自媒體時代下獨立學院非英語專業學生英語自主學習能力培養模式探索

楊小麗

摘 要 自媒體發展起來之后也在一定程度上影響到了我國的教育模式，獨立學院的非英語專業學生英語自主學習能力的提升對于他們的英語學習會有很大的幫助。另一方面，自媒體的日漸成熟和網絡技術的發展也為獨立學院非英語專業學生的英語自主學習創造了一個良好的條件，在此基礎之上的計算機輔助英語學習也有了一定的發展，因此，在自媒體時代獨立學院非英語專業學生英語自主學習能力的培養就成為了很多高校非英語專業教師的關注重點，本文主要研究了在自媒體發展的時代背景之下非英語專業學生英語自主學習能力的現狀以及目前存在的主要問題，同時就如何有效提升獨立學院非英語專業學生英語自主學習能力的培養提出來幾點意見。

關鍵詞 自媒體時代 獨立學院 非英語專業學生 自主學習能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0引言

改革開放之后我國人才市場對于非英語專業人才的英語水平的要求也在不斷的提高，所以如何有效的通過培養學生的英語自主學習能力來提高學生的英語水平就成為了教學中的一個重點。自主學習的概念最早的時候是在上個世紀提出來的，在提出這一概念之后洛伊克首次將它引入到英語教學領域之中，自主學習的具體含義就是指學習者對自我的一種負責能力。我國的教育界在很早之前就已經承認了自主學習的重要性，自主學習不僅是人們生存的基本能力之一，同樣也是每一個獨立個體發展的必備條件之一，在自媒體時代獨立學院倡導對非英語專業學生英語自主學習能力的培養是有一定的實際教學意義的。

1自媒體時代非英語專業學生自主學習能力培養的內涵及其必要性

1.1自媒體時代獨立學院非英語專業學生英語自主學習能力的含義

英語自主學習能力就是指學生在學習之前明確自己的英語學習目標，之后在根據自己的條件制定相應的英語學習計劃，并且自己尋找英語學習材料，同時也是通過自身來監控整個英語學習過程以及英語學習的最后評估。一般來說英語自主學習能力并不是與生俱來的，而是可以通過后天的培養和鍛煉來形成的。總的來說的話英語自主學習是體現在五個方面的，具體保羅英語學習目標的選擇和學習計劃的制定，以及英語學習策略的應用和過程的監控，最后還包括英語學習效果的評估工作。另一方面，獨立學院非英語專業學生的英語自主學習能力的培養是從教師向學生來進行轉變的，市場經濟的發展對于國際型的人才有著明確的要求，對于英語才人來說英語的綜合應用能力是最重要的，在自媒體發展之下培養非英語專業學生的英語自主學習能力能夠提高非英語專業學生的英語綜合應用能力。

1.2自媒體時代非英語專業學生自主學習能力培養的必要性

非英語專業的學生在我國高校的英語教學之中占有很大一部分的比重，他們之中也有一部分人從小就接受了英語的學習，但是出于各種原因在大學沒有選擇英語專業，但是英語學習在整個大學的課程教學中有很重要的地位，因此，對于非英語專業的學生來說，英語并不是他們的專業學科，但是出于考試和就壓的壓力他們也必須要提高自己的英語水平。在英語教學的過程中就會發現很多高校的教師模式過于僵化，通常都是采用教師灌輸的方式來進行英語教學，這對于非英語專業的學生來說會極大的挫傷他們的英語學習的積極性和自主性，因此，最有效的方式就是利用自媒體的發展來培養獨立學院非英語專業學生的英語學習的自主性，從而為非英語專業學生英語綜合素養的提升奠定良好的學習基礎。

2自媒體時代非英語專業大學生自主學習能力培養現狀及存在的問題

2.1自媒體時代非英語專業大學生自主學習能力培養現狀

目前我國的很多高校在英語的教學上依然采用的是傳統的教學模式，這種教學模式一般情況下都是以英語教師為教學的中心的，學生的自主學習在這樣的環境之下很難得到有效的發揮。我國的教育部在1999年的時候開始采用現代化的遠程教育工程，很多高校也都相繼成立了自己的教學資源庫，還有一部分網上英語學習的課程也參與了進來，學生在學習英語課程的時候完全可以依靠自己手中的自媒體設備來獲取網上的英語教學視頻和音頻以及其他類型的英語輔導資源。自媒體時代之下就是要充分利用網絡環境來為非英語專業學生的英語自主學習創造一個靈活便利的學習平臺和環境。除此之外還有利于實現自主學習和英語課堂的結合。從教師的角度來看待自媒體在英語學習中的應用的話就會發現，自媒體的網絡教學可以在很大程度上減輕英語教師的教學負擔，也有利于獨立學院非英語專業學生英語自主學習能力的培養。

2.2學生自主學習意識低下

很多獨立學院非英語專業學生的英語綜合素養普遍偏低的原因主要是因為他們自主學習的意識比較低，這主要是因為我國的英語教學是從最基礎的教學階段逐漸過渡到高等教育階段的，在英語教學的過程中教師都是重視學生的模仿和記憶訓練，英語學習的內容以及教學的策略一般來說都是由教師自己來制定的。在這整個過程之中學生的英語思維能力和自主學習的創新能力很難得到有效的發揮，所以導致非英語專業學生的英語學習的自主性和積極性受到了很大的限制，從長遠來說還會影響到英語教學的發展。傳統的英語教學模式對學生造成的影響是根深蒂固的，導致很多非英語專業的學生即使是上了大學，但是自己的英語學習習慣和理念依然停留在高中時期，即使是有了自媒體的吸引和網絡技術的輔助也沒有形成自主學習英語的習慣和理念，導致獨立學院的學生除了完成教師上課布置的英語任務之外也不會積極主動的去制定自己的英語學習計劃和目標。

2.3學生主體地位難以體現

還有很重要的一點就是在很多高校之中英語教學工作通常情況下都是以相應的英語教師為主導的，但是在自媒體時代之下要求教師將英語教學的主動權轉交給學生，這樣才能最大程度的發揮學生的創造力和英語學習的自主性，但是在實踐的過程中就會發現依然有很多的教師對于這一要求是有意見的。有一部分教師認為自媒體的應用并不能夠幫助學生解決所有的英語問題，在加上自媒體環境比較復雜，很多學生的自控力不夠，并不能夠有效的利用自媒體來學習英語課程；還有一部分教師對于自媒體和網絡技術的期望過高，他們認為自媒體本身具有強大的功能，能夠有效的解決很多英語教學問題，因此反而會忽略英語課堂教學的重要性和教師的重要性。對自媒體和網絡技術的認識不足也會在一定程度上影響非英語專業學生的英語學習自主性的發揮。

3自媒體時代獨立學院非英語專業大學生自主學習能力培養的策略

3.1激發學生學習興趣

對于獨立學院非英語專業的學生來說想要提高英語學習的自主性首先就要強化他們的英語學習意識，因為從某種程度上來說意識才是影響學生子自主學習的關鍵因素。學生的英語學習興趣和意識會直接影響到學生英語自主學習能力的培養和英語的教學效果。英語教師在這整個過程之中就要做好引導者和組織者的工作，幫助培養學生的英語自主學習能力和挖掘學生的英語學習潛能，爭取為獨立學院非英語專業學生的英語學習創造一個良好的學習環境，這一任務在自媒體時代想要實現的話并不會很困難你，因為教師和學生都可以通過自媒體設備和網絡技術來獲取自己想要了解到的英語資源，另一方面，自媒體的發展還可以將抽象的問題通過更加直觀和生動的形式展示給學生，在帶給學生感官刺激的同時還能激發學生的英語學習自主性。

3.2加強自主學習技能教育

非英語專業的學生想要提高自己的英語自主學習能力的話就要重視培養成自主學習的學習習慣，為了實現這一目標，教師可以在英語課堂之上盡量多給學生一些獨立思考和自主學習的時間，除此之外還要加強培養學生的自主學習的意識和理念，同時積極鼓勵學生自主的參與到英語的學習過程之中，利用手機和電腦等及時的查閱自己遇到的生詞和難句，通過這樣的方式來體驗自主學習英語的快樂。

3.3營造有利于學生自主學習的教學環境

獨立學院非英語專業學生的英語自主學習能力的培養需要高校和英語教師創造一個輕松愉快的語言環境和學習環境，因此，高校的英語教師就要積極的利用自媒體的使用和網絡技術的發展來為學習搭建一個自主學習的平臺，高校也要不斷加強英語教學的投入力度，建立自己的英語學習網頁和學習中心來吸引學生積極主動的參與，在為非英語專業學生的英語學習創造一個良好的外部環境的基礎之上積極主動的鼓勵英語教師加強培養學生的自主學習能力。

4結束語

網絡環境為高校新型英語教學模式的出現提供了條件，也給非英語專業的英語教學提出了更高的要求。高校英語教師要立足院校實際和學生專業特點，優化教學內容，創新教學模式，充分發揮網絡教學優勢，培養非英語專業大學生的自主學習能力。

基金項目：河南大學民生學院校級教育教學改革研究項目：自媒體時代下獨立學院非英語專業學生英語自主學習能力的培養與研究，編號：MSJG：2017073。

參考文獻

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