開展科技創新教育培養高職學生科技創新能力的研究

張磊　金麗輝

摘 要：通過高職學生參加科技創新教育活動，提高自身科技創新能力問題的調查研究，找出高職院校學生創新思維受限制，科技創新能力不足的主要原因，并提出相應的解決措施。以便能夠盡快消除學校間差異，改變以往高職技能教育大一統教育模式，加強各學校的科技創新教育硬件建設，提高學生整體素質，增強高職學生對科技創新教育重要性的認識。通過融洽師生關系、改進科技教育方法、提高教育質量等措施，為高職院校在開展學生科技創新教育中遇到的問題提供解決途徑。

關鍵詞：科技創新；社團活動；創新思維

隨著改革開發的不斷深入，科技教育日益受到我國的重視，高職教育是培養技術型人才的一種有效方式。那么，高職學生的科技教育尤為重要。對高職學生科技創新能力的培養，是順應產業結構調整的有效措施。但是高職院校的在開展科技創新教育方面重視度不夠，高職學生的科技創新能力普遍不足，科學素質有待加強。

一、 高職院校在開展科技創新教育現狀分析

從我國高職院校的發展現狀來看，高職院校重視學生實踐能力培養，在此過程中多采用的統一化的教學模式，已經對學生發散性思維的發展帶來了不利的影響。另外由于學生在學習過程中具有較多模仿和重復訓練的內容，通過科技活動培養學生的創新創業能力和科學素養往往被認為實施困難，從而在實際操作中出現不得益、不得力、不得法的“三不”情況。

現在的大學生很多意識到自身創新意識和創造能力的不足，而用人單位和企業對他們科技創新能力和科學素質要求很高，如何在這個高低差別之間搭建一個橋梁，通過學校的培養，學生的自我積極鍛煉與提高，來達到促進以后的職業發展，是高職院校開展科技創新教育的重要意義。如何評價學生的創新能力現在還沒有完善的體系，目前院校對于大學生創新能力評價的不足，而高職學生在校期間不能明確自己的發展方向，又缺乏完善的培養創新能力的引導機制。

高職院校中系統的開展這類活動，并把科技教育作為辦學特色的院校還不多見。現在社會對高等教育機構的創新能力的過度關注，也給高職教育中的科技創新工作帶來了不利的影響。為了讓科技創新教育在高職院校中得到更好地落地，對高職學生實現對科技活動的興趣培養，科技創新能力培養問題，應該成為高職院校及全社會都需要關注的一個重要問題。順應時代潮流，高職院校創設科技教育的良好條件，營造濃厚的科技教育氛圍，培養學生的科技思想、科學方法和創新能力，提升學生科技素養，系統開展一系列科技創新活動，為國家和社會培養高素質的技能型人才，是高職院校義不容辭的責任。

二、通過科技創新教育培養高職學生科技創新能力，主要實現途徑研究。

1、具有科技教育思想及科技創新能力的專業教師及骨干教師隊伍的建設研究。

學生在學校的主要接觸的對象是老師，教師在專業技能，理論知識，素質養成等方面對學生有不可替代的重要作用。高素質型專業教師是開展學生科技創新活動的關鍵人物，是培養學生創新能力的基礎。在進行日常教學活動中，具有科技教育思想及科技創新能力的專業教師及骨干教師就會優先影響到學生的科技創新思維，進一步將學生向專業科技創新活動上引導，從而帶領學生參加科技創新類的比賽或者參與科研項目的研究。這就要求教師自身專業素質過硬，創新性研究能力強，具備開放性的創新型思維能力。教師也要進行觀念的轉變，要由原來的“教書先生”轉變為“科技創新型”教師。建設這樣一支高素質的有責任心的專業教師及骨干教師隊伍對于高職院校開展創新創業教育，培養學生科技創新能力成功與否至關重要。這需要下大工夫，周期長，要經過大量的創新性培訓，同時需要教師在實際工作中進行不斷的實踐再總結，高職院校可以將這項工作與建設“雙師型”師資隊伍的工作相結合，進一步提高教師的教學能力、科技創新能力、職業實踐能力和科研能力。

2、高職開展學生科技活動教育提高科技創新能力的主要途徑。

高職院校將科技活動教育作為一項學生在校期間的重要課程，學生在校期間既能完成專業要求的各項技能和知識的學習，又要提高自身的自主創新意識和科技創新素養。高職開展學生科技活動教育，一方面給學生一個接觸實際生產技術的好機會，另一方面綜合運用學生掌握的專業技能知識，同時能夠檢測學生學習效果，教師的教學效果。開展科技教育的模式可以多種多樣，但是最主要的根據不同的專業選擇合適的科技創新教育課題，科技創新教育課題必須具有創新性、科學性、實用可推廣性、技術先進性。同時每個專業的科技教育活動要與專業的頂崗實習、校外實踐活動、校內創新創意活動緊密結合，科技創新課題的選擇應腳踏實地走“三結合”的道路，即結合高職學生所學的本專業技術領域和方向，結合本專業生產實踐，結合學生自身接觸社會和生活實際來尋找科技創新課題，這樣選出的創新課題才可操作，可推廣，又能發揮專業所長。

3、科技創新社團，大學生科技文化節，跨學科跨專業專業技能創新學習競賽、技能大賽等形式的促進科技教育對高職學生科技創新能力的影響。

我校煙臺工程職業技術學院一直在積極踐行這一科技創新教育的主要途徑。每個高職專業都創建多個專業社團，學生一入校就被鼓勵加入一到三個專業社團，專業社團充分發揮專業教育第二課堂的重要陣地的作用，由專業指導老師和學長學姐們帶領，進行相關科技創新課題的學習與研究。科技創新類社團是學生參加科技創新活動的有效載體，能夠充分發揮學生專業技能，從而“教學用”相長，進而提高各專業的教學質量。每名專業課教師都利用自己的課余時間指導一到二個專業社團，教師的科技創新思維和能力直接影響和指引著學生。社團管理實行院系兩級管理，學生自治，設有社團聯合會進行各系社團的日常管理。

依據國家和省級的大學生科技創新類、職業技能類大賽的舉辦，學院經常舉辦院級大學生科技文化節活動，專業技能創新學習競賽，創新創業大賽等，各系也積極舉辦各種創新創意競賽，社團科技創新成果展示活動，這類活動有效的檢驗了專業社團的科技創新教育實施的效果，進一步吸引更多的學生參加專業類社團，更深層次的進行科技創新與課題研究。科技文化活動是大學生科技創新能力培養的主要形式。通過篩選優秀的創新科技項目與團隊參加全國和省級的大學生科技創新大賽和技能大賽，做到以賽促教，教賽相融，進一步促進社團的良好發展，提高學生學習專業知識技能和參加科技創新活動的積極性。

4、可以推廣的高職院校科技教育活動模式。

學校要將科技創新教育與教師科研工作、學生創新創業教育、學校的校企合作實訓基地的建設等工作聯系在一起，做到統籌兼顧，各項工作相互促進。建立激勵約束機制，營造科研與教學結合氛圍，鼓勵專業教師引導學生進行科技創新，參與到企業的技術創新難題攻關上來，進一步帶動學生參與科研活動，做到“產學研”相結合，產教深度融合。學校要為科技創新教育提供有力的保障措施，從學校、教師和學生三個層面構建大學生科技創新體系。

積極推進學校與企業的深度合作，建立校外學生頂崗實習的實訓基地，建立校內校企合作實訓基地，同時推進現代學徒制，合作辦學等培養機制，實現產教融合，協同育人，積極利用企業硬件條件開展科技創新教育。在構建校企合作機制的過程中，學校自辦企業，校內生產性實訓基地也是提升學生專業實踐能力和科技創新能力的有效方式。

三、結論

本文大膽提出構建高職院校科技創新教育模式的理念，力求突破對高職學生科技創新教育的傳統認識，以求加強和改進高職學生科技創新教育的針對性與實效性，進一步提高學生的科技創新能力。以典型高職院校的科技創新教育的特色經驗，以高職院校創新性人才培養模式及個性化培養模式的成功經驗為基礎，以推動高職院校科技創新教育模式實踐創新為目的，積極探索高職院校科技創新教育模式的新特點、新規律、新方法。

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本文為2018年度山東省科技教育研究課題研究成果，《培養高職學生熱愛科技創新活動、具備科技創新能力的理論和和實踐探索》，項目編號：18STE008

（作者單位：煙臺工程職業技術學院電氣與新能源工程系，山東 煙臺 264006）