學校管理中以人為本理念的實施

張雪琴

摘 要：學校教育作為人在成長過程中的一個重要過程，其管理制度與模式會對學生的一生產生重要而深遠的影響。以往學校的管理往往從學校利益的角度出發來制定學校管理的模式和制度，采取了一種單一的班主任主導的管理模式和制度，而忽視了學生群體發展的客觀規律與個體發展的差異性，采取一刀切的方式來對學生進行管理，是一種不科學的管理方式，本文從此管理方式入手，探索和研究以人為本的學校管理制度，提出對以人為本的學校管理制度建設的相應觀點和策略。

關鍵詞：學校管理 以人為本 策略

一、建立以人為本的學校管理制度，明確教師角色

1.重視學生的成長需求

學校教育的階段囊括了學生成長過程中的啟蒙、叛逆以及成長過程。一個學生處在學校教育階段不同的時期中，就會有不同的需求。以人為本的學校管理制度，其理念基礎是能夠讓管理者認識和了解到學生在不同時期的成長階段性規律和階段性需求。所以在建立以人為本的學校管理制度過程中，一定要對學生的成長需求加以重視，充分了解學生們的需求情況，并在允許的條件下，給與幫助。舉個例子，在學生的成長階段，五年級以下的時期，學生可能會希望自己無論在學習還是在生活中，都能得到老師的鼓勵和認可，但是這個時期也是學生向叛逆時期進行過渡的階段，自身的意識不斷加強，渴望能夠在更多的方面進行自我的決定，不愿意接受家長和老師代替自己做出的主張，學生就有了與之前時期不一樣的需求。一名合格的學校管理者，一定要了解并重視學生在成長階段的需求規律，這樣才能更好的建立以人為本的學校管理制度與理念。由此可見，學校想要建立以人為本的管理制度，就要從學生不同時期的需求規律出發，不能過于主觀的對學生進行定性，要根據具體的時期情況，結合學生的特點，利用科學的教育方式對學生進行教育管理，進而樹立和完善學生的人生觀與價值觀。^[1]

2.明確班主任在學校管理理念中的角色意識

想要建立以人為本的管理制度，一定要明確班主任在學校管理中的角色意識。班主任作為學校管理的主導者和實際實施者，必須自身先明確以人為本的管理理念，將自身的思想和態度進行正確的轉變，從而進一步對學校管理制度進行改善和創新。班主任在學校管理工作中，要做好主導者和實施者的角色，明確落實一切以學生為中心的管理理念，幫助學生健康全面的發展。在以人為本的學校管理制度中，學生不僅是被管理者還是參與者，并且是學校管理的目標體現者，在以人為本的學校管理制度中，教師需要定位好自身的角色，把學生作為管理工作的主體，根據學生自身的特點和個性，差異化進行管理，杜絕偏見意識，重視學生的差異化發展，引導學生全面發展。^[2]

二、發揮學生主體作用，構建學生自我管理平臺

1.讓學生切實參與學校管理制度的制定

在學校以人為本的管理制度制定的過程中，可以發揮學生的主體作用，讓學生參與到制度的制定過程中，具體做法如下：

（1）針對學校制定管理制度的過程，可以在學校中開展學生問卷調查、小組討論等方式收集學生對學校制度的建議和意見。通過對這些意見和建議的整合概括，總結出學生的需求。根據學生自身的需求情況，對學校管理制度進行制定。如此手段，就能在學校管理制度中充分體現學生的需求狀況，進而展現學生的主體地位。

（2）針對學校管理制度，在制度的制定中一定要彰顯以人為本的思想理念。不能單單做到對學生主體的尊重，還要讓學校領導和教師在制定的過程中發揮自身的引導作用，積極引導學生做出正確的決定。因為學生的自身思想并不成熟，存在著一定的制約性，單獨靠學生主體是不能夠建立完善的以人為本管理制度。所以學校領導和教師在這種情況下，就要根據學生所提的意見進行完善，引導學生進行最終的正確決定。切實實現管理制度中的每條原則都以學生為主體進行制定。從而保障學生良好的學習和生活秩序。

2.自我管理組織體系的建設

學校想要實現以人為本的管理制度建立，就要組織建設相應的管理主體。對學校活動進行管理，幫助保障學生良好的學習和生活秩序。同時，在管理制度的實施過程中，學校可以設定學生管理輪換制度，讓每個學生都能參與到學校的管理工作。這種輪換制度一是能夠落實以人為本的管理理念，二是能夠增強學生的管理能力。同時在管理主體的組建中，要明確分工，設置不同的管理職位，讓學生能夠根據不同的職位對學校進行全方位的管理，從而保障學生學習和生活的秩序，也能對鍛煉學生的各方面能力。

三、建立健全人性化的學校管理機制

1.確立學校發展目標

確立好學校的發展目標才能保證學校更好的進行管理，不同的發展目標需要通過不同的管理模式來實現。確立學校的發展目標，具體細化學校的管理任務，能夠對學校的管理主體帶來激勵的效果。在對學校目標進行確立的過程中，要將學校發展的規律作為基礎，所制定的發展目標要切合實際，符合學生的成長情況，并且要將這兩點進行融合，使這兩電情況達成一致，如此才能更好的完成學校的管理工作。在實現學生目標的同時進而實現學校的發展目標，這種相結合的形式，能給與學生最大的激勵效果，讓學生自覺進行學校管理，促進個人目標和學校目標的實現。^[3]

2.完善學校管理評價與反饋機制

在學校的管理制度中，評價反饋制度是管理工作成果的體現，有著尤為重要的實際意義。所以針對學校管理評價和反饋的機制一定要進行完善。在學校管理工作中，引導者可以定期的組織對學校管理情況的評價會，并且要根據以人為本的原則制定全面的評價標準，不能單獨以成績情況確定管理制度實施的好壞，不能存在偏見意識。同時，反饋機制也是學校管理實施過程中的重要組成之一，在開展的評價會或日常班級會議中，學生可以向相應的管理者提出自己的反饋意見，切實實現以人為本的學校管理理念。

3.建立長期監督機制

在建立好學校管理的制度和組織之后，必須要建立長期的監督機制。監督機制能夠幫助學校管理制度更好的實施，發揮以人為本的管理制度的真正功效。在監督制機制的建設中，可以指定監督人員或者采用輪換監督的方式對學校管理進行監督，定期將監督的成果向班主任或者學校領導進行匯報，確保學校的管理制度能夠正常運行。

結語

綜上所述，想要更好的實現以人為本的學校管理理念，就要加強學校、教師和學生三個角色的相互溝通，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生培養辨明是非的能力，以及引導學生剔除不良因素的影響，構建健康的人格。

參考文獻

[1]孫斌.教育管理模式中以人為本理念的運用研究[J].高考，2017（12）：51.

[2]董芳俊.關于學校管理中以人為本理念的實施探討[J].吉林教育，2017（45）：56.

[3]王永紅.學校管理中以人為本理念的應用探討[J].中國校外教育，2017（17）：20+157.