加上教學內容多，教學時間緊，教師在課堂上只能一股腦地將所有的知識點灌輸給學生。學生在課堂上很難進行深入的思考和理解，在課堂教學結束后，許多學生也不會進行復習，學過就忘，教學的效果差。同時，傳統的講授式教學中，課堂教學的氛圍也極為沉悶，學生在課堂上的表現不夠興奮，缺少學習的興趣和激情，師生之間的互動也比較少。在這樣的課堂氛圍下，學生很容易走神或者是開小差，由于在課堂上的精神不集中，使得《圖形圖像處理》教學的效果受到了進一步的影響。為了優化《圖形圖像處理》教學，改善教學的效果，我們必須對于傳統的教學模式與方法進行調整，通過新的教學方法與理念的應用，重新打造出合適的《圖形圖像處理》教學模式。而微課程加翻轉課堂無疑是一個極為契合的選擇。

1.3 充分發揮微課程翻轉課堂的優勢的需要

無論是微課還是翻轉課堂，其相對于傳統的教學方法與手段都有著天然的優勢，這是傳統教學所無法比擬的?！秷D形圖像處理》課程的教學改革需要對傳統的教學方法進行深入的變革，對其進行顛覆。翻轉課堂本身就是對傳統教學模式的重構，將課堂教學的時間進行了重新分配，使得教師與學生在教學當中的關系發生了根本性的改變。微課程翻轉課堂更加注重學生的課前學習，從而彌補了傳統教學對于課外掌控的缺失。在課前學生可以通過微視頻進行深入的學習，從而自主建構起《圖形圖像處理》基本的知識框架。在課前學生自主學習的基礎上，教師在課堂上的教學將更加具有針對性，做到有的放矢，從而彌補學生自主學習中存在的不足和出現的問題，幫助學生進一步鞏固和提高。而在課后又可以通過微課程指導學生進行知識的拓展，實現教學的深化。所以說，基于微課程翻轉課堂的《圖形圖像處理》教學以翻轉課堂的結構為框架，以微課教學為手段，使得二者的優勢在《圖形圖像處理》教學充分發揮出來，很好地彌補了傳統教學的弊端。

2 基于微課程翻轉課堂的《圖形圖像處理》教學模式構建

基于微課程翻轉課堂的《圖形圖像處理》教學的實現，需要在翻轉課堂的教學思想的指導下，對于教學的各個環節進行合理的安排，正確地實施各個教學步驟?？偟膩碚f，基于微課程翻轉課堂的《圖形圖像處理》教學模式應該包含以下三個重要的教學環節：

2.1 課前自主學習環節

在翻轉課堂的教學理念下，課前學生的自主學習是最關鍵的一個環節。學生在課前的學習是否充分，效果如何，對于整個教學的效果具有直接的影響。為此，在基于微課程翻轉課堂《圖形圖像處理》教學中，教師必須合理地安排學生的課前學習，加強對這一環節的掌控。

首先，教師應該給學生提供課前學習的關鍵材料。由于學習能力和知識水平的局限，在課前如果完全依靠中職學生自己進行自主學習，學習的效果將難以保障。所以教師應該提前準備好相關的學習材料，讓學生在這些材料的引導下進行學習，從而提高學習的效果。教師可以充分發揮微課的作用，通過錄制微課視頻幫助學生理清《圖形圖像處理》的知識脈絡，讓學生在微視頻的引導下，利用互聯網查找學習資料，對于微視頻中的內容進行補充，不斷充實學習的內容。

其次，對于學生的自主學習進行監督和指導。這一部分的工作教師可以依托于在線教學平臺來完成。在課前環節，教師可以將學習資料上傳到在線教學平臺，讓學生登陸在線教學平臺進行線上學習。教師可以通過平臺來監控學生學習的狀態，實時掌握學生學習的完成進度。對于課前學習進度嚴重落后的學生可以進行提醒，從而監督學生的在線學習。此外，還可以利用在線教育平臺提供的在線交流和互動功能為學生提供課前學習的指導，針對學生在自主學習中遇到的問題進行答疑。

最后，進行課前在線測試。進行在線測試的主要目的在于收集學生課前自主學習的具體信息。通過測試的結果，教師可以掌握學生在課前學習當中存在普遍問題，了解學生對于重點和難點知識的掌握情況。并將這些典型的問題記錄下來，針對這些問題進行備課。從而在課中的教學中才能為學生提供有針對性的指導，提高課中教學的有效性。

2.2 課中教師指導環節

在微課程翻轉課堂《圖形圖像處理》教學的模式下，基礎知識的教學大部分都是在學生課前自主學習環節完成的。因此，在課中指導環節教師就不需要針對基礎知識進行長篇大論的教學。在課中指導環節，教師應該做的主要是以下幾個方面的工作。

一是針對學生的課前自主學習進行集中答疑。在課堂上教師可以先用一點時間對于學生的課前學習進行簡短的總結，幫助學生了解其在學習中存在的不足。然后針對課前在線測試的結果，將測試中存在的典型問題進行點撥，從而幫助學生進一步理清學習的思路。通過設問等方式引導學生進行思考，讓學生在自主思考的過程中深化對于知識的理解。

二是針對學生的問題進行個別指導。教師可以讓學生將自己在自主學習中的困惑，遇到的困難在課堂上提出來，并讓學生在課堂上進行討論和交流。針對具體的問題，教師可以讓其他學生提供自己的解決辦法，分享自己的理解。通過學生相互之間在課堂上的分享與交流，實現思想上的碰撞。從而讓學生在交流中學習，在互動中提高。同時，教師也可以針對學生的疑問提出自己的解決辦法，幫學生進一步理順學習的思路。

在課中教學中，由于共性的教學內容已經在課前階段通過學生的自主學習來完成，因此在課中的教學中教師可以將更多的精力放在個性化的問題的指導上。從而避免傳統課堂教學當中出現的大量重復教學的問題，使得課堂教學能夠更好地滿足學生個性化發展的需要。

2.3 課后拓展學習環節

在經過了課前的積累和課中的鞏固之后，學生已經建構起較為完善的《圖形圖像處理》知識結構。在課后的教學環節中，教師可以專注于學生圖形圖像處理的拓展學習。在課后階段，教師可以將學生進行分組，讓學生以小組為單位，讓學生完成圖形圖像處理項目。通過項目的學習來達到鞏固和提高的目的。對于完成項目中的難點，教師可以通過微課視頻給學生留下解決問題的線索，讓學生通過線索的指示來查找資料，解決問題。在完成項目之后，讓學生上傳到在線教學平臺，教師在對于學生的完成情況進行評價，并選出優秀的成果在在線平臺上進行成果展示，從而完成課后拓展的目標。

3 結語

總之，微課程翻轉課堂《圖形圖像處理》教學可有效打破傳統教學的局限性，使得教學的外延得到有效的延伸，使得教學更加深入。對于學生的知識形成和能力的提升具有重要的促進作用。

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【通聯編輯：張薇】