基于工匠精神培養的高職德育教育研究

摘 要：工匠精神是一種職業精神，追求在工作中精益求精、精雕細琢，對實現我國偉大民族復興具有促進意義。高職教育是我國教育體系的重要部分，其教育任務是為社會發展培養高素質勞動者。在社會發展的今天，工匠精神的提升為高職教育指明了人才培養方向。對此，本文以高職德育教育為研究對象，分析工匠精神的概述，論述工匠精神培養的高職德育教育意義，提出工匠精神培養的高職德育教育策略。

關鍵詞：工匠精神；德育教育；培養

一、 工匠精神的概述

工匠精神是個體對自身職業的一種專注、敬畏精神，對產品創造追求精益求精，對服務極致的崇尚。工匠精神是人品與技術完美的融合，突出一個人對自身工作的看法、態度，以這種態度去完成精益求精的作品，進而使作品受到他人的青睞。說到工匠精神，大都會想起班門弄斧典故，事實上，無論是古代，還是當代，人們對自身工作，都應該具有工匠精神，進而才能夠促進祖國的不斷發展。

二、 工匠精神培養的高職德育教育意義

（一） 高職教育發展需要

立足于行業教育，緊跟市場發展需要，是高職院校辦學宗旨。隨著社會經濟的發展，社會各行各業對人才素養提出更高的要求，當代人才不僅要具備高超的專業技能，還應該具備高超的職業素養。而培養學生專業技能，依靠專業課程，培養學生職業道德素養，需要高職德育教育引領學生，提升學生思想道德，使學生更好地認識工匠精神，進而促進學生工匠精神培養。可見，在高職德育教育中，培養學生工匠精神，對提升高職教育辦學質量具有促進意義。

（二） 學生發展需要

工匠精神是一種追求、是一種理念，是當代社會發展對學生最基本的要求。學生在高職教育期間，形成工匠精神，不僅能夠提升學生就業競爭力，還能夠健全學生人格素養，進而為學生全面發展奠定基礎。在高職德育教育中，滲透工匠精神，讓學生在學習德育教育知識的同時，知曉工匠精神，受到工匠精神感染，進而促進學生工匠精神培養。可見，學生要想全面發展，更好地進行就業，需要工匠精神培養。

三、 工匠精神培養的高職德育教育策略

（一） 加強德育教育與專業課程的融合

工匠精神的培養需要融入高職整個專業教育課程中，與學生專業課程緊密相融合，為學生工匠精神做好準備工作。學生的專業知識與技能，是靠專業課程獲得的，將工匠精神滲透到其中，使學生更好地理解自身專業課程，了解崗位發展對工匠精神的需要，對工匠精神充分的認識。同時，將德育教育滲透到其中，實現德育教育、工匠精神、專業課程的相融合，以專業課程引領學生，讓學生在學習專業課程中增強自身道德素養，在專業實踐課程中，提升學生誠實守信、愛崗敬業、精益求精等職業精神，進而促進學生更好的就業。

例如：在專業課程教學中，教師要深入挖掘教材中的德育教育，將其擴充，并且融入工匠精神，在教學中為學生開展討論活動，讓學生在討論專業知識中，知曉德育教育與工匠精神，進而培養學生職業道德素養。

（二） 加強德育教育與實踐課程的相融合

工匠精神的培養依賴于實踐活動，實踐課程是高職德育課堂教學的延續，如果單憑教師為學生講解精神層面的知識，學生不去實踐，很難理解專業理論知識的真諦，更難以理念工匠精神內涵。因此，教師要重視為學生開展專業實踐課程，增強學生對德育教育的深入理解，使學生將所學的理論知識更好地運用到實踐中，在實踐中彰顯學生工匠精神，進而促進學生工匠精神的形成。

例如：在高職專業實踐課程中，教師為學生開展崗位模擬活動，分配學生崗位角色，讓學生真實地融入崗位中，真實的去做崗位工作，在此過程中教師發揮引導作用，將工匠精神與德育教育滲透到其中，增強學生道德素養，在學生工作中，要求學生將工作做得精益求精，同時，在評價工作中，教師要以精益求精的視角要求學生，為學生形成這種模式，進而培養學生工匠精神。

（三） 構建校園文化

高職院校應重視校園文化的構建，將工匠精神滲透到校園文化中，強化校園文化育人成效，進而促進學生全面發展。高職院校可以通過開展校園活動，將工匠精神融入到其中，為學生營造良好的活動范圍，鼓勵學生參與到其中，讓工匠精神在校園中傳播，進而促進學生在活動中收獲成長與能力。例如：以德育教育與工匠精神為導向，開展演講比賽、主題活動，進而促進工匠精神在校園中的傳播。同時，學校德育教育互聯網平臺，要融入工匠精神，讓學生在獲取德育教育的同時，全面知曉工匠精神，進而有助于學生工匠精神培養。

四、 結語

綜上所述，在高職教育中，不僅要培養人才專業知識與技能，還應培養人才良好的職業道德素養，進而才能夠促進社會的發展。因此，高職教育要重視德育教育的開展，將工匠精神滲透到德育教育與專業課程中，增強學生職業道德素養，培養學生工匠精神，進而提升學生就業競爭力。

參考文獻：

[1]陳建華.在德育教育中培育學生“工匠精神”的實踐[J].河北農機，2018（12）：34.

[2]杜揚洋.立德樹人視域下學生工匠精神培育路徑的探析[J].河北農機，2018（12）：38.

作者簡介：楊群，江蘇省南京市，江蘇聯合職業技術學院南京工程分院。