小學語文中年級習作教學與探究

摘 要：小學語文中年級作文教學是非常重要的，這個階段是小學生從口語描述變為書面寫作的關鍵時期，能夠體現出學生的語文知識積累以及觀察和邏輯思維能力。如何對目前的小學作文教學進行創新，使寫作和學生的生活緊密聯系在一起？既要指導學生的寫作方法，還要培養學生的寫作興趣，通過組織學生進行寫作練習，最終全面提升小學生的寫作水平。

關鍵詞：中年級作文教學；小學語文；創新方法

小學中年級是語文開展寫作教學的開始階段，也是學生從口語表達轉為書面表達的重要時期。要想提升小學生作文寫作水平，需要培養學生的寫作興趣、指導寫作方法，使學生獲得全面發展。在掌握學生自身情況下，改進傳統的作文教學方法，開展計劃性的作文練習，才能最終提升學生的寫作水平。

一、 開展閱讀教學，積累寫作知識

很多教師都認為中年級語文課文內容比較多，具有豐富的知識點，擔心開展閱讀教學起不到很好的效果。但是如果學生缺少充足的閱讀積累，寫作時就會感到無從下筆，也不能提高作文教學水平。教育理論中提到：只有兒童的記憶中儲存豐富的語言積累，才能更好地運用和理解語言能力，這是增強兒童思維和智力水平的必備條件。要想使學生儲備豐富的語文知識，需要指導學生進行背誦。如果不能背誦記憶，是不能把書面語言變為自己寫作內容的。一部分語文教師為了使學生能夠深入理解課文，教師講的內容比較多，但只靠教師講解，學生的學習效果卻比較差，這不符合閱讀、背誦和積累知識的語言學習規律。因此小學語文閱讀教學的要求是：掌握漢語語言運用能力，采取閱讀背誦的方式。增強學生參與閱讀、互相交流的學習習慣，使學生養成主動學習、自主表達能力，培養學生的學習興趣和積極性，做好朗讀訓練、熟讀課文；對常用詞語進行背誦，特別是名言警句；還要背誦經典古詩文。同時，教師還要重視學生的課外閱讀，積累豐富語言知識。使學生在寫作時能夠很好地下筆，使他們更好地開展語言表達。小學語文教師要為學生選擇適合他們的課文讀物，從而通過閱讀積累語言知識。比如，當《秋天的雨》學習結束后，可以指導學生去閱讀描寫秋季風光的文章；當學習王爾德的作品《快樂王子》，以及《格林童話》《安徒生童話》后，可以推薦學生閱讀《昆蟲記》《一千零一夜》等文章。通過對不同題材的閱讀，學生可以掌握表達方法，學會語言運用，提高作文寫作水平。

二、 將寫作方法滲透進閱讀教學

閱讀是寫作的重要基礎，寫作不能脫離閱讀。在閱讀過程中可以發現寫作規律，如果可以靈活運用寫作規律，可以快速地提升寫作水平。我國著名教育家葉圣陶曾經說過：如果不能開展有效的閱讀訓練，不能使寫作能力獲得提升，寫作的基礎是閱讀積累，只有學生善于閱讀，才能提高寫作能力。教學過程中，教師要做好讀寫一體訓練，將寫作方法滲透進閱讀教學，經過長時間積累，就可以提升學生的寫作水平。在閱讀教學過程中，教師要運用不同策略培養學生靈活運用寫作方法，做好寫作語言的運用。除了要開展單獨的寫作訓練外，在課堂上也可以進行寫作練習。比如，學習完一篇課文后，教師可以做好相關的教學設計，引導學生對文章內容展開聯想，對文章進行續寫，或針對某個人物描寫一下他的心理活動。這些方法都能增強學生的思維和邏輯能力，對寫作進行創新，還能使學生體會到成就感。

三、 積累生活素材，讓學生可以更好地寫作

我國著名教育專家曾經說過：生活是寫作的源泉，文章就是溪水，如果源泉充沛，溪水就會源源不斷。寫作教學要求學生不要局限在課堂上，而是要接觸社會生活，在實際生活中進行體驗，使寫作同學生的生活緊密相連。所以，要解放學生的雙眼和雙手，使他們盡情體驗生活。開展作文訓練，要求學生可以聯系實際生活。只有同學的生活緊密相連，才可以使學生產生寫作興趣，更好地進行寫作。

當學生可以對周圍熟悉的生活進行寫作的時候，可以培養他們的思考能力，還能使他們盡情想象。比如，要求寫一件放學后的事情，可以安排學生回家做家務，幫家長做飯等，可以使學生在真實的生活場景中產生寫作沖動。在課堂作文教學中，教師可以精心設計教學內容，營造濃厚的寫作氛圍，培養學生的寫作興趣。也可以組織學生分組，討論做家務的經歷，相互交流增進溝通。學生有內容可以寫，就不會感到無從下筆，從而更好地進行寫作。

四、 關注作文修改，增強學生的寫作能力

要想提升寫作能力，必須重視文章修改，只有多次修改才能完成一篇好的文章。當學生完成初稿后，可以根據下面的要求進行修改：

1. 指導學生修改自己的作文。教師可以指導學生通讀自己的文章，并開展修改，培養作文修改習慣。

2. 鼓勵學生互相修改。學生自我修改以后，同學之間可以互相修改，并對修改情況進行交流，增強學生作文欣賞水平。

3. 教師做好學生文章指導。教師可以把學生改過以后的文章選出具有代表性的，在課堂上集中展示，并對存在的問題，進行集體點評修改。

4. 學生繼續修改。教師對文章點評結束后，根據點評要求，學生對文章再次修改，滿意后重新抄寫一遍。

5. 將優秀的作文進行張貼。學生將文章抄寫后，選擇優秀的文章，教師寫出相應的評語，在班級內進行展覽，從而培養學生的寫作興趣。

五、 語文教師要做好作文的批改，找到作文中的優點

作文批改是語文教學比較重要的一項工作，要想使學生的作文水平獲得提升，教師要做好作文的批改工作。因為學生對外界鼓勵非?？粗?，教師的鼓勵可以激發學生的成就感，使他們產生寫作動力。教師進行作文批改，不能嚴格地對學生作文中存在的問題進行評價，而是要抱著欣賞的態度，主動發現學生作文中蘊含的優點，即使很小的優點，教師也要做出肯定的評價。因此教師對作文批改，要使用鼓勵性評價，常見的包括“成語用得不錯！”“寫的非常有趣！”“你的作文水平有了提高，老師很欣慰！”等。這些激勵的話語，可以使學生感到教師對自己的關懷，也使他們暗下決心，不斷積累知識，更好地進行作文創作。

針對作文寫作進步比較慢的學生，教師在進行批改的時候，要主動發現他們相比以前的提高，點評過程中做出相應的鼓勵，使他們產生成就感，體會到教師對他們的關注。這樣做，既可以對學生自尊做好保護，還能增強學生學習的興趣和熱情。恰當的作文批改應該是這樣的：要點評學生作文的優缺點，使學生感到尊重和鼓勵。評價寫作水平高的學生，要在鼓勵同時還要提高寫作要求，使他們發揮的更好；針對比較差的學生，要找到作文中的閃光點，使他們發現自身的優勢，不灰心喪氣。因此，教師要使每個學生都能感受教師給予的鼓勵和尊重。

六、 指導學生練習片斷的寫作能力

小學生剛接觸作文寫作，通常只能進行簡單的敘述，不會展開細致的描寫。在寫一件事，或者寫物品、活動和人物的時候，寫的都不具體。小學生作文常見的問題是公式化、概念化，非?？菰?。主要原因是，他們沒有掌握片段寫作能力，沒有培養寫作片段的基礎。描寫片段，指的是通過一段話描寫事物的局部。通過片段描寫訓練，可以抓住事物的重點。要將一件事或人物完整地寫清楚，先要練習如何對局部進行觀察和記錄的能力。小學中年級作文教學，主要內容要開展片段寫作練習，可以寫物品、景物、人物、動物的片段寫作。根據教育要求，小學語文中年級的寫作練習要求為：練習如何寫一件小事。同時還要寫好物品、景物、人物等，這可以為學生以后的寫作提供基礎訓練，從而打下堅實基礎。

比如，在學習《松鼠》這篇課文的時候，文章對松鼠的形態進行了生動描寫，給人留下了生動活潑的形象。通過作者的描寫能夠使讀者產生身臨其境的感覺，這也是學生需要學習的地方。當學生可以寫出生動的作文片段，在寫整篇文章的時候就可以運用以前寫作的技巧。因此教師要做好片段寫作的指導，遵循從簡單到復雜的規律，練習片段寫作，是開展作文寫作的重要方法。只有學生掌握了片段寫作，才能為以后更好地寫作打好基礎，從而提高寫作水平。

七、 教師要指導學生仔細觀察

小學語文教學目標明確要求：作文教學除了要使學生掌握用詞造句能力，還要培養學生認真觀察和認識事物的能力。要達到這個要求，小學語文中年級需要培養學生的思維和表達能力。比如有一個學生這樣寫到：在升旗儀式上，我對著五星紅旗暗暗發誓，以后一定努力學習，為中國復興而學習。能夠寫出這樣的句子，說明學生善于聯想和觀察。在有明確目標的前提下做好事情的觀察，同時運用科學方法，能夠使學生鍛煉思考和邏輯思維能力，這樣寫出來的文章才會生動，并且細致入微。

八、 結語

小學中年級寫作教學是非常重要的內容，可以促進學生綜合素質的提升。在教學活動中，很多學生缺乏寫作興趣，對寫作教學效果造成了一定影響。本文對如何開展中年級寫作教學，提出了相關的對策，目的是改變傳統教學方法，提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]呂緒.調動學生作文寫作積極性的方法[J].吉林教育，2012（8）.

[2]張海彥.由仿而創是革新模式作文的關鍵[J].教學與管理，2011（25）.

[3]張素亞.激發情境讓作文煥發生命的色彩[J].才智，2016（30）.

[4]何良嫻.觀察生活，挖掘寫作的源泉[J].快樂閱讀，2015（22）.

[5]羅俊芬.走進生活輕松寫作[J].吉林教育，2016（12）.

作者簡介：梁芳瓊，廣西壯族自治區來賓市，廣西來賓市城廂鎮中心小學。