關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)策略探討

摘 要：中國傳統(tǒng)文化一直受到世界各國的重視，隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，很多國家對于中國文化的興趣越來越深厚。目前，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)形成了一股“中國熱”。在我們國家，很多小學(xué)都在語文教學(xué)中設(shè)置了國學(xué)教育的課程，國學(xué)經(jīng)典誦讀課就是其中之一。人們對于國學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生國學(xué)教育受到了人們的普遍歡迎。但是，目前小學(xué)語文在開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課時(shí)，主要采用的是哪些形式？在具體的實(shí)踐中又存在哪些影響的因素？對于問題應(yīng)該采取什么樣的指導(dǎo)策略予以優(yōu)化呢？本文就此進(jìn)行梳理，并總結(jié)出一定的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：國學(xué)教育；小學(xué)語文；國學(xué)經(jīng)典誦讀；指導(dǎo)策略

一、 引言

隨著人們對國學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深，對小學(xué)學(xué)生實(shí)行國學(xué)教育已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們國家的歷史文化傳統(tǒng)非常悠久，有很多寶貴的財(cái)富值得發(fā)揮和繼承。自從五四運(yùn)動(dòng)以來，社會(huì)上對于西方文化的重視程度遠(yuǎn)大于國學(xué)，所以國學(xué)教育逐漸淡化。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對于傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育，能夠提高國民素養(yǎng)，所以，國學(xué)教育已經(jīng)成為了小學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀存在的主要問題

（一） 讀本教材選用缺乏針對性

由于我們國家在小學(xué)進(jìn)行國學(xué)教育才剛剛起步，所以很多方面不夠健全，需要通過實(shí)踐摸索，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓各方面內(nèi)容得到充實(shí)與豐富。目前，在學(xué)生時(shí)期進(jìn)行國學(xué)教育，最大的問題就在于教材的不完整，缺乏真正有效的教材。教師在對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)誦讀教育時(shí)，通常是把一些儒家經(jīng)典的故事直接拿過來講和要求學(xué)生誦讀，方式比較生硬和死板。而在這些內(nèi)容中，有很多古漢語的語言方式，與學(xué)生平時(shí)所處的語言環(huán)境有很大的差別，所以教師如果直接拿過來進(jìn)行講解和要求學(xué)生誦讀，學(xué)生往往難以理解，無法真正吸收。生澀難懂的語言，不夠科學(xué)合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，起不到對學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，感覺到枯燥無味，扼殺他們活潑好動(dòng)，天馬行空的想象力。所以，對當(dāng)前小學(xué)國學(xué)教育誦讀的教材進(jìn)行研究和調(diào)整無疑是首要任務(wù)。

（二） 教師國學(xué)素養(yǎng)較低

通過相關(guān)調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，教師由于受到的是現(xiàn)代式的教育，所以他們自身對于國學(xué)的理解程度普遍比較低，只有一小部分教師接受過國學(xué)方面的教育。國學(xué)教育的內(nèi)容非常豐富，小學(xué)教師如果沒有接受正規(guī)的傳統(tǒng)文化教育，對于授課內(nèi)容和教學(xué)方式很難掌握，自然就無法達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀課良好指導(dǎo)的目的。當(dāng)前的小學(xué)國學(xué)教育中，大部分教師自身對于國學(xué)經(jīng)典誦讀課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度都不夠，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀時(shí)含混不清，學(xué)生無法從教師的講述中對中國傳統(tǒng)文化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，自然也就難以形成對誦讀的實(shí)際興趣。

（三） 國學(xué)啟蒙教育存在一定的困難

培養(yǎng)起小學(xué)生良好的國學(xué)經(jīng)典誦讀興趣與習(xí)慣，并不是短期內(nèi)能夠完成的，需要通過長期的，多種形式的督促成功完成。由于，我國目前對于學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育還處于一個(gè)摸索的階段，無論是在教材的選擇，還是教學(xué)的形式方面都不夠完善，所以大部分教師在具體的實(shí)踐中，都會(huì)感覺到一定的困難。此外，許多家長對于國學(xué)經(jīng)典誦讀課的認(rèn)識(shí)程度也不夠，認(rèn)為其可有可無，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)無法得到家長的有效配合，這也是此類課程難以正常開展的重要原因。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的具體指導(dǎo)策略

（一） 提升教師的國學(xué)素養(yǎng)

教師在對學(xué)生的經(jīng)典誦讀予以指導(dǎo)之前，首先自身必須具備一定的國學(xué)素養(yǎng)。可以通過多讀與國學(xué)相關(guān)的書籍進(jìn)行自學(xué)，查閱與國學(xué)相關(guān)的資料，熟讀國學(xué)經(jīng)典作品等等，或者是參加學(xué)校或者是社會(huì)上組織的國學(xué)培訓(xùn)等方式來提升自身的國學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)?shù)卣枰訌?qiáng)對學(xué)生國學(xué)教育的重視，并且制定相關(guān)政策，比如組織教師參加國培等方式，對教師的國學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。

（二） 科學(xué)選擇讀本教材

中國傳統(tǒng)文化博大精深，有著豐富的內(nèi)涵。但是，如果不能對其中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，很容易把一些不利于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容摻雜起來，對學(xué)生造成不良的影響。所以，小學(xué)語文教師需要對國學(xué)經(jīng)典誦讀教材進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，把中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行有效地選取，對于其中落后的、無法真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行摒棄。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以采取不斷誦讀的方式，加深學(xué)生的印象，同時(shí)還可以運(yùn)用多種方式來加強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)國學(xué)內(nèi)容的理解。

（三） 采用靈活多樣的教學(xué)方法

在要求學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的同時(shí)，可以著力建立起一個(gè)充滿國學(xué)學(xué)習(xí)、誦讀氣氛的環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，把深厚的國學(xué)學(xué)習(xí)、誦讀環(huán)境與細(xì)致的國學(xué)教育充分結(jié)合起來，這樣做能夠讓學(xué)生通過身臨其境，讓國學(xué)經(jīng)典誦讀以一種潛移默化的方式深入學(xué)生的心靈，養(yǎng)成一種自然而然的習(xí)慣。比如，教師可以在學(xué)生的樓道里張貼我國傳統(tǒng)的十二生肖圖案，或者是與之相關(guān)的飾品。還可以開辦剪紙課，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪裁出簡單的臉譜等，在這個(gè)過程中，教師可以一邊講解與實(shí)際操作相關(guān)的方法，一邊介紹與傳統(tǒng)剪紙以及臉譜相關(guān)的知識(shí)。

通過環(huán)境熏陶與國學(xué)經(jīng)典誦讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生置身于中國元素的氛圍中。充分感受到中華文化的豐富與樂趣，這將有利于激發(fā)起學(xué)生對國學(xué)傳統(tǒng)誦讀的興趣，通過更加輕松愉快的方式感受到中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

四、 結(jié)語

在小學(xué)語文課程中安排國學(xué)經(jīng)典誦讀課，不僅能夠讓孩子的綜合素質(zhì)得到有效地提高，對于我國國民素質(zhì)的整體提高都有著非常重要的意義。目前，我們國家在進(jìn)行相關(guān)的探索，還存在很多的問題，需要更多的實(shí)踐與研究。教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，提高他們進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的積極性，讓他們對國學(xué)充滿興趣。教師要制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)行充分的發(fā)揚(yáng)，提取其中的精髓部分，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。讓他們對中華民族悠久的歷史有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過這樣的方式讓教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

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作者簡介：姚帆宏，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣德順小學(xué)。