情景教學在初中語文寫作教學中的運用

楊海霞

摘 要：初中語文寫作教學是整個語文課程的重要組成部分，一直是教學的重點和難點。學生在寫作過程中，常常會感覺到無處可寫，無語言可發揮，長此以往，會喪失學習興趣。本文主要結合多年來的工作經驗，分析了情景教學在初中語文寫作教學中的實際運用，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：情景教學 語文寫作教學 運用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

情景教學法是新課程改革以來一直倡導的一種先進的教學理念和教學方法，他是通過創設而合理的教學情境，使學生能夠更好的融入到課堂當中，能夠有效解決初中生作文假大空的現問題，使學生能夠將自己的真實情感充分融入到文章當中，提高學生寫作水平和作文質量。初中語文教學對提高學生語文綜合素養，提高學生表達能力，提高學生升學考試成績有很大幫助，而將情景教學法應用其中能夠進一步激發學生的寫作興趣，提高教學質量。

一、情景教學法在初中語文寫作教學中運用的重要意義

新課程改革大背景下，應試教育一直根深蒂固，很多初中生在寫作時套用其他作文，整篇文章是名人傳記的堆砌，可讀性不強。長此以往，會嚴重影響到學生創新思維和寫作水平提升。初中語文作為一種文學性和工具性很強的課程，寫作要求理論性不高，但需要學生不斷實踐，不斷將自己的個人觀點和看法與實際生活有效聯系，在生活中強化實踐鍛煉，這樣才能保證寫出充滿個人所思所想的優秀文章，提高學生的表達能力，陶冶學生情操。而將情景教學法充分應用到初中語文寫作教學中，能夠有效改善套路作文的形式，避免文章千篇一律，內容空洞，缺乏真實情感。教師在作文教學過程中，不應該只注重學生寫作技巧的傳授，而是要引導學生在寫作過程中善于表達自己的思想情感，通過為學生創設良好的寫作情景，能夠有效提高學生的學習興趣，活躍課堂教學節奏，教學氛圍，增加教師和學生的互動交流頻率，形成良好的師生關系。學生在具體的作文情境中，注意力更加集中，思想更加開放，思維更加活躍，來自多方面積極因素作用，使學生所寫出來的文章更加真實可感。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的具體運用

1.聯系生活，激發興趣

初中階段的學生對語文寫作興趣普遍不高，為了進一步激發學生的參與興趣和寫作興趣，語文教師就需要結合學生實際生活經驗，多結合日常生活中的情景，做到就地取材，以學生日常生活中的經驗和事件作為寫作教學的情境，引導學生有效參與其中。在特殊情境的營造之下，學生能夠帶著自身經驗參與其中，在學習過程中，思維更加擴散，在熟悉的情境中，也更容易引導學生打開思路，提高學生的語言組織能力和語文寫作能力。初中階段的學生通常具有很強的模仿能力，作為語文教師，可以借助各種圖片、視頻、音頻等形式，開展一系列情景教學，讓學生自我扮演場景中的角色，更好的掌握不同場景人物的思想變化，從而為語文寫作積累豐富的素材。例如，在課堂上可以模擬生活中最常見的情景“在擁擠的火車上”，一個乘客通過長時間的尋找，找到了自己的座位，突然在眼前發現一位老人站在身邊，并用命令的口氣，讓小姑娘讓位置，而此時的小姑娘連續工作24小時，正要往家趕，對于這種現象，身處不同位置的人有什么樣的看法？語文教師可以讓學生對這一場景進行演示，讓學生根據自己的理解，扮演不同的人物。通過讓學生對日常生活中的情景進行模擬，能夠加深學生對某種社會現象的認知和理解，從而在模擬過程中，體會不同人物的思想變化和思想情感，這對打開學生思維，帶動和啟發學生思路有很大幫助。

2.營造豐富的情景活動

初中語文寫作題材十分豐富，內容多種多樣，教師在開展語文教學過程中，可以結合教學情景的實際情況，構建豐富的情景活動，增強教學的體驗感、生活感、新鮮感，從而進一步調動學生的學習興趣。傳統語文寫作教學中形式相對比較僵化，教師按照相應的流程在黑板上展開教學，教學形式單一乏味，難以滿足初中生的好奇心和求知欲。初中階段的學生對新鮮事物十分好奇，他們喜歡新鮮刺激的事物，因此在教學過程中，教師需要及時轉變傳統教學理念，要學會為學生營造一個豐富多樣的情景活動，巧妙的將語文寫作內容融入其中。具體的可以結合實際的教學內容，靈活組織情境活動。例如在進行某些題目針對性練習過程中，教師可以將學生劃分成若干個小組，每個小組都以該題目為主題，即興創作，即興表演，表演形式多種多樣，既可以是舞蹈，也可以是小品，也可以是話劇，只要表演的內容和題目貼合即可。在語文寫作教學過程中，看似表演類的情境活動和寫作關聯不大，但是通過學生的即興表演，即興創作，能夠進一步激發學生的思路，同時也是學生十分樂于參與的一種活動，通過該種形式，能夠有效激發學生的創造力，打開學生的寫作思路，增強學生寫作能力。

3.豐富情景創設形式

有效提高初中生的語文寫作水平，要盡可能為學生營造多樣化的學習情境。創設情境的形式多種多樣，除了上述幾種方式之外，還可以采用多媒體教學、實物情景教學、電影視頻教學、旅游參觀教學，這些方式都可以讓學生不斷拓展視野，讓學生積累更多的寫作素材，有條件的地區，利用周末或節假日，可以帶領學生去參觀本地區的博物館、文化站、歷史古跡、景區，讓學生近距離的感受豐富多彩的世界，激發學生多重感官體驗，這樣既能夠有效拓展學生的視野還能夠保證學生真正認知世界，觀察世界，了解世界，從觀察中獲得啟發，從啟發中積累素材。近年來，多媒體教學模式，在初中語文教學中應用概率越來越大，通過借助多媒體綜合教學功能，利用文字、視頻、音頻，創設情境，開展教學，能夠進一步激發學生的學習興趣，引起學生產生情感共鳴，為初中學生更好的寫作奠定堅實基礎。

總之，通過將情境教學模式應用到初中語文寫作當中，能夠為學生提供更多自由發揮的空間，進一步激發學生的寫作興趣和寫作動力，拓展學生創作思維視野，增強學生應用語文，應用文字的能力，切實提高學生寫作深度，寫作水平。

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