以讀促寫教學(xué)在高中英語寫作課堂中的運用

【摘要】寫作能力體現(xiàn)出的是學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)發(fā)展水平，這也是在目前的高中英語教學(xué)中把寫作教學(xué)作為重要關(guān)注點的原因。為了保證寫作教學(xué)效果，高中英語教師要積極將以讀促寫教學(xué)策略應(yīng)用到課堂上，通過發(fā)揮閱讀對寫作的積極促進和支持作用，來發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;高中;英語;寫作;運用

【作者簡介】丘凱坤（1974.02-），男，廣東蕉嶺人，蕉嶺縣華僑中學(xué)，中學(xué)英語一級教師，研究方向：中學(xué)英語教育。

教師要從根本上提高學(xué)生的英語水平，必須抓住英語教學(xué)中的聽說讀寫環(huán)節(jié)，而這幾個環(huán)節(jié)是存在密切關(guān)聯(lián)的，如果將教學(xué)割裂開來用片面的觀點看問題，將會在極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是違背教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師一定要認清閱讀和寫作之間存在的關(guān)系，鼓勵學(xué)生在閱讀當中汲取寫作營養(yǎng)，通過閱讀和寫作的相互作用，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，引領(lǐng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。本文將著重就如何將以讀促寫教學(xué)策略運用到高中英語寫作課堂上進行探討。

一、以讀促寫教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.品味閱讀語言，豐富寫作語言表達。學(xué)習(xí)和借鑒閱讀文本當中的語言是學(xué)生從閱讀當中汲取營養(yǎng)，提高寫作質(zhì)量的一個重要措施。以讀促寫教學(xué)策略的實施同樣需要從引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀語言著手，尤其是要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的閃光點，在有意識鍛煉學(xué)生閱讀能力的過程當中，讓學(xué)生從中積累寫作語言方面的材料，加強對核心語言的感知，并通過語言的恰當整理，讓學(xué)生在今后創(chuàng)作類似話題文章時擁有資料儲備庫。教師要扮演好指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生積極品味閱讀文章的語言，并養(yǎng)成主動積累語言的習(xí)慣，為寫作語言的豐富和充分表達打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“A Night in the Mountain”時，這篇文章記錄的是姐弟二人在旅途中看到的山中美景，雖然文章較短，不過有很多的美詞佳句可以為高中生積累寫景抒情類的語言提供幫助。

2.依托閱讀主題，創(chuàng)新拓展寫作話題。高中階段的英語教材在設(shè)置方面都具有一定的規(guī)律性，每個單元都是圍繞主題開展的，所以寫出的文章都具有明顯的主題性和指向性，能夠為學(xué)生的寫作借鑒提供有效幫助。這些豐富多彩的主題也能夠為寫作話題的拓展延伸創(chuàng)造良好的條件，所以教師要對教材各個單元的主題進行分析和把握，以便從寫作主題的拓展方面著手，發(fā)揮以讀促寫的積極作用。例如，在教學(xué)“Life in the Future”這一單元時，F(xiàn)irst Impression這篇文章在寫作的過程當中特別對未來環(huán)境變化情況進行了說明，并著重指導(dǎo)學(xué)生抓住三個方面進行歸納，分別涉及到的是air quality、traffic 和 means of transportation。在這之后，教師可以鼓勵學(xué)生用不同的英語形容詞對這幾個方面的內(nèi)容進行描述之后，讓學(xué)生體會到科技在為我們實際生活帶來巨大便利的過程中，也有一些負面作用，最終歸納得到寫作主題“The life in the future no doubt is a double edged-sword .”讓學(xué)生以此為根據(jù)進行寫作。學(xué)生既能夠從閱讀當中獲得寫作話題，也可以從中得到一定的語言借鑒，可謂是真正發(fā)揮了以讀促寫的積極作用。

3.加強閱讀領(lǐng)悟，優(yōu)化讀后仿寫改寫。在以讀促寫教學(xué)的實際落實當中，在設(shè)計閱讀教學(xué)活動時需要指導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)對文章的脈絡(luò)與思路進行把握，在掌握閱讀材料結(jié)構(gòu)與文體特點基礎(chǔ)之上進行借鑒并對亮點進行推廣，讓學(xué)生能夠在改寫以及仿寫當中擁有良好的根據(jù)。學(xué)生在仿寫和改寫的過程當中可以結(jié)合自身的理解與感悟，能夠加強學(xué)生的閱讀理解能力，也能夠為以讀促寫作用的發(fā)揮提供必要支持。例如，在教學(xué)“A letter from XiaoDong”時，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀當中對文章的結(jié)構(gòu)，特別是對英語書信的格式與語言基調(diào)進行分析，讓學(xué)生知道如何寫出得體的英語書信。教師可以設(shè)置這樣的寫作任務(wù)：學(xué)校準備征集手機使用禮儀建議，請你給校長寫一封信，建議一些便利學(xué)習(xí)的手機使用禮儀。學(xué)生很容易將本課當中獲得的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和借鑒，也能夠在仿寫和改寫當中提高綜合寫作能力。

二、以讀促寫教學(xué)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)的啟示

以讀促寫這一教學(xué)策略是在新課改背景之下提出的一項重要教學(xué)策略，在高中英語寫作課堂中的應(yīng)用時間相對較短，而且在實踐應(yīng)用當中也缺少經(jīng)驗的積累。所以要想真正從以讀促寫教學(xué)應(yīng)用當中獲得啟迪，從根本上優(yōu)化寫作教學(xué)，要在這一策略的應(yīng)用當中獲得啟發(fā)和歸納經(jīng)驗，尤其是要注意以下幾個要點：第一，確保讀寫活動設(shè)計目標具備一致性。以讀促寫教學(xué)落實的基礎(chǔ)就是獨顯目標的一致性，因為閱讀設(shè)計的本質(zhì)是為了給寫作提供保障，因此閱讀與寫作活動一定要體現(xiàn)出邏輯關(guān)聯(lián)，不能夠割裂和獨立起來，以免影響學(xué)生對文本的整體領(lǐng)悟。第二，確保讀寫內(nèi)容具備一致性。讀寫內(nèi)容的一致并不單單是在語言內(nèi)容方面，還強調(diào)在主題、文本結(jié)構(gòu)，、語言風(fēng)格等方面具備一致性的特征，這樣才能夠讓學(xué)生在寫作時真正從閱讀方面獲得語言支撐，避免把寫作變成空中樓閣。這樣學(xué)生也能夠輕松借鑒，促進學(xué)生語言能力的內(nèi)化和升華。第三，讀寫活動安排要保證難度適當。讀寫活動整體設(shè)計需要與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相符，這樣才能夠讓學(xué)生在完成閱讀積累和準備之后，可順利過渡到寫作方面，扎實寫作能力。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的城市化差異，堅持因材施教，恰當調(diào)控讀寫活動難易度。

以讀促寫是提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生綜合寫作能力的一個重要手段，在高中階段的寫作教學(xué)當中扮演了重要角色，在發(fā)展學(xué)生綜合語言素質(zhì)方面有著極大的優(yōu)勢。過去將閱讀和寫作割裂起來的教學(xué)思想和教學(xué)策略，制約了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，同時也影響到閱讀教學(xué)的效果，所以就是要用整體的教育觀念進行寫作教學(xué)，認清以讀促寫教學(xué)策略的應(yīng)用價值，同時在策略應(yīng)用當中總結(jié)經(jīng)驗，獲得科學(xué)的教學(xué)啟發(fā)。

參考文獻：

[1]姜紅吉.“以讀促寫”教學(xué)模式在高中英語寫作中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（3）：93-94.

[2]高瑞雪.“以讀促寫”在農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016（5）：41-42.