農村小學Phonics教學的常見問題及對策

【摘要】當前農村小學Phonics教學中存在對Phonics的理解不透徹、教學理念和教學方法等多方面的問題，教師應該深入研究Phonics，真正理解Phonics，采取優化Phonics教學設計、堅持強化拼讀訓練、運用Phonics促進小學生閱讀等多種策略，有效提高學生phonics學習的效果，為其終身的英語學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】 Phonics教學;Lets spell板塊;英語閱讀

【作者簡介】張繪婷，惠州市博羅縣羅陽城郊中心學校。

一、引言

英語詞匯是英語學習的基石，但對于小學生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的。單詞關闖不過，閱讀目標自然很難達成。因此，單詞的記憶和拼讀是學好英語的關鍵。利用Phonics教學詞匯并引導學生運用Phonics促進英語閱讀是幫助學生學好英語行之有效的方法之一。但是目前很多農村小學的英語課堂Phonics教學效果不盡人意，有些老師還沒有真正理解“什么是Phonics”，在日常教學中不能有效地滲透Phonics; 有些老師過度強調Phonics規則，孤立地教規則;有些老師僅是為了幫助學生“記單詞”而教Phonics，完全忽略了閱讀。這些都影響著學生英語聽力和閱讀能力的發展，久而久之學生對英語學習會產生畏難情緒，逐漸失去學習興趣和信心。

二、農村小學Phonics教學中存在的問題

1.對Phonics半信半疑，將Phonics和音標進行“混搭”教學。許多教師還沒有真正理解什么是Phonics，但是迫于“潮流”，這些老師不得不在自己的英語課堂上也滲透Phonics教學。從他們的教學設計來看，實則將Phonics和音標混為一談，使學生在學習的過程中產生混淆，而作為小學生，過早地接觸音標學習，可能會造成他們的學習負擔，也可能會妨礙他們以自然的方式學習語言。

2.過度強調Phonics的規則，過多機械性操練。Phonics的規則大概有181條，在小學階段，我們并不要求學生要一一學習所有的規則。但是有些教師過于強調Phonics的具體規則，要求學生爛熟于心。比如：C和K在一起，發一個音K，如quick ，black; Q總是和U在一起，如quiet， quick， quit;如果 i（或y） 或e 跟在c 或者g 的后邊，c發s， g 發j的音，如center， cigar， nice， mice， gem， giant， gym， page.類似這樣的規則要求學生一條一條地去背去記，只會收到事倍功半的效果。

3.局限于教材Lets spell板塊，沒有進行多元化教學。以PEP小學英語教材為例，很多教師拘泥于利用Lets spell 板塊重點開展Phonics教學，教學設計始終局限于教材的內容。許多學生雖然對Lets spell部分非常熟練，但是仍然無法借助Phonics的幫助大量地拼讀單詞與課文朗讀。事實上，Phonics教學應該貫穿于小學英語課堂的每個環節，不論是字母教學還是詞匯教學，無論是文本對話還是故事語篇，老師們都應該始終挖掘關于Phonics教學的內容，并引導學生積累語言知識，進而內化成語言技能。

三、提高農村小學Phonic教學效果的有效策略

1.學習“重點規則”，根據教學的實際需要調整方法。

（1）對于農村學校的學生來說，三年級既是他們學習英語的起始年級也是他們的英語啟蒙階段。2012年全新改版的pep小學英語三年級教材上冊在除了第一單元的其他單元的每個Letters and sounds板塊中教學要求如下：1）能按字母的正確順序排列字母;2）能區分大小寫字母;3）能夠正確讀出26個字母，也就是掌握26個字母的“名稱音”。在教授字母的過程中，筆者用了兩種方法進行實驗：方法一：教師系統地教完了26個字母的名稱音（letter names），字母形（letter shapes）之后再教授26個字母在單詞中的發音（letter sounds）;方法二：教授按照課本Letters and sounds 板塊的字母，每四個字母為一組，教授四個字母的名稱音和字母的書寫之外滲透字母相對應的發音，滲透Phonics。實踐證明，方法二更加適合我們的教學，因為方法一容易拉長我們的教學字母的時間，令學生產生疲勞。

（2）修訂版的PEP小學英語教材三、四、五年級每個單元都有獨立的語音板塊。這些語音板塊可以很好地反映出小學階段應該學習哪些Phonics關鍵規則。三年級上冊在學習字母（Letter name）的同時，整體接觸26個字母的基礎發音（Letter sound）;例如字母a發[a]音，字母b發[b]音。三年級下冊重點放在五個元音字母的短音發音（short vowels），開始學習“拼讀”（Blending）;即把兩個以上獨立的音拼在一起發出一個完整的音。

2.通過學習Phonics，幫助學生掃除閱讀障礙，提升英語閱讀能力。Phonics作為英語母語國家孩子學習閱讀的基本方法，貫穿在學習閱讀的整個Primary階段（學前班到三年級）。美國人是為了閱讀才學習Phonics，閱讀才是成功的關鍵，不管是學習英語，還是掌握Phonics本身。Phonics是幫助孩子踏入閱讀的第一步，當他們掌握了Phonics，獨立閱讀也就不難了。所以，無論是單獨地教學Phonics規則還是單獨地教學單詞都是不可取的。只有Phonics與閱讀同步，在閱讀中鞏固規則，運用Phonics促進閱讀才是最可行的方法。

在Phonics教學中，我們可以結合圖片、繪本、歌謠、故事去幫助學生理解英文讀物，提高他們的英語閱讀能力。只有踏出堅定有力的第一步，小學英語教學的天地才會越來越廣闊。

四、結語

Phonics教學不能僅立足于PEP教材。我們還需結合一些課外的資料，參考國外的英語Phonics教材，Phonics kid，Jolly Phonics都是不錯的選擇，老師們可以拿來參考。

很多教師，特別是農村學校的英語教師對Phonics還不太熟悉，他們在使用Phonics教學法之前有很多疑問，并給自己設定了很多的“困難”。但是這些疑問和“困難”在我們的實踐中會慢慢不攻自破。我們現在首先要做的是，去實踐Phonics教學法。信而為之，用心總結，靜待花開。

參考文獻：

[1]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙[M].外語與研究出版社，2011.

[2]Phonics kids.臺灣東西出版社[M].