高中英語閱讀課中的詞匯教學探索

【摘要】作為英語的基礎，詞匯格外重要。我們要探討的是，在新的教育改革模式，新的教學理念下，執(zhí)教者如何更新自己的教學模式以及教學技巧，探索出有效的英語詞匯教學模式。本文把英語閱讀課與詞匯教學相結合，探討如何利用好英語閱讀課，進行行之有效的詞匯教學。

【關鍵詞】高中;英語閱讀;詞匯教學

【作者簡介】王寒英，襄陽東風中學。

詞匯是構成語言的基本要素，是學習英語的基礎，也是英語教學的重點。在閱讀中學習詞匯既有利于理解文本，也有利于理解詞語在不同語境中所包含的確切含義。教師可以將詞匯教學貫穿于整個閱讀教學，從而實現(xiàn)文本理解與詞匯教學的雙贏。但是，很多教師不能適應教育改革，教學理念和教學方式得不到及時的更新，也缺乏新的教學模式的探索，從而忽略了詞匯教學的重要性。本文將結合教學實際，來探索如何在閱讀課上實現(xiàn)詞匯的有效教學。

在交際中使用詞匯。為了更好地讓學生掌握詞匯，并且根據(jù)實際情況正確使用詞匯，很多老師會選擇在上閱讀課之前將全部詞匯教完，實際上，這種方法并不可取。大量的詞匯在短時間內(nèi)一次性灌輸?shù)綄W生們的頭腦中，學生很容易出現(xiàn)記憶困難、記憶混淆等情況，這樣一來詞匯教學的效果將大打折扣。

其實教師完全可以在閱讀的導入部分，不斷地輸入詞匯，以便鋪墊好需要的詞匯。比如，be addicted to 這樣對學生來說還是生詞的詞匯，教師可以通過描述自己I am addicted to movies 結合圖片來讓學生理解這個詞匯的含義。并且通過與學生的交流對話，或者是用游戲、提問等靈活有趣的方式，鼓勵同學之間相互交流，在一言一語的對話中，引導學生去表達，從而將詞匯教學自然而然地貫穿到整個師生互動的環(huán)節(jié)中去。

用這樣一種潛移默化的形式，就能夠讓學生在一堂課的情景交際中加深對詞匯的印象，慢慢的去熟悉詞匯，并且把單詞牢牢的印刻在腦海中，既為閱讀掃清了障礙，提高了學生們的詞匯儲備量，無形中也鍛煉了學生們的口語表達能力，一舉多得。

在語境中理解詞匯。詞匯從來不是單獨出現(xiàn)的，它有具體的語境，也就是我們常說的context 。對于一個較難的詞匯，學生們的第一反應可能是去查詞典，或者去問問老師，這時候老師可以讓學生在上下文中找出相應的指示代詞或者相關線索，并且給出相應的提示，引導學生就能在語境中猜出這個單詞的意思。

這種訓練在閱讀課上可以進行大膽的嘗試，因為所謂的閱讀理解能力的提高，其實從根本上來說，就是對上下文的理解和把握，課上進行了足夠的練習，學生們掌握了其中的技巧后，在日后考試的時候也可以得心應手。例如學生在理解一個單詞的含義的時候，可以提示他找些clues來推測這個單詞的意思，因為文章都是在用下文解釋上文的，學生可以通過理解文中的其他線索詞來推測這個詞匯的意思，進而也可以達到理解全文的效果。詞匯與閱讀雙向促進，是提高學生英語水平的關鍵之一。

詞根法理解詞匯。我們經(jīng)常在閱讀課中遇到較長較難的詞，學生們一看到這樣的詞很容易把它們?nèi)娣穸ǎ谀X海中形成一種“無法理解”的第一印象，這種情況有礙學生對英語文章更深層次的理解。其實有些單詞看似復雜，實際上是我們學過的詞匯經(jīng)過前后綴或詞性變化得來的。

高中英語閱讀教學對詞匯的理解提出了要求，所以我們也要在閱讀課上及時解決這些生詞難詞，比如在一篇閱讀教學中，引導學生理解desensitization 這個生詞的時候，就結合了詞匯教學與長難句分析。首先給出sense是感官的意思，依次演變sense- sensitive- sensitize-sensitization-desensitization. 結合學生已知de為否定前綴，學生很快就能理解了這個詞在課文中的含義。在運用詞根法理解詞匯的時候，執(zhí)教者要用心引導學生，讓他們從詞根中找到可尋的規(guī)律，并且學會運用這種規(guī)律，這樣一來學生在閱讀的過程中再遇到難度較大的單詞時，也有了獨自理解、獨自處理的能力。

英語閱讀與英語詞匯相輔相成，不可分割。將閱讀教學與詞匯有機結合，可以達到學習詞匯的最佳效果，也為學生提高詞匯學習的效率和提升閱讀理解的能力奠定堅實的基礎，無論日后是在日常中的運用英語，還是參加英語考試，都可以靈活運用詞匯的技巧，達到理想效果。針對英語閱讀教學中對詞匯的不同處理方式，還需要執(zhí)教者進行長期而有效的探索，從而更好地提高高中英語課堂的成效。

參考文獻：

[1]顧素芳.課外閱讀，詞匯教學，相得益彰——以新概念英語第四冊第五課Youth為例[J].中小學教學研究.