堅持立德為先的中隊活動有效性策略及其實踐研究

摘 要：小學教育階段少先隊組織作為教育框架中關鍵構成部分，同時也是落實素質教育的主要助手。在班級少先隊活動的開展過程中，應該堅持立德為先，全面開展德育實踐活動，全面優化學生的德育素養，引導廣大學生健康茁壯成長。

關鍵詞：立德為先；少先中隊；有效策略；實踐

少先隊作為小學教育階段學生自己的組織，其核心主體就是學生自身。但是由于小學教育階段學生年齡比較小、學習基礎比較差、心智尚未完全成熟，需要教師的幫助與指引。在中隊活動的開展過程中，教師需要發揮關鍵性的引導者角色，鼓勵和引導學生積極開展中隊活動，在中隊活動的開展實踐中，堅持立德為先，全面優化自身的德育素養，綜合性促進廣大學生的健康成長。

一、 中隊活動有效性的策略

在班級中，中隊活動的開展成功與否，不僅關系著班級教學活動的質量，同時也關系著每個少先隊員、每個班級成員的健康成長。因此，在中隊活動的開展過程中，應該堅持立德為先，全面優化中隊活動的整體成效，綜合性提升中隊活動的有效性。

（一） 緊緊圍繞學校德育教學

中隊德育活動核心本質是使學生在參與活動中得到充分的鍛煉與道德體驗，其中三分得益于教師，七分得益于現實生活。在中隊活動的開展實踐中，教師應該全面突出學生的主體作用，積極鼓勵和激發學生自主參與到班級中隊活動中，在活動過程中優化自身的道德素養，形成自身的道德認知。中隊活動是學生德育素養轉化為實際行動的直接體現，既能夠檢驗學生的德育水平，同時也能夠在實踐活動中真正影響每一個學生，真正促進每一個學生夯實德育素養，優化德育認知，形成德育習慣，落實德育行為。如在“感恩父母”的班級中隊活動中，教師應該緊密圍繞學校德育教學的目的和宗旨，全面創設德育教學的良好氛圍，引導學生在班級中隊活動中，真正學會表達對自己父母的愛，真正感受到父母恩情的偉大。同時，在中隊活動的開展過程中，以感恩父母為主題，教師還需要遵循循序漸進的原則，巧妙升華學生的情感，科學優化學生的認知。如教師通過事前的小調查來了解班級內學生對自己父母生日、年齡、工作的認知，在此基礎上通過多媒體播放感恩父母的畫面，輔之以優美動聽的音樂來引導學生將想要說給父母的話寫在卡片上，并引導學生落實到具體行動中。

（二） 積極開展社會實踐活動

在班級中隊活動的開展過程中，堅持立德為先，全面提升活動有效性，教師還應該注重將中隊活動拓展至社會中，積極開展社會實踐活動。“實踐是檢驗真理的唯一標準”在班級中隊活動的開展實踐中，廣大少先隊員只有在社會實踐活動中，才能真正檢驗自己的知識和素養，才能真正明確自身德育的差距和水平，也才能明確未來發展的方向和提升的空間。基于此，教師應該引導學生積極開展社會實踐型的中隊活動。一方面，教師可以組織學生開展體驗式的中隊活動，讓學生接觸某一個行業或者某一個崗位，設身處地地體驗這一崗位的辛勤與付出。如教師引導學生體驗環衛工人，感受環衛工人的偉大，引導學生養成愛護環境、珍惜他人勞動成果、尊重不同職業的人的思想道德認知。另一方面，教師還可以尋求家長配合來將社會實踐活動常態化和定期化。班級中隊活動的形式是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，教師完全可以將班級中隊活動的任務布置給家長，引導家長帶領孩子來參加社會實踐活動。如乘坐公交車給需要的人讓座位、安靜地在圖書館看書等等都是一種日常化的德育實踐活動。

（三） 在大自然中優化德育素養

在班級中隊活動的開展過程中，堅持立德為先，全面提升中隊活動的成效，教師還可以引導學生走進大自然、擁抱大自然。小學生具有較強的獵奇心理，他們對于浩渺的大自然具有濃厚的興趣。教師可以結合實際條件來帶領學生走進大自然，感受大自然的魅力，同時在親身實踐中滲透德育教育。比如，教師帶領小學生走進森林公園來進行寫生，描繪大自然的綠色和健康。當小學生創作完繪畫作品，同時享受到空氣清新的大自然時，教師可以將環境破壞、亂砍濫伐、森林火災等圖片展示給學生，以便形成強烈的反差，引導學生真正形成健康的認知，主動投身到保護森林、保護自然的行列中，并以此為中心來向親屬、朋友等自覺擴散保護森林、保護地球的科學認知。大自然是一個巨大的知識寶庫，在班級中隊活動的開展過程中，教師可以結合德育教學的內容，巧妙設計德育實踐活動，引導學生自覺優化德育素養，全面優化德育認知。

二、 中隊活動有效性的實踐研究

班級中隊是學生自己的組織，在中隊活動的開展過程中，運用科學的策略能夠切實提升活動成效。同時，教師更要注重積極開展實踐研究，運用科學的原則，全面夯實中隊活動的有效性，促使每個少先隊員、每個班級成員都能夠在中隊活動中優化道德認知，形成良好的德育行為。

（一） 充分迎合學生實際生活

班級中隊活動的開展，絕不能脫離學生的實際生活。學生是班級中隊活動的組織主體，也是參與主體，若他們對中隊活動缺乏興趣，自然難以全身心投身其中。因此，在班級中隊活動的開展過程中，教師應該發揮引導者的角色，確保中隊活動符合學生的認知，符合學生的實際生活。教師在設計中隊活動的過程中，應該積極采納學生的建議和意見，應該科學開展學生調查，了解現階段學生的需求和興趣所在。當然，教師在班級中隊活動的設計過程中，還可以結合現階段學生反饋出來的共性問題。

（二） 注重中隊活動的創新發展

在班級中隊活動的開展實踐中，創新是動力源泉。不少教師在開展中隊活動的過程中，往往套用成熟的模式，或者為了活動而開展活動，這在很大程度上影響著中隊活動的整體質量。為有效提升中隊活動的有效性，教師應該做好相應的創新工作。如教師結合不同年級學生的特點，巧妙融合區域性的文化屬性或者風俗習慣來設計中隊活動，或者教師與家長結合“幫子”來共同開展中隊活動。

三、 結語

中隊活動是班級性的活動，提升中隊活動的有效性，教師應該發揮關鍵的引導作用。在中隊活動的開展過程中，教師要緊密結合學校德育教學的內容，引導學生積極走進社會、積極走進大自然，在實踐過程中優化德育行為。同時，在中隊活動實踐中，教師更要結合學生實際活動，全面注重活動創新。

參考文獻：

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作者簡介：蔡藝惠，福建省龍海市，福建省龍海市石碼中心小學。