小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代信息技術(shù)課程中的運用

王虹

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)改變了原有單純接受式的學(xué)習(xí)方法，是一種具有新時代精神的、嶄新的教學(xué)思想。它能充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，幫助學(xué)生建立和形成探究式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和提升溝通技巧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。文章以現(xiàn)代信息技術(shù)課程為例，分析小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，以此分析小組合作學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢，用來指導(dǎo)教學(xué)實施，達到提高授課效果的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；合作意識

目前，我們正處在一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代。物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新知識新技能，層出不窮，日新月異。作為新時代下的大學(xué)生，只有不斷學(xué)習(xí)、探索求新，才能跟得上社會前進的步伐。

現(xiàn)代信息技術(shù)是山東司法警官職業(yè)學(xué)院的一門公共基礎(chǔ)必修課，課程的能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機進行日常事務(wù)的處理，提高學(xué)生信息加工和處理的能力以及團隊協(xié)作與溝通意識，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的養(yǎng)成，提高山東司法警官職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的人才質(zhì)量。課程的知識目標(biāo)是講授比較實用的4個多媒體軟件和未來新技術(shù)的展望，4個軟件分別是圖像處理軟件Photoshop、聲音剪輯軟件Goldwave、視頻編輯軟件Edius 和動畫制作軟件Flash。未來新技術(shù)主要了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的應(yīng)用前景。

課程在講授時采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式。課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法，先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成初級案例，把知識點和操作方法教給學(xué)生，并突破重點和難點。然后由學(xué)生完成提高案例，檢驗和鞏固所學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要借助“超星—泛雅”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行，課程由3個模塊組成：課前測試檢驗、課后復(fù)習(xí)鞏固和課外知識拓展。不同模塊分別對應(yīng)考查所學(xué)、復(fù)習(xí)提高和知識擴展3個部分內(nèi)容，從課上到課下，對學(xué)生進行全方位的知識傳輸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課外知識拓展模塊，通過“課前測驗”和“提交案例”計入總成績的方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從“學(xué)會”層次提升到“會學(xué)”層次，以達到更好的授課目的和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成提高案例的過程中，主要采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來完成。

學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)，是指在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動的基本組織單位，通過指導(dǎo)各小組成員進行合作，發(fā)揮每個個體的積極作用，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、組織能力和創(chuàng)造激情，以達到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。

實施小組合作學(xué)習(xí)時，最重要的是對學(xué)生進行合理的分組。要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能和守紀情況等對學(xué)生進行合理搭配，并根據(jù)每個人的特長進行明確的分工，通過小組內(nèi)學(xué)生間的互相交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。而教師則是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，是組內(nèi)研討的參與者和引導(dǎo)者。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)分工、成員交流及團隊工作能力。以此喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

下面以講解圖像處理軟件Photoshop時的一個提高案例“制作藍底標(biāo)準(zhǔn)二寸證件照”為例，來闡述小組合作學(xué)習(xí)在課程中的具體運用。

1 確定目標(biāo)

在此提高案例之前，教師已經(jīng)通過案例教學(xué)的方式，教給學(xué)生如何制作“紅底標(biāo)準(zhǔn)一寸證件照”，提高案例是藍色二寸證件照，在照片的底色和大小上和課堂教學(xué)案例都有明顯的不同。教師在學(xué)生們展開小組合作學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生分組思考，明確案例要實現(xiàn)的目標(biāo)。

2 小組討論

學(xué)生們按照分好的小組展開討論，教師參與到不同的小組中，傾聽他們的討論和思考，并對學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)和調(diào)控。小組成員之間進行組內(nèi)交流，并通過指定發(fā)言、中心發(fā)言、兩兩配合發(fā)言等形式，讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解和看法。

通過小組討論，學(xué)生們明確了該案例中最為關(guān)鍵的兩個要點。

（1）照片的底色發(fā)生變化，該如何改變底色。

（2）照片的大小發(fā)生變化，標(biāo)準(zhǔn)二寸證件照的長度、寬度各是多少。

3 明確分工

通過小組討論，學(xué)生明確了要重點解決的兩個問題，再對各小組人員進行細分，通過兩兩合作的方式，確定成員分工。兩人小組，每人解決一個難題，其中，一人通過學(xué)習(xí)課外知識拓展模塊，解決照片底色的問題，另外一人使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源解決標(biāo)準(zhǔn)二寸證件照長寬的問題。

4 班內(nèi)交流

班內(nèi)交流主要是指讓各學(xué)習(xí)小組匯報如何解決上述兩個問題，每組推選或者指定一名成員來回答即可。教師在這個過程中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，找到解決問題的答案。班內(nèi)交流就是讓各小組之間相互檢查，彼此補充，從其他小組成員那里得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則是針對各小組的問題解決情況、互幫互助情況等做出鼓勵性評價，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

5 鞏固實施

這個階段主要讓學(xué)生對事先明確的目標(biāo)進行檢驗，并通過課堂練習(xí)，檢測自己是否完成目標(biāo)。在本案例中，要求每名同學(xué)根據(jù)問題解決方案，獨立完成“藍底標(biāo)準(zhǔn)二寸證件照”的制作，讓每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對照目標(biāo)，自我檢查，對不理解或解決不了的問題敢于向老師提問，完成訓(xùn)練目標(biāo)，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代信息技術(shù)課程授課中，發(fā)揮了很好的作用，這是跟小組合作學(xué)習(xí)的特性和優(yōu)點分不開的，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

5.1 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識

敢于發(fā)表自己意見的人，是具有高度自覺能動性、自主性和獨立性的人，對任何事物都會有自己獨特的思維與見解，這是具有強大社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑。小組成員通過組內(nèi)交流，進行了全面的語言、思維以及膽量的訓(xùn)練[1]。在交流中，每人都有了自我展現(xiàn)的機會和條件，彼此尊重，共同分享成功的快樂，學(xué)生的主體意識得到了充分的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中找到了自尊和歸屬感。

5.2 小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率，增強課堂的授課效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，能使得出錯誤結(jié)論的同學(xué)得到及時糾正。不愿意主動思考的學(xué)生不得不去思考，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都能樹立起集體主義意識，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而努力學(xué)習(xí)的強烈動機，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率，增強教師的課堂授課效果[2]。

5.3 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，促進學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性。學(xué)生處在班集體中，就是進入了一個特殊的小社會。他們必須發(fā)揮個人的主觀能動性，在集體活動中使自身素質(zhì)和能力得到發(fā)展與提高，才能適應(yīng)將來的大社會[3]。

小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，一起學(xué)習(xí)，一起活動，培養(yǎng)了他們的合群性[4]。

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生聽取別人意見的好品質(zhì)，促進學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認識到要想有所收獲，就要做到相互幫助，取長補短，虛心聽取別人的意見，這一舉措培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽，互幫互助的好品質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)注入了活力，獲得了教師的肯定和學(xué)生的喜歡。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，既激發(fā)了學(xué)生的思維意識、訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又增進了師生之間的情感交流，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的前景。我們將從課程實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身特點，繼續(xù)探索研究，使小組合作教學(xué)方法在課程教學(xué)中發(fā)揮更好的效果。

[參考文獻]

[1]吳萍莉.淺談小組合作學(xué)習(xí)在計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2011（16）：34-35.

[2]曹應(yīng)平，金萍.語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（1）：24-25.

[3]張翰.淺談信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的分組策略[J].新課程（下），2015（12）：79.

[4]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.