打造初中語文高效課堂教學，培養學生自主、合作、探究的能力

姚秀珍

摘 要 課堂教學質量對于學生學習效果有著至關重要的影響，因此在初中語文教學實踐中，老師應該對高效課堂的打造給予重點關注，不斷優化課堂教學形式，并且將學生自主、合作、探究學習能力培養貫穿到課堂教學的全過程中，這樣才能達到良好的教學效果。本文在深入分析初中語文教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了高效課堂的打造及學生自主、合作、探究能力的培養策略。

關鍵詞 初中語文 高效課堂 能力培養 有效策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

課堂是學生學習的主要場所，良好的課堂教學質量也是學生綜合素質提升的必要條件，因此在初中語文教學實踐中，老師應該對高效課堂的打造給予重點關注，不斷優化課堂教學形式。但是一直以來，初中語文課堂教學過程中還存在著較多的問題，這些問題也是學生自主、合作、探究學習能力提升的主要障礙。因此在這樣的教育形勢下，深入分析打造初中語文高效課堂，培養學生自主、合作、探究能力的有效策略，對于促進初中語文教育發展和學生綜合素質提升，都具有十分積極的現實作用。

1打造初中語文高效課堂，解決在培養學生自主、合作、探究能力過程中存在的問題

1.1傳統語文教學觀念陳舊，不符合學生能力培養的基本要求

在初中語文課堂教學實踐中，經過不斷的豐富和發展，已經形成了相對完善的教育理念和教學形式，但是隨著時代的發展，教學改革的深入推進，這種傳統的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題。傳統教育觀念是在特定的教育環境下形成和發展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統的教育理念已經不符合當前的教育發展要求，所以必須進行轉變和創新。初中語文課堂教育實踐中，老師一般都將主要的教學精力集中在如何提升學生的語文考試成績之上，因此講課的內容也基本都會集中在考試內容和考試技巧這一方面，而對于其他考試不會涉及的內容，老師就會很少講解，或者一筆帶過。這種教學形式對于學生自主、合作以及探究學習能力的培養是十分不利的，會在很大程度上限制學生自主性的發揮，也沒有進行合作學習的機會，這顯然不符合當前教育發展的基本要求。

1.2課堂教學缺乏趣味性，學生學習的積極性不高

從當前的初中語文課堂教學實際情況來看，受到應試教育觀念和其他多方面因素的共同影響，灌輸式教育這種單一的教學形式幾乎貫穿于語文課堂教學的全過程。并且這種單一枯燥的教學形式已經存在了相當長的時間，在這樣的教學形式下，學生很容易就會失去學習的興趣，這對于后續教學活動的開展是非常不利的。對學生的學習習慣和學習特點進行深入研究就會發現，教學手段和知識內容的趣味性與學習效果成正比，老師的教學手段越豐富，學生學習的積極性就越高，教學效果就會越理想。相反，教學手段枯燥單一，學生學習的積極性就會受到嚴重的影響，如果老師不注重教學形式的改進，長此以往，將會使學生逐漸失去學習語文知識的興趣。在這樣的教學形勢下，高效課堂的打造以及學生自主、合作、探究能力的培養更是無從談起。

1.3教學評價缺乏合理性，應試教育的比重過大

一直以來，教學評價都在很大程度上傾向于學生的考試成績，并且隨著應試教育觀念的加深，考試成績的比重也在逐漸加大，甚至學生的綜合素質和老師的教學水平基本上都體現在學生的考試成績之上，這顯然是不科學的。在學生學習過程中，綜合素質的培養和提升才是素質教育理念下的主要目標，但是由于傳統教學評價形式的影響，老師不得不將主要的教學精力都集中在學生考試成績提升之上，千方百計的教給學生考試技巧，可以說，對于考試的研究已經遠遠超過的教學本身，即使有些老師想要進行教學形式的創新和優化，但是迫于教學評價的壓力，也只能采取能夠提高學生考試成績的枯燥教學形式，這也是當前教學形式逐漸僵化的原因之一。如果不及時改變這種不科學的教學評價形式，將會大大降低初中語文高效課堂的打造水平，同時也會成為學生綜合素質提升的主要障礙。

2打造初中語文高效課堂，提升學生自主、合作、探究能力的有效對策

2.1積極轉變教師角色，提高學生在課堂教學中的主體地位

在初中語文課堂教學實踐中，老師一直都沿用既定的教學形式，整個課堂教學過程顯得較為機械，并且按部就班，每個教學步驟都是按照預設的流程開展，使得整個課堂教學顯得缺乏生機與活力，學生學習興趣也會受到較大的不利影響。并且學生在學習語文知識的時候也一直處于從屬性地位，在面臨巨大學習壓力的前提下，這些學生都是一味的被動接受知識，老師講到哪里，學生就記到哪里，整個課堂學習過程中學生自主性受到抑制。為了有效解決這一問題，打造初中語文高效課堂，老師應該首先轉變自身的教育角色，與學生建立平等的師生關系，強化與學生之間的交流和互動，最終實現以學促教、共同發展的教學目標。老師應該積極優化課堂教學模式，改變傳統的知識傳遞方式，不斷強化學生自主學習和探究學習意識，并且創造機會，建立老師與學生之間、學生與學生之間的多向互動教學關系，為初中語文課堂注入全新的活力，培養學生的自主、合作、探究學習能力。

2.2根據實際情況制定科學的語文教學目標

一直以來，在初中語文教學過程中，提高學生的考試成績和應試技巧，是絕大多數課堂教學的主要目標，因此在教學實踐中，課堂教學活動的開展也都離不開這幾項內容。在這樣的課堂教育形式下，即使學生的考試成績和考試能力提升了，學生的綜合素質并不會有明顯的變化，反而會抑制學生思維和能力的發揮，使學生陷入條條框框之內，這就會給自主、合作、探究學習能力的培養造成巨大阻礙。因此在打造初中語文高效課堂的過程中，老師必須在深刻認識教學問題的基礎上，充分設立科學的語文教學目標。在進行講課之前，結合新課標的具體要求，明確每節課、每個單元的教學任務是什么，該怎樣設計教學活動完成這些教學任務，同時兼顧學生自主、合作、探究學習能力的培養。同時在課堂教學實踐中，對教學目標進行細化，分成認知、技能等多個部分，降低知識性教育在其中的比重，強化能力的培養和提升，最終實現打造高效課堂的教育目的。