幼兒自主學(xué)習(xí)的教育策略

高碩

摘 要：如今的教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和參與者，參與引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)能夠幫助孩子更好的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)，更好的獲取知識(shí)。如何能夠讓幼兒自主學(xué)習(xí)，我們可以從創(chuàng)造幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)、抓住幼兒興趣點(diǎn)、及時(shí)生成教育內(nèi)容、豐富多彩的材料提供、鼓勵(lì)幼兒大膽的嘗試和探索、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)等方面來(lái)做。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教師角色 引導(dǎo) 鼓勵(lì) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會(huì)

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育的目標(biāo)，是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地組織開(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與”。側(cè)重強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體地位。中國(guó)有句古話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”那么，教師在教學(xué)過(guò)程中就要充當(dāng)參與者和引導(dǎo)者，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和探索，使幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

幼兒自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)幼兒獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。幼兒自主學(xué)習(xí)能夠幫助孩子更好的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)，更好的獲取知識(shí)。

那么，如何引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)呢？筆者的觀點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)造幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)

1.幼兒自主創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，收集教育資料、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)幼兒自信心與自主學(xué)習(xí)熱情

在過(guò)去的教育活動(dòng)中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多知識(shí)點(diǎn)都是教師傳授給孩子的，而且教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作等都是由老師來(lái)做。而在教育部頒發(fā)的《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中多次強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中要激發(fā)幼兒的興趣、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、給孩子自主探索的機(jī)會(huì)。其實(shí)，在教育活動(dòng)中我們完全可以讓幼兒來(lái)自己完成很多事情。例如：我在完成“大話西游”這個(gè)主題時(shí)，教室里全部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是與孩子們一起創(chuàng)設(shè)的與主題相關(guān)的內(nèi)容，先讓幼兒產(chǎn)生興趣;然后讓幼兒自己收集教育活動(dòng)中所需要的資料、圖片、玩具、相關(guān)故事等，同時(shí)讓幼兒講述自己收集的資料，幼兒在收集和講述的過(guò)程中，不但提高了自主學(xué)習(xí)的興趣，了解了名著，增強(qiáng)了自信心，也有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

收集過(guò)后，教師可以讓幼兒參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，一方面增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也培養(yǎng)了幼兒制定計(jì)劃并按計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。

2.利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

為了給孩子們愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，我在班級(jí)的活動(dòng)區(qū)中設(shè)立了餐廳這一角色區(qū)。在這個(gè)區(qū)域當(dāng)中，幼兒的自主游戲解決了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的錢幣換算、社會(huì)領(lǐng)域中的人際交往、生活中的整理歸類能力等，孩子們?cè)谟淇斓姆諊姓莆樟撕芏嗟闹R(shí)。

二、抓住幼兒興趣點(diǎn)，及時(shí)生成教育內(nèi)容

要想讓幼兒自主學(xué)習(xí)，是需要幼兒濃厚的興趣的。《指南》中也一直強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的教育活動(dòng)要激發(fā)幼兒的興趣。那么反過(guò)來(lái)想，我們?cè)谂ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣使其愿意主動(dòng)參與的同時(shí)，也可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)而生成一節(jié)活動(dòng)或是一個(gè)主題。

如：在《秋天的印象》主題中，有一節(jié)活動(dòng)是“植物的種子”，幼兒對(duì)種子非常感興趣，不同的種子有什么區(qū)別？長(zhǎng)出植物來(lái)是什么樣子的？……一系列的問(wèn)題讓孩子們即好奇又迫于知道答案。這時(shí)，我及時(shí)生成了一個(gè)系列活動(dòng)，那就是“種植”，我和孩子們一起將上課時(shí)用的種子種了下去，每天細(xì)心的照顧、耐心的觀察，把“植物的種子”這個(gè)活動(dòng)充分的延伸，讓孩子的好奇心和求知欲得到充分滿足。

孩子的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是探索學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，或者根據(jù)幼兒的興趣生成一個(gè)主題或一節(jié)活動(dòng)是非常有助于幼兒自主學(xué)習(xí)的。

三、豐富多彩的材料激發(fā)幼兒自主探索的興趣

在藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域中，想讓幼兒自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就要提供盡可能多的、各類質(zhì)地、種類不同的材料，那樣幼兒的思維空間就會(huì)更廣，幼兒的探索欲望也就更強(qiáng)。如“沉浮”實(shí)驗(yàn)，我為幼兒提供了非常多的操作材料，因此孩子們的探索欲望非常強(qiáng)烈，不用老師提示就會(huì)主動(dòng)的參與探索，自主總結(jié)規(guī)律。而反之只提供可沉和可浮的兩種或很少幾種材料，孩子們實(shí)驗(yàn)一會(huì)兒就會(huì)沒(méi)有興趣。

四、鼓勵(lì)幼兒大膽的嘗試和探索，讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的辦法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者。而現(xiàn)在，在《綱要》的指導(dǎo)下，我們認(rèn)識(shí)到教師要做參與者和引導(dǎo)者，要注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，要為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，尊重幼兒不同的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。以合作者的身份加入到幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，與幼兒一起參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法和答案。

如：我在“蟲(chóng)蟲(chóng)王國(guó)”主題活動(dòng)中，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下捕捉昆蟲(chóng)帶到幼兒園，由幼兒自己觀察總結(jié)出昆蟲(chóng)的特征、習(xí)性等，共同探索不同的昆蟲(chóng)分別吃什么，不同的昆蟲(chóng)都喜歡什么樣的環(huán)境……通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題的辦法。

五、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

幼兒自主學(xué)習(xí)是好事，但是當(dāng)幼兒在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)，他們?cè)械膭?dòng)力就會(huì)消失，興趣也會(huì)降低，這時(shí)教師是要適時(shí)適度的參與的。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展，也讓幼兒的學(xué)習(xí)更加有效。

想要讓幼兒自主學(xué)習(xí)，也是要給孩子們多提供一些方法的，否則孩子們只是在那里閉門造車，效果也不一定好。在孩子探索、嘗試的過(guò)程中，要多給孩子們一些路可以走。這樣才能讓孩子們不斷的增強(qiáng)信心，產(chǎn)生做好、學(xué)好的動(dòng)力，主動(dòng)奔赴下一個(gè)目標(biāo)，最終讓一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的小成演變成學(xué)習(xí)的大成，進(jìn)而置身于孜孜不倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。才能更好的詮釋自主學(xué)習(xí)的真諦。

結(jié)論

教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，對(duì)策略的使用和把握，直接影響著孩子的自主學(xué)習(xí)，所以，在工作中，教師還應(yīng)深入研究孩子，細(xì)致謹(jǐn)慎地創(chuàng)設(shè)可供孩子選擇的環(huán)境，提高孩子自主學(xué)習(xí)的效率。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把握好幼兒的興趣點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒根據(jù)興趣自主探索學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在愉快的環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)區(qū)或教學(xué)活動(dòng)中，為孩子們提供豐富多彩的、各種各樣的材料，讓孩子們的大腦充分轉(zhuǎn)動(dòng)，為幼兒的自主學(xué)習(xí)添磚加瓦。

在新型教師角色中，教師是引導(dǎo)者、是參與者，而絕非是傳授者。只有教會(huì)幼兒如何探索學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中，幼兒才會(huì)自主的要去“漁”，而不是去“要魚(yú)”。至于如何才是最合格的引導(dǎo)者，還需要我們繼續(xù)思考。作為一名合格的幼兒教師，在教育理念上要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步才可以。

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