淺談《弟子規(guī)》教學(xué)與低年級語文教學(xué)整合的途徑

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長，影響深遠(yuǎn)，不僅是中華民族國家精神的大成所在，而且也是中國不斷強(qiáng)大屹立于地球之上堅強(qiáng)不倒的力量源泉。習(xí)總書記在十九大報告中提出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采。”近些年，農(nóng)村留守兒童越來越多，啟蒙教育的缺失，使孩子在人格、品德修養(yǎng)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺陷，像勤奮好學(xué)、禮貌待人、誠實守信等諸多優(yōu)秀品質(zhì)逐漸消失。綜上所述，弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是民族傳承的需要，是時代進(jìn)步的需要，更是教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：《弟子規(guī)》；語文教學(xué)；國學(xué)

一、 立足課本，感悟積累

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的媒介，教師引導(dǎo)學(xué)生積累首先要立足教材，挖掘教材中蘊含的《弟子規(guī)》教學(xué)素材，把《弟子規(guī)》引入語文課堂，讓《弟子規(guī)》與語文課堂教學(xué)有效整合。低年級教材中有很多蘊含傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，《媽媽睡了》一課寫了：“媽媽累了，乏了，哄我午睡的時候，自己先睡著了。”在對學(xué)生進(jìn)行知恩感恩思想教育時，我引入了：“父母呼，應(yīng)勿緩……父母責(zé)，須順承。”給孩子們講解了意思后，鼓勵孩子們誦讀積累。二年級下冊《語文園地五》日積月累《弟子規(guī)》片段教學(xué)之后，我又補(bǔ)充了一些規(guī)范學(xué)生行為的句子，如借人物品時要牢記“用人物，須明求……后又急，借不難”。對待書本要“列典籍，有定處……有缺壞，就補(bǔ)之”。《弟子規(guī)》走進(jìn)語文課堂，充實了語文教學(xué)內(nèi)容，增加了孩子的國學(xué)知識儲備。

二、 銜接課外，拓展積累

語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，受益于課外，成才于課外。語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀作用時說過：“可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課堂時間畢竟有限，拓展內(nèi)容還是比較少的，因此利用好每周五校本課程和課余時間進(jìn)行拓展積累至關(guān)重要。

1. 營造美的意境。我經(jīng)常留心搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料。校本課上，我會帶著學(xué)生欣賞圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生喜歡誦讀，喜歡積累。

2. 重視范讀，做好朗讀指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)音頻資源進(jìn)行范讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，增強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上的背誦就輕松多了。

3. 背誦的形式也要多種多樣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。課堂上我采用了多種背誦形式：單獨背誦、男女生比賽、小組合作、火車接龍……形式多樣的背誦方式，不僅調(diào)動了學(xué)生讀背的積極性，而且參與面也大大提高。

4. 鼓勵學(xué)生課外自主積累。我向?qū)W生推薦觀看《弟子規(guī)動畫片》，為學(xué)生購買《弟子規(guī)》字帖，建立班級課外積累展示微信群……一系列課外活動的開展，使《弟子規(guī)》課外拓展學(xué)習(xí)迅速展開。

所有的成功都不是一蹴而就的，而是通過長期的積累和疊加。語文更是如此，想要養(yǎng)成深厚的文化素養(yǎng)，必須要厚積而薄發(fā)。

三、 開展活動，展示積累

結(jié)合課外積累，我開展了一系列活動：《弟子規(guī)》誦讀展示賽、《弟子規(guī)》故事比賽、《弟子規(guī)》讀書心得交流會等。晨檢10分鐘的“《弟子規(guī)》展示”是學(xué)生最喜歡的活動，學(xué)生可以誦讀積累的《弟子規(guī)》片段，可以介紹自己的《弟子規(guī)》書畫作品，可以交流自己踐行《弟子規(guī)》的小日記等。形式多樣的展示積累活動，加深了學(xué)生對《弟子規(guī)》的理解和運用，激發(fā)了學(xué)生課外積累的興趣。

活動中，音樂是少不了的。優(yōu)美的音樂不僅能使學(xué)生放松心情，渲染氣氛，而且能以情激情，感染學(xué)生，將學(xué)生的情感推向高潮。為此，我專門收集整理了十幾首樂曲，以適應(yīng)不同內(nèi)容的配樂。

及時總結(jié)，注重激勵性評價在活動中意義重大。我每一次都是認(rèn)真地對待每一場比賽，精心制定比賽規(guī)則，規(guī)范進(jìn)行評比，及時總結(jié)，頒發(fā)獎狀。晨檢時我也會培養(yǎng)孩子們用賞識的眼光進(jìn)行評價：“誦讀很有節(jié)奏感！”“字跡清秀端正。”“我和同學(xué)們都喜歡你的故事！”……一句句肯定的話語，一張張鮮紅的獎狀，帶給學(xué)生的是激勵，是進(jìn)取，是信心百倍。學(xué)生把信心化成繼續(xù)前進(jìn)的動力。

四、 回歸課堂，內(nèi)化積累

積累不是目的，身體力行、正確運用《弟子規(guī)》才是終極目標(biāo)。教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情境，搭建運用語言的平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，內(nèi)化積累。

（一） 指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)

學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成一定的學(xué)習(xí)能力是一個漫長的過程，需要教師不斷地耐心指導(dǎo)，學(xué)生多次地重復(fù)實踐。在理解課文內(nèi)容時，每當(dāng)需要長時間獨立思考時，我就會引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“讀書法，有三到。心眼口，信皆要。”之后的語文學(xué)習(xí)學(xué)生會全神貫注、認(rèn)真閱讀、用心思考。在課堂寫字教學(xué)時我會引導(dǎo)學(xué)生吟誦：“幾案潔，筆硯正……字不敬，心先病。”對學(xué)生進(jìn)行書寫態(tài)度指導(dǎo)。在口語交際課上學(xué)生會吟誦：“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。”對學(xué)生進(jìn)行口語交際方法指導(dǎo)。運用經(jīng)典，書聲瑯瑯，營造了語文課堂濃重的文學(xué)氛圍。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)效率。

（二） 充實課文內(nèi)容

我經(jīng)常利用《弟子規(guī)》與語文教材內(nèi)容上的聯(lián)系，適時引入《弟子規(guī)》作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。《亡羊補(bǔ)牢》一課，課程結(jié)束時，學(xué)生先交流了成語的意思：“人犯了錯誤，要是能認(rèn)真改正，及時補(bǔ)救，就可以避免犯更大的錯誤。就怕犯了錯誤，還不及時改正，反而錯上加錯，最后連補(bǔ)救的機(jī)會都沒有了。”接著我融入《弟子規(guī)》中“過能改，歸于無。倘掩飾，增一辜”的內(nèi)容，與學(xué)生一起背誦積累后，又給學(xué)生講了三國曹操有一次率軍打仗發(fā)生的《割發(fā)代首》的故事，曹操勇于承認(rèn)錯誤，及時改正的行為給孩子們留下了深刻印象。引用經(jīng)典，避免了老師空洞的說教，增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，拓展了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了課文內(nèi)容的拓展，實現(xiàn)了文章情感的升華。

（三） 豐富寫作內(nèi)容

內(nèi)化運用《弟子規(guī)》時，它可以規(guī)范學(xué)生的日常行為，可以指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，還可以在作文中運用，豐富寫作內(nèi)容，拓寬寫作思路，讓文章引人入勝。例如王雪在《快樂兒童節(jié)》中寫道：“今天是六一兒童節(jié)，同學(xué)們穿得都很漂亮，還有好多女生穿上了新裙子，我卻像一只丑小鴨，穿著去年的舊衣服。爸爸生病花了很多錢，我已經(jīng)好久沒有買新衣服了。因為個子矮，我坐在班級前排，連頭都不敢抬，就怕同學(xué)們注意到我。晨讀誦讀《弟子規(guī)》時，我忽然想到了其中的幾句話‘若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。是呀，我為什么要為衣服不如別人漂亮而煩惱呢，要知道我可是班級最努力的學(xué)生，也是班級成績最優(yōu)秀的學(xué)生。想到這，我笑了，身子也挺直了，誦讀的聲音更響亮了。”瞧，孩子運用《弟子規(guī)》，不但豐富了作文內(nèi)容，更重要的是對孩子思想道德的養(yǎng)成影響重大。再如學(xué)生在口語交際《圖書借閱公約》中直接引用：“列典籍，有定處。讀看畢，還原處。”學(xué)生在作文中運用經(jīng)典，陶冶了情操，豐富了詞匯，增強(qiáng)了文章的文學(xué)內(nèi)涵。

《弟子規(guī)》積累回歸課堂，積累與運用相輔相成，知行合一，學(xué)生就可以把積累內(nèi)化為自己的知識，真正實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的繼承。

《弟子規(guī)》教學(xué)與低年級語文教學(xué)的有效整合，學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，實現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”這個目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化底蘊，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：張春英，遼寧省大連市，大連莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué)。