初中英語教學中小組合作學習方法的運用探究

摘 要：隨著我國初中英語新課標的不斷改革和創新，在初中英語教學當中融入小組合作學習模式就可以提高學生的學習積極性，并讓他們通過小組成員之間的相互探討和交流，從而提高自己的英語學習效果。但是從目前來看，不少初中英語教師在對小組合作學習模式進行應用時都存在一定的問題，所以如何在初中英語教學過程中提高小組合作學習效果，就是本文需要重點研究和解決的問題。

關鍵詞：初中英語；教學模式；小組合作學習；方法探究

一、 小組合作學習模式在初中英語教學過程中所起到的作用

（一） 小組合作學習可以構建濃郁的語言學習環境

初中英語教師要想提高學生的英語學習效果，首先要做到的就是為他們創建一個濃厚的英語學習環境，因為傳統的課堂知識灌輸模式非常的枯燥和乏味，學生在學習過程中很容易出現走神的情況，如果英語教師在課堂教學中采用小組合作的學習模式，就可以讓學生通過英語進行問題的探討，通過英語去解決小組內所遇到的各種問題，這樣的語言學習氛圍就顯得更加濃厚和愉快。

（二） 小組合作學習模式可以拓寬學生的思維模式

我們都知道初中是幫助學生從基礎的學習層次走向高級學習層次的重要時期，而在這樣一個時期教師幫助學生建立一個活躍、寬闊的英語思維模式，就會對他們今后的學習發展起到很重要的促進作用。一般來講，學生在小組合作學習的過程中都是在英語教師的引導下和同學進行思想上的溝通和借鑒，通過小組成員思想智慧上的相互碰撞使得學生的英語思維得到進一步的開拓，并幫助他們找到更適合自己的學習方法。

二、 在初中英語教學過程中教師運用小組合作學習模式所出現的一些問題

（一） 小組合作學習停留于表面化

雖然如今大部分初中英語教師都會在課堂中采用小組合作學習模式開展教學活動，但是很多教師都僅僅把小組合作學習當成是渲染課堂學習氛圍的教學輔助工具，而且給每個小組安排的學習任務也缺乏一定的思考探索價值，這種過于單一或者過于簡單的話題只會讓學生對小組合作學習模式慢慢喪失興趣。

（二） 學生參與教學活動的積極性不均衡

為了讓每一個小組的英語實力都可以處在一個平衡的狀態，往往一個小組中都會有一名學習成績十分優秀的學生和一名學習基礎比較薄弱的學生。雖然小組合作學習模式可以提高學生參與教學活動的積極性，但同樣也容易降低學習能力較差學生參與活動的積極性，他們因為自身知識水平的有限無法在小組探討過程中發表有利的意見和建議，這樣也就讓他們成為一名旁觀者。所以針對這樣的情況，英語教師需要對分組學習內容進行一個合理的分層，可以通過創建問題情境讓小組成員之間形成一個相互依賴的關系，盡可能讓每一個學生都可以成為自己小組內不可或缺的角色。

三、 如何提高小組合作學習在初中英語教學中的應用效果

（一） 合理組建英語學習小組

在初中英語的教學過程當中，英語教師在開展小組合作學習活動以前首先就要進行合理的分組，因為合理的分組才能讓小組中的學生互幫互助，共同達到學習目標。相反，不合理的分組就容易降低學生的學習積極性，也無法提高他們的合作學習效果，因此，合理分組在小組合作學習過程中所起到的作用是不容忽視的。通常來講，英語教師可以根據小組合作學習任務、英語教材當中的學習目標、學生的學習能力以及性格、興趣愛好等方面把2-6名學生分成一個小組，且每個小組學生的個體差異也要比較小，這樣才能保證每一個小組都可以順利完成學習目標。比如教師在講到和家庭成員、學校、購物等有關的教學內容時，就可以要求每個小組根據自己的具體情況讓每一個人都去扮演一個對話角色，然后每個成員再根據自己的角色去進行必要的對話練習，最終可以通過情景劇的形式展開英語的對話表演。在小組成員練習的過程中教師也要進行適當的引導，糾正他們錯誤的發音、引導他們正確地使用語法等等，幫助學生共同完成本節課的學習任務。

（二） 明確小組分工合作

當每一個小組的每一個成員都有明確的分工，才能避免讓學生在課堂教學中出現邊緣化的尷尬局面。每一個學生在小組中都要受到平等的對待，每一個學生也都有發表自己看法、表達自己的問題以及幫助別人并獲得別人幫助的權利，這樣才是真正體現了小組合作的團結友好、共同進步的學習原則。除此之外，英語教師也要給予每一個小組每一個成員一定的學習任務，并可以根據分工質量保證每一個小組都能提高合作學習效果。

（三） 轉變課堂角色

在小組合作學習過程中教師這個角色會發生很大的轉變，而這樣的轉變不僅僅是課堂教學身份的轉變，還是教師教學形式和教學方法上的轉變。在小組合作學習的過程中，教師需要引導學生成為學習的主人，并幫助學生找到更適合于自己的學習方法，從而提高他們的學習效果。比如教師在進行英語單詞教學活動的時候，就可以引導學生通過不同的方法對單詞加強記憶，例如可以通過漢語的意思去記憶，也可以通過音譯法、構詞法等等去對單詞加強記憶。在學生小組討論的過程中教師還要鼓勵他們敢于對單詞進行想象和創造，讓小組成員通過相互的交流和協商對英語單詞加強理解和記憶。

（四） 采用多種教學方法展開教學活動

小組合作學習模式雖然擁有很多的優勢和特點，但同樣它也存在一定的問題和不足。這樣也就使得英語教師深刻意識到，每一種教學方法和學習方法都不是萬能的，只有合理使用才能達到理想的效果。因此在英語教學當中，教師需要根據具體的情況選擇與其匹配的教學方法，也可以在整體教學過程中把多種教學方法配合著使用。在運用過程中也要對各種教學方法進行認真的分析和總結，要考慮到每一個教學方法的優缺點以及使用的條件，以便于下次可以更有效地使用。總之，只有教師靈活地應用多種教學方法，才能讓學生在英語教學活動中感受到更多的趣味和新鮮感，最終讓他們可以通過小組合作學習提高自己的英語學習效果。

（五） 做好小組合作學習的教學評價工作

在初中英語教學中應用小組合作學習模式，是為了達到讓每一個學生都能在學習上獲得進步并都能走向成功的最高教學境界，所以對小組合作學習效果進行科學、公平以及全面的評價也是英語教師的重要教學任務。教師可以把個人的競爭變成一個小組的競爭，在整個教學活動中個人發言次數比較多、表現比較好小組得分就會越高，同樣的，小組失分也就等于是個人失分，所以小組成員必須要團結起來共同完成學習任務并獲得更高的分數。

四、 結束語

綜上所述，小組合作學習模式在初中英語教學中的優越性是傳統教學不可比擬的，因此學校和教師都應該對小組合作學習理念以及教學方法加強研究和改進，也要提高學生的教學主體地位并為學生創建一個輕松愉悅的語言學習氛圍，最終讓他們在小組合作學習中獲得自信和成功。

參考文獻：

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作者簡介：

邴燕樂，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學。