政治認同素養在政治課堂教學中的培育

楊維佳

摘 要 政治認同素養在政治學科核心素養在其中排在首要位置。明確政治認同素養的培育路徑在高中政治課堂中是至關重要的。因此在高中思想政治課教學中，要培育學生的政治認同素養，主要有以下幾種路徑：一是教學利用社會案例激發學生政治認同素養，二是發揮學生主體作用，開展活動型課程，三是要注意政治學科核心素養培育的整體性，四是提高教師自身素質。

關鍵詞 核心素養 思想政治學科核心素養 政治認同 培育路徑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

0引言

高中政治課程作為一門兼具德育性和人文性的綜合學科，在實現“立德樹人”根本任務和培育學生發展核心素養方面起到至關重要的作用。但是長期以來高中政治課程存在偏重課本知識，忽視實踐性的問題，以及課堂教學由教師主導，無法發揮學生主體作用等問題制約著課程改革。這些問題的存在使得，要推進全面深化課程改革就必然要求高中政治教學把培育學生發展核心素養放在首要位置。

1文獻綜述

1.1國外及臺灣地區研究現狀

經濟合作與發展組織廣邀學者自1997年至2005年進行了為期九年的“素養的界定與選擇”專題研究，其通過多學科整合，歸納出“能動地使用工具”，“能在異質社群中進行互動”和“能自律自主地行動”等方面的核心素養。臺灣地區以此為依據提出臺灣國民核心素養之架構。

此外，國外對于核心素養培育的研究主要分為兩大部分，其中，美國和澳大利亞及我國臺灣地區核心素養的培育主要強調關鍵能力的培養。而芬蘭則強調核心素養培育的綜合性。由此可見，在不同國家和地區學生發展核心素養的培育路徑都是不一樣的。因此，我國在研究政治學科核心素養的培育路徑時也應該根據我國的現實情況，制定出符合我國國情的學科核心素養培育路徑，不可以照搬別國。

1.2國內研究現狀

近年來國內學者也發表了很多關于“核心素養”這個熱門話題的研究成果。國內學者關于“核心素養”的研究是基于國外研究成果和中國自身的國情。思想政治課政治認同素養研究現狀，目前國內的學者關于政治認同素養的研究現狀主要集中在一下幾個方面：一是以牛建國、秦小萍、張小洪等老師為代表的高中一線政治教師認為“政治認同素養主要培育措施包括：利用重大時事契機提高政治認同素養；圍繞教學目標，整合政治認同資源；創設教學情境，調動學生積極性；借助問題引導，落實探究過程。”一線教師的研究大多都是結合他們自身的教學經驗，所以實際操作性較強。另外一個方面是以李嵐為代表的學者以政治認同的教育內容進行建構“探討了基于思想政治課政治認同教育內容體系，將教材知識點進行歸納總結分析，分析了政治認同的對象以及認同的進程。”三是以李津津、孔佳燕等為代表的碩士研究生認為“政治認同素養培育對策包括：營造良好的思想政治教育環境；正確引導學生進行有序的網絡政治參與；充分挖掘和整合教材中的政治認同資源；提高思想政治教師的素質和施教能力；擴展高中生開展各種實踐活動；與高中其它學科協同配合等。”

2核心素養的內涵及政治認同的必要性

2.1核心素養的內涵

2016年，《中國學生發展核心素養》研究成果發布，確立以全面發展的人為核心，從自主發展、社會參與和文化基礎三個方面，明確提出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個核心素養。隨后，教育部門組建普通高中課程標準修訂專家組，集中研究“學科核心素養”，高中政治學科核心素養正是在此基礎上提出的，是學生通過高中思想政治課的學習，獲得具有學科特點的學業成就，是課程育人價值的集中體現，包括政治認同、理性精神、法制意識、公共參與等要素。其中，政治認同是高中階段學習思想政治學科最本質的素養，并且影響其他三者的養成。

2.2培育政治學科核心素養之政治認同的必要性

在高中階段培育學生的政治認同素養是有其必要性的，從理論上來說，現階段我國的教育目的是：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”政治學科的培養目標和課程與教學目標都要以此作為教學中的方向指導。這樣一來，在高中階段的思想政治課程教學中，培養學生的政治認同就顯得尤為關鍵。

3當前高中思想政治課政治認同素養的內容及培育現狀

3.1政治認同素養的具體內容

政治認同素養可以從不同的維度、具體含義以及主要表現等三個方面來理解。思想政治學科政治認同素養的維度包括：道路認同、理論認同、制度認同、價值觀認同。它的具體含義是：“人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。當代中國的政治認同，就是堅持和發展中國特色社會主義。社會主義核心價值觀體現社會主義制度在思想和精神層面的質的規定性，是社會主義意識形態的本質要求。”它的主要表現為：“應懂得中國特色社會主義是中國共產黨和全國人民長期實踐取得的根本成就，言談舉止中能夠展現中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；確認中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，擁護中國共產黨的領導；理解社會主義核心價值觀是中國特色社會主義道路、理論體系和制度的價值表達，樹立中國特色社會主義理想信念。”

3.2普通高中政治認同素養的培育現狀

高中一線教師對于2017年新《課程標準》中新增加的政治學科核心素養包括政治認同素養的培育，都有一定程度的重視。教師們所采取的方式一般都是在思想政治課堂教學中會有意識的穿插一些時事政治熱點作為材料。

現階段我國高中政治認同素養的培育主要有以下幾個方面的問題：第一，因為“高考”升學的壓力，所以不是每一位教師都很重視培育學生的學科核心素養，現階段一線高中政治教師更加注重的依然是知識目標的培養。第二，“新課標”雖然已經發布了一年多，但是與“新課標”相適應的“新教材”還沒有出版，所以政治課堂無法根據教材內容設計活動型課程。第三，學生自身對于中國特色社會主義理論方面的認識不是特別清晰，在價值觀認同方面也比較模糊。

因此要想凝練政治認同素養，就要做到“上不空掛，下不失聯”。即上連接《中國學生發展核心素養》，下與教學目標中的三維目標相聯系。使教學目標從“三位一體”到“三維并舉”。

4培育路徑

4.1教學利用社會案例激發學生政治認同素養

高中政治課程教學中，需要恰當使用社會案例培育學生的政治認同素養。社會案例包括近期的時事熱點，以及一些具有深遠影響的正反面案例。例如，在講述必修二《政治生活》第二單元《為人民服務的政府》時可以使用材料一播放當下在網上引起熱議的電視劇《人民的名義》市委書記李達康痛斥懶政官員并責令改正的片段。其教學目標是：使用國民度高的影視作品，吸引學生注意力。從而引出本節課的第一個重點：政府的宗旨是為人民服務。學生通過影視作品和書本教學，感受到政府切實履行宗旨和職能，有利于增強學生對中國特色社會主義的制度認同。

4.2教學發揮學生主體，開展活動型課程

政治課教師在教學中應注意，充分發揮學生的主體作用。引導學生轉變學習方式，選擇積極價值引領的學習路徑。《普通高中思想政治課程標準（2017版）》實施建議中強調，思想政治課堂教學應開展活動型課程。教師通過設計活動型課程，使學生在活動課中發揮主體作用。從而主觀上加深學生的制度認同、道路認同、理論認同以及社會主義核心價值觀認同程度，全方位培育政治認同素養。

例如在介紹《政治生活》第二課《為人民服務的政府》第一框：“我國政府的職能和責任”時，可以這樣設計活動課程：在課堂上組織學生開展活動：模擬本市“市長競選”。活動中，請提前準備好的三位學生扮演市長候選人，上講臺進行競演宣講，演講內容要包括：模擬國家的“五年計劃”對本市進行未來五年的規劃，講述如果自己當選在未來五年為本市人民解決哪些問題，提供哪些服務（具體到經濟、政治、文化、社會公共服務等方面），并說出具體的解決措施等。

4.3教學注重政治學科核心素養培育的整體性

教師在思想政治課堂教學中應該注意政治學科核心素養培育的整體性，因為政治認同素養不是孤立存在的，政治學科核心素養是由政治認同、理性精神、法制意識、公共參與四者共同組成。它們各自發揮著不同的功能：““政治認同”決定著學生成長的根本性質和發展方向，是科學精神、法治意識、公共參與的內在靈魂和共同體現；“科學精神”是達成政治認同、形成法治意識、實現公共參與的基本條件；“法治意識”是政治認同和科學精神的體現；而政治認同、科學精神、法治意識是“公共參與”的必要前提，“公共參與”是政治認同、科學精神、法治意識的必然行為表現。只有通過參與公共事務，他們才能把學習到的素養表現出來。”

在思想政治課教學中可以通過公共參與素養的培育，鞏固政治認同素養。例如，在學習《政治生活》中《公民的政治生活》一課時，在講述完知識點“公民參與政治生活的主要內容和方式”后，教師在進行課堂總結中可以引用東林書院的對聯“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。”教導學生關心國家政事，自覺參與到政治生活中。

4.4教師應該不斷提高自身素質

思想政治課教師是培育學生形成政治學科核心素養的主要條件。因此教師要想在教學中培育學生的政治認同素養，就必須要不斷提高自身的素質。新時期，對于高中教師的要求是，必須要具備深刻、獨到、廣博的學科素養以及相應的教育素養。具體到思想政治學科中，基于新課標，新階段對高中思政課老師的具體要求是：具備在教學設計中的“活動型課程”情境創設能力，和在課堂教學中的活動引導能力以及學生行為表現的評價能力。以上是構成新時期高中思想政治課老師課堂教學的關鍵能力。高中思政課教師教師需加強自我反思，不斷在實踐中學習，主動同伴之間的相互研討交流，從而掌握關鍵能力，不斷提高自身素質。

5總結

教師在高中思想政治課堂教學中必須要重視培育學生發展的政治學科核心素養。政治認同素養作為高中階段學生學習思想政治學科最本質的素養必須予以重視。教師要培育學生的政治認同素養，就必須要在教學過程中堅持教學案例情境的真實性，堅持學生主體的原則，運用時事政治作為社會案例。尤為關鍵的是學會設計“活動型課程”，運用創設情境等教學方法使教學內容更具邏輯性，在思想政治課教學過程中引發學生的情感共鳴。以便從中國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同以及價值觀認同等幾個方面對學生進行全面的政治認同素養培育。另外，要主動高中政治學科素養的整體性培育。最后，高中思想政治課教師也要不斷提高自身素質，使之更好地服務教學，在教學中全方位培育學生的政治認同素養。

參考文獻

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