關于微課在小學語文教學中的應用思考

令狐昌慧

摘 要 結合當前的小學語文教學情況，從自身的教學經驗出發，論述了微課在小學語文教學中的應用現狀以及存在的問題，并據此提出有針對性的小學語文教學中運用微課應用的解決措施，希望對于今后的小學語文教學發展有所幫助。

關鍵詞 小學語文 微課教學 教學模式 教學改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

在信息化社會背景下，人們往往面對著紛繁復雜的信息化資源，會顯得沒有頭緒，更加注重選擇便捷化、簡潔的學習模式，微課教學模式應運而生。在信息技術的發展的背景下，微課教學具有高效、簡潔的特點，能夠有效提升小學語文教學的課堂效率，激發學生的學習興趣，符合新課標要求下的學生綜合素質的要求。這里結合自身的教學經驗，重點就相關的小學語文教學的特點和要求進行探討，并提出了將微課教學應用在小學語文教學中的可行性以及應用過程中應該注意的問題和具體措施，希望對于今后的小學語文教學有所幫助。

1微課在小學語文教學中的應用現狀

1.1微課概述

微課則是微型課程的縮寫，則是具有基于學生知識點內容而構建且生成的網絡課程資源，其中的核心內容則是表現為“微視頻”，還包括相與之配套的“微課件”“微教案”“微練習”“微反思”及“微點評”等方面的擴展性資源，這樣的背景下，能有效形成交互教學應用環境，往往具備開放性、網頁化、半結構化以及情景化等特點。部分學者還認為“微課”則是通過精心的設計準備，為了進一步滿足學習者的自主學習效果的信息化教學設計，主要形式則是通過流媒體來展示相應的知識點以及教學環節，這種教學活動往往具有簡短性以及完整性。結合上述的微課的定義，能夠看出，微課能夠體現一門課程的學科特點，也是一次完整的教學活動。一般來說，大都是將微課認為是教學活動，也是教學實踐的一種體現。

1.2微課在小學語文教學中的應用現狀分析

隨著微課教學正在被廣泛應用于學科教育中，人們認識到在應用過程中還存在一定的問題，這里結合小學語文教學中的微課教學存在的現狀進行分析。

1.2.1微課在小學語文教學中的應用現狀

經過相關的統計分析調查，部分小學語文教師僅在課堂教學中應用過微課教學模式，只是將微課嵌套入原有教學模式中，并沒有在課前預習或者課后鞏固中應用。同時，語文教學中應用微課教學，并沒有有效提升學生的學習效率。

1.2.2小學語文教師對微課的了解情況

通過訪談，大部分教師能夠認識到微課教學模式的優勢，但對于其內涵本質了解甚少，部分教師采用的微課教學的模式，但并沒深入分析和探討，僅將一或兩個微課加入到語文教學中，主要是活躍課堂氣氛而缺乏實質性的分析。

1.2.3教師對使用微課的態度

通過調研，部分老教師并沒有積極正面的采用微課教學，而具有一定的抵觸情緒，他們片面地認為，自己的講課教學沒有什么不好，而自身的信息技術應用水平不高，特別是在進行微課課件制作方面會耗費大量的時間，加重了教學負擔，并沒有很好的教學效果。

2小學語文教學中運用微課存在的問題分析及解決辦法

結合小學語文教學的實踐情況，微課教學模式應用往往存在以下兩個方面的問題：一是，微課應用頻率還不斷多，主要的應用方式則集中于課堂中，并沒有開課前預習以及課后鞏固中應用；二是，微課教學效果存在一定問題，并沒有較為完善的系統化微課教學設計，這主要是由于部分小學教師并沒有掌握現代化教育手段，信息化技術的應用能力不強；在應試教育的影響下，部分老教師難以改變傳統的教學模式，甚至不愿意改變；當前的教育新技術培訓活動非常少，特別是邊遠山區的教師，大部分難以開展微課課件的制作，難以有效開展系統化的教學設計，自然無法有效提升教學效果；由于各種客觀因素的限制，優秀的微課資源相對比較匱乏，并沒有豐富化的共享資源平臺，教師的負擔較重，難以開展有效的微課教學活動等。

在信息時代背景下，隨著信息技術在各行各業應用的逐步深入，微課教學模式具有廣闊的應用前景，上述存在的問題應該通過各方面的共同努力，這里結合自身的教學經驗，提出相應的有效措施如下。一是，考慮到教師在進行微課制作時存在一定的困難，應該合理選擇微課資源，從學生的實際出發，實現高質量的課堂教學效果；二是，對于優秀微課資源匱乏的問題，則應該要求從實際出發來不斷豐富微課資源，積極構建微課資源共享和應用的平臺；三是，教師應該積極對于傳統教學模式進行創新，并在教學活動中不斷應用先進的教育技術，實現教學效率的提升；四是，教育主管單位則應該重視教師的微課教學培訓工作，可以有條件地開展區域性的微課應用模式以及實踐應用的培訓以及研究工作，以期充分發揮微課教學模式的作用。在基礎上，才能保證微課教學模式促進學生的發展，不斷提升學生的學習效率，符合新課標下的學生的綜合語文素質能力提升的要求。

3結語

由此可見，在發展小學信息技術教學的過程中，應該從實際出發，不斷實現教學模式的創新發展，充分利用相關的網絡資源，一切都為積極調動學生的積極性為出發點，只有這樣才能切實提升學生的綜合素質能力，培養和諧社會穩定發展的應用型人才。

參考文獻

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