淺談在初中英語教學中如何進行合作學習

摘?要：新課程改革的實施推動了初中英語的教學改革。教師開始轉變教學觀念，從只注重學生的英語成績轉向注重學生的英語學習方法和學習過程，注重中學生的英語綜合素養。在初中英語教學中進行合作學習有助于提高學生的合作意識和學習樂趣，改善英語課堂教學效果。本文剖析了當前初中英語教學的現狀，并提出了如何在英語教學中進行合作學習的建議。

關鍵詞：初中英語;合作學習;運用策略

英語作為世界通用語言，在生活實踐中應用廣泛。隨著經濟全球化的深入推進，社會發展也對學生的英語能力提出了更高的要求。初中期間的英語學習是培養學生英語觀念和英語學習習慣的重要階段。在初中英語教學實踐中采用合作學習的教學策略，有助于提高學生的合作意識和學習成效，同時也能夠讓學生有更多的機會開口說英語，提高學生的英語交際能力。

一、 初中英語教學發展現狀

當下，新課程改革和素質教育大力提倡合作教學等新型教學方法，但在現實中，由于升學壓力和應試教育體制的束縛，教師往往更重視對學生的詞匯、閱讀等方面的能力培養，而忽視了學生的英語交際能力的發展。長期下去，學生往往只是掌握了一定的考試能力，英語表達能力卻沒有實質性提高。此外，應試教育還加劇了學生之間的競爭，學生把同學看作自己的競爭者，在合作學習時不能真正地投入到小組討論中，教師只好通過布置學習任務的形式強制學生進行合作學習，學生把小組合作當作一種負擔，合作學習的效果并不理想。

二、

在初中英語教學中進行合作學習的有效策略

（一） 注意分組的合理性

教師在進行小組劃分時，可以參考學生的英語學習成績以及結合學生的性格愛好、學習習慣以及男女比例等要素來分組，要盡量保證每個小組中既有英語實力較強的學生也有英語基礎稍差的學生;既有性格開朗的學生也有不善于表達的學生;既有男生也有女生，加強小組成員的互補性。在小組成員的協作交流中，讓優生帶動差生，讓開朗的學生感染性格內向的學生，男女比例均衡有助于擴大交流范圍，在小組內營造出濃厚的英語學習氣氛。

（二） 有效開展小組討論

小組合作學習是目前初中英語教學的策略之一，能夠讓學生通過小組討論來加強對英語學習內容的了解。討論的話題要與生活實際緊密結合起來，增強學生的學習興趣。同時，在討論的過程中教師也要及時地和各個小組進行溝通，了解各個小組的討論進展，以免學生借助討論的機會做與英語學習無關的事情。此外，教師還要有效地指導學生的討論環節，鼓勵學生輪流發言，并對發言的要點予以記錄。待小組討論完成后，教師可以隨機抽取小組對討論的內容進行課堂展示，其他的小組可根據發言內容進行適當補充，教師最后給出指導性意見。例如，在學習《Favourite

Food》這篇文章時，教師可以讓學生進行小組合作，對課文內容進行預習和了解，然后讓學生交流彼此喜歡的食物和飲品，討論結束后挑選部分同學用英語來談一談自己喜歡的食物的特點和喜歡的緣由。這樣不僅能夠讓學生都有機會在課堂上展示自己的英語口語，調動起學生英語學習的樂趣，也讓學生在小組合作中加深對同學的了解，創造出良好的學習氣氛，進而促進初中英語課堂時效性的提高。

（三） 創設英語合作學習情境

創造特定的英語合作學習情境，有助于學生在輕松愉快的環境下加深對英語知識的學習和吸收，可以有效促進初中英語課堂效率的提高。以“Where are you doing when the UFO

arrived？”的主題教學為例，教師便可以讓學生以小組為單位自行來編排英語情景劇，比如小組長可以來扮演現場報道的記者，其他的小組成員可以來充當UFO事件的現場目擊者，通過表演來還原目擊現場每個人的狀態。老師根據學生的英語表達流暢度、英語發音以及現場演技進行打分，對于表現突出的小組予以適當的獎勵和表揚。同時通過學生的表演，老師也可以發現學生在英語表達上暴露出來的缺陷，在今后的教學中有針對性地進行糾正。這樣不光有效地鍛煉了學生的英語聽說能力，還促進了學生合作意識的提高。

（四） 小組成員相互指導和評價

教師可以通過采取小組成員互相評價和學生自我評價的方式來讓學生了解自己在一定階段內合作學習的成效。比如教師可以讓學生來自行制定“合作意識”的自我鑒定表，將自己在小組合作中的各種活動表現劃分為優秀、良好、合格和不合格4個等級。學生根據自己的近期表現自己打分或者讓小組其他成員進行打分，鑒定的結果在一定程度上可以反映學生在小組合作中存在的問題，有助于學生及時地進行反省，調整今后在小組合作中的方向。教師也可以根據學生的自我評價表了解學生在合作學習中遇到的困境以及學生間合作意識的差異性，在今后的小組合作學習中給予有效地指導，提高學生小組合作學習的成效。

三、 結束語

綜上所述，教師要清醒地意識到合作學習對學生英語學習的重要性，合理地劃分學習小組，對學生合作學習的環節進行有針對性的指導，創造輕松愉快的英語學習合作情景，定期進行“合作意識”的自我評價和小組互評，有效推動初中英語教學的進步。

參考文獻：

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作者簡介：

徐露，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市嶺北鎮初級中學。