如何激發理科班學生的政治課學習興趣

摘?要：眾所周知，在我國當前的應試教育思想的影響下，許多高中理科班學生對政治課沒有熱情，在課堂上要么昏昏入睡，要么做其他課的作業。這些現象都極大地傷害了許多初為政治課教師的工作熱情，常常覺得給理科生上課簡直是對牛彈琴，浪費時間。本文就如何激發理科班學生的政治課學習興趣展開探討，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：理科班;政治課;學習興趣

如何激發理科班學生對政治課的學習興趣？這是許多政治課教師經常思考的問題。筆者在長期的理科班政治教學實踐中進行了多種嘗試，總結出了一些在哲學課教學中行之有效的方法和各位同行分享。

一、 新課導入時激發學習興趣

（一） 故事導入

一個好的故事，往往有著扣人心弦的情節，耐人尋味的哲理。在導入時講好故事，可以使整個課堂跌宕起伏，引人入勝。如我在導入必修四《生活與哲學》第五課的《意識的作用》時先講了這樣一個故事：二戰時期有一名軍醫把一個即將被處死的俘虜的雙眼蒙住，綁在一張床上，然后在俘虜的手腕靜脈處插上一支注射針頭，并導上一根導管，在床側放一個盆，并告訴他說：“我們將放你的血，直到你流完最后一滴血為止。”俘虜聽著液體滴在盆里的聲音——滴答、滴答——一個小時過去了，兩個小時過去了——俘虜鎮定的心開始慌亂起來。兩天后，那個軍醫發現俘虜已經死了。其實，軍醫并沒有放俘虜的血，那根導管的另一端是封閉。那種液體滴落在盆里的滴答聲，是由底部有小孔的容器裝上水讓其滴落在盆中發出的。俘虜的死因在于其求生的意志在不斷的水滴聲中消磨殆盡。然后我指出：辯證唯物主義認為物質決定意識，而意識對物質具有能動作用，那么意識的能動作用具體指什么呢？學生們帶著疑問開始了新課的學習。

（二） 社會熱點問題導入

理科生思維活躍，也喜歡對一些熱點問題發表個人的看法，所以用社會熱點導入新課很容易激發起理科生強烈的求知欲望。如我在講到聯系的觀點時正值我國各大中城市發生大范圍的霧霾，我先播放了有關霧霾的新聞報道及其視頻，然后讓學生分析討論了霧霾發生的諸多原因及危害。最后我指出霧霾的發生說明在地球上眾多的微生物、動物和人類及周圍環境之間存在著千絲萬縷的關系，這種關系就是哲學上講的聯系。那么，什么是聯系？聯系有哪些特點？通過這種導入方式既使他們感受到哲學與現實生活的密切聯系，同時也激發了他們學習課本知識的強烈興趣。

（三） 引文導入

中華文化博大精深、源遠流長，其中有許多膾炙人口的名人名言和優秀的詩歌等，這些優秀文化包含了豐富的哲學道理對人有著潛移默化的影響作用。在導入新課時運用這些文化精華就能觸發每個學生的文化情懷，使政治課堂也充滿濃濃的文化味和人情味。如在學習《生活與哲學》的第十二課《實現人生的價值》時我先朗讀了臧克家的詩句“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著……”然后提出疑問順利導入新課。

二、 在授課中激發學生的學習興趣

（一） 充分引入喜聞樂見的歌曲

鮑達列夫曾經說過：“音樂以不可思議的形式激發人的精神和體力。”如在學習矛盾的普遍性原理時，我播放了歌曲《苦樂年華》中的一段歌：“生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花，……生活是一杯酒，包含著人生的酸甜苦辣。”讓學生在歌聲中體會到人生就是充滿了各種矛盾，矛盾是無處不在，無時不有的，所以要勇敢地面對矛盾，分析矛盾，解決矛盾。

（二） 選擇典型的成語、俗語和諺語

筆者在講到一切從實際出發時用“人有多大膽，地就有多大產”和“劈柴不照紋，累死劈柴人”說明尊重客觀規律的重要性;用“巧婦難為無米之炊”“莊稼一枝花，全靠肥當家”和“靠山吃山，靠水吃水”說明要發揮主觀能動性必須充分利用好客觀條件。用“不聽老人言，吃虧在眼前”說明實踐和認識的關系。用“貧賤夫妻多是非”“富貴人家出賢良”說明社會存在對社會意識具有決定作用。用“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”和“三個和尚沒水吃”說明整體和部分的關系。

三、

通過巧設疑問來調動學生的學習興趣

（一） 創設問題情境

在學習《生活與哲學》中的《價值判斷與價值選擇》一框題時我先設計了一個問題情境：有人認為人都是自私的“人不為己，天誅地滅”，還說：“既然你不自私，那你怎么不把你的工資給我？”這種觀點對嗎？為什么？然后讓學生去閱讀課本后思考回答。最后我在總結時先簡單講了一下古代的“人性惡”和“人性善”的觀點，然后指出問題的核心：有些人沒有弄清個人正當利益和自私的區別。在此過程中我還設計這樣一些問題：（1）個人正當利益和自私的出發點和目的各是什么？（2）當個人利益和集體利益產生矛盾時，自私的人會把誰的利益放在首位？（3）自私的人為了實現個人利益通常會采取哪些手段？解決了這些問題學生就順理掌握了正確的價值判斷與價值選擇的標準以及處理個人利益和國家利益、集體利益的關系等知識點。

（二） 按教材內容和邏輯結構提出問題

即對課本中的概念、定義、原理、知識的內在聯系和聯系實際的思路提出問題。通過對這些內容的提問，促使學生能認真閱讀課本，掌握最基本的知識點。因為這些問題都能在課本中找到，所以主要面向那些上課精力不集中或想干其他事的學生提問。如在學習《價值與價值觀》時問：（1）什么是哲學上所講的價值？什么是價值觀？（2）價值觀與社會存在有什么關系？（3）不同價值觀對個人與社會有哪些不同的導向作用？

總之，作為一名政治課教師只要充分發揮主觀能動性，多學習、多研究、多實踐、多思考、多探討。相信自己一定能使理科班的政治課變得既生動有趣又有知識性和教育性。

作者簡介：

黃笑春，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學。