利用思維導圖提升高中化學教學的有效性探析

趙艷峰

摘 要 化學課程最重要的還是對于學生思維，主要就是創新思維的不斷培養和提高，現在我國的各類型學科現在都已經開始和科學相結合在一起了，同時也在積極的進行課程教學模式的改革，這樣結合起來各類型的學科就會更加專業科學，并且還在一定程度上促進了學生的腦力發展，為社會發展培養創新性全能型人才，在我國高中化學教學當中使用思維導圖方式進行思考和學習，這樣也能有助于學生對化學課程的理解和創新。

關鍵詞 思維導圖 高中化學教學 有效性探析

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

0前言

這種思維導圖的教學方式是隨著我國教育課程改革和教育理念的轉變發展為一種新型的教學模式，思維導圖模式就是讓學生根據書本知識上的關鍵詞和圖形進行結合，就能完成對知識的梳理。在化學教學當中使用思維導圖方式不僅可以提高教學質量，還能激發學生對化學的興趣，培養學生的發散型創造思維，并且還可以不斷提高學生對知識的總結能力。

在傳統高中化學教學當中是使用思維導圖可以子啊實際運用當中改革落后的教學模式，不斷的解決傳統教學模式帶來的問題，不斷的提高學生的學習能力和記憶力，這樣能很大程度上提升化學教學效果。

1前期準備

教師在使用思維導圖教學模式的時候，首先要根據班級學生的能力和自身情況進行適當的調整，教師一定要將高中化學課程內容和教學標準理解透徹，明確課程教學內容，這樣才能更有力的實施多樣化的教學手段，更快地達到就教材上的教學目標和要求，教師在通過自己對思維導圖內容和知識的理解進行整理，將每天的教學內容都用簡單明了的話整理出來，用一張圖的形式表現在紙上，這樣也便于教師備課，教學參考起來也會更加明了。

2思維導圖在化學教與學中的應用

思維導圖具有完整的邏輯架構和腦力思考的方式，最近幾年這種教學方式被多次運用在教學和工作方面。要是能正確合理的利用這種方式，就能降低對時間和資源的消耗，不僅能提高學生的學習能力，還能促提高公司的業績。在高中化學教學當中使用這種方式不僅和實際教材內容有很多相對應的點，通過對化學課本當中內容的理解和分析就能發現思維導圖是我國現在教學模式當中最有效的。

3關于思維導圖的思考

思維導圖是一種思考和學習當中會使用到的思維模式，這種教學模式是在運用到之中不斷積累出來的，所以教師在使用這種方式的時候也不能拿著標準去要求剛開始學習的學生，相反教師應當站在引導者的位置上引導學生在日常學習當中慢慢的學會使用這種學習方式。這種思維導圖的教學方式不僅有利學習，在生活中其他地方也可以使用思維導圖方式進行解決。

4思維導圖優化高中化學教學

4.1預習環節

教師使用思維導圖方式可以提高教師的備課效率與和質量，思維導圖模式不僅能幫助教師全面的整理和分類知識點，教師還可以根據學生的知識架構以及對事物的認知能力去創設專屬教學的課堂情境，針對課本當中的教學重點和難點。

4.2授課環節

教師對高中化學進行授課的過程中要使用思維導圖方式進行教學理念的轉變，我國傳統的高中化學課堂使用的教學方式就是“填鴨式”和題海戰術，但是這樣的教學方式對學生來說是毫無用處的，還會導致學生學習方式變得機械化。相反教師在授課的時候使用思維導圖，不僅能讓學生根據自己所學的知識自行理解相對應內容，還能培養學生的創造性發散思維，讓學生從多方面對知識進行理解，這樣也會減少教師在授課的困難。

4.3復習環節

在小結和復習時使用思維導圖， 有利于學生梳理知識、加深理解和增強識記效果。精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中， 知識脈絡的清晰有助于教師騰出更多的時間去引導學生理解和掌握知識。 思維導圖還會在增強學生對書本知識的內容，是創新思維的過程， 讓高中的化學知識變得有類有序， 有利于學生在大腦中形式模塊式的知識儲存功能，這樣不僅學生對知識的存儲，并且還有利于學生提取知識點，有助于增加學生復習環節。

4.4應用環節

教師在使用思維導圖方式進行教學還應該注意的是，思維導圖最注重的是創意，教師在教學內容構思的時候是自由的，但是在自由的基礎上還應該明了的對學生展現出來，教師在教學的時候不僅要在注重講，另外還要注重書寫，在黑板上用整潔簡單的方式展現給學生看，這樣學生不僅能更快的理解，還能讓學生更容易接受，教師和學生之間還可以進行互動，烘托課堂活潑氛圍，讓課堂充滿生機，還能不斷提高學生的思維能力。

5結語

在高中化學教學的時候使用思維導圖方式，這不僅是遵從我國教育理念和方式的改革，也是我國在教育過程中的發展趨勢，也是跟順應時代的發展，這也是提升我國高中化學教學當中最有利的一步。

在進行高中化學教學的時候，首先教師一定要明確知道思維導圖的作用，在教學過程中使用思維導圖方式對傳統的教學方法和理念進行轉變，轉變傳統課堂上的筆記方式，不斷強化課程內容，保證思維導圖在實踐學習當中的運用，發揮其最真實的價值和效果，這樣不僅能發揮思維導圖的最大效果，不斷的提升學生的學習效率，培養學生的創新發散型思維，進而使得高中化學教學的有效性得以穩步提升。

參考文獻

[1] 赫立萍.“思維導圖”在高中化學教學中的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2017.

[2] 東尼博贊.大腦使用說明書[M].外語教學與研究出版社，2015：5-6.

[3] 戚寶華.試論思維導圖在新課程背景下中學化學教學中的應用[J].化學教學，2017（07）.

[4] 高晶.基于思維導圖和交互白板技術的高中化學教學研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.