小學英語課堂小組合作學習的問題及解決對策

龔玉輝

摘? 要：隨著人們對小學教育重視程度的逐漸提高，人們開始應用小組合作學習，小組合作學習是一種新型的教學方法，該教學方法可以給學生提供更多的學習機會，并對學生的合作意識進行培養，進而使學生的學習效果得到進一步提高。本文將對該教學方法在應用過程中出現的問題進行剖析，并找出相應的措施。

關鍵詞：小學英語? 小組合作學習? 解決對策

一、研究小組合作學習的重要性

隨著新課程改革的逐漸深入，學校對學生的學習方法、合作精神以及學習興趣提起了重視。教師對學生的情感因素進行激發可以有效促進學生英語學習的過程。從實用的角度來看，在小學英語課堂中開展小組合作學習，可以讓學生共同的完成一項學習任務。

小組合作學習是一種有效、科學的學習方法。美國在20世紀70年代提出了合作學習，在近幾年該學習模式被引進中國。該教學模式受到師資隊伍素質、教育質量等影響，現階段逐漸將小學合作學習在教學中推廣，但是在推廣的過程中仍然面臨著諸多問題，要想使小學合作學習變得更加系統化、科學化，就需要對該模式開展過程中出現的問題進行分析，并找出相應的解決措施。

二、小組合作學習開展過程中出現的問題

1.任務不合理

部分小學英語教師只是將該教學模式生搬硬套到教學當中，這就會限制了教學的正常開展。教師沒有對教學內容進行深入研究，難以將知識清晰的講解給學生，對學生的理解程度也沒有深入了解，學習任務布置的也太過簡單，致使教學效果難以得到顯著提高，這在一定程度上限制了小組合作學習的有效開展。

2.討論不合理

小學英語教師會開展合作交流，教師只是注重優異成績的學生之間的合作交流，沒有對成績中等、成績差的學生合作交流提起重視，這就使合作交流的作用沒有得到充分發揮，長此以往下去，成績優秀的學生可能會產生驕傲的情緒，而成績中等的學生可能會不求上進，成績差的學生可能會越來越自卑，進而失去對英語的學習興趣。

3.評價不合理

部分英語教師并沒有對學生合作學習結果的點評工作提起重視，就讓學生誤以為小組合作學習只是完成任務，任務完成了小組合作教學效果也會相應的提高。部分教師評價了小組整體的討論結果，但是沒有對小組內的成員進行指導，也沒有對整個活動過程進行評價，這就在一定程度上阻礙了學生的發展。

三、造成小組合作教學問題產生的原因

1.學生

英語教師在開展小組合作學習時，學生難以將全部注意力集中在教學中，這使教師的教學效果受到了影響。此外，小學生的認知發展水平相對較低，缺乏對小組合作學習的全面認識，不知道在小組合作學習中應該擔任什么樣任務和角色，這就使小組合作教學難以得到有效開展。

現階段獨生子女家庭越來越多，父母以及長輩對獨生子女產生過度關愛，這就使小學生養成了一些不良性格，例如自私、自我、不團結等，在開展合作學習的過程中就可能出現爭吵、不合作等情況，學生的合作意識也比較淡薄，同時沒有相應的合作技巧。

2.學校

小學校園在近幾年招生數量逐漸增大，班級的規模也有所擴大，學校為了追求利益開始大肆招生，并且會壓榨教師的勞動力，這就難以吸引更多優秀的小學英語教師前來任教。小學英語教師的任務繁重，沒有足夠的精力設置小學合作學習。部分學校沒有科學的辦學理念，只是要求學生考試成績有所提高，教師在教學的過程中使用灌輸法，這種教學方法不符合小學生身心發展特點，進而使教師的教學效果難以得到相應的提高。

四、小組合作學習有效開展的策略

1.多元評價機制的建立

教師應該將多元評價機制進行建立，對小組合作的結果給予有效的評價，同時對小組內的成員進行相應的指導。教師對表現突出的個人或者是小組給予相應的鼓勵，學生在教師的鼓勵中更加原意參與小組合作學習。每個學生都希望得到教師的表揚，老師可以有針對性的進行表揚，進而使學生的興趣得到充分調動，對學生在小組合作學習中的不足進行指導，并給出改善方向，促使他們的表現越來越好，進而使英語教學質量得到顯著提高。

2.小組合作能力的有效培養

教師應該創設適合學生學習的情景，對集體合作的氣氛進行渲染。教師應該對小組合作學習進行講解，讓學生了解該教學模式的含義，進而更好的使該教學模式得到開展。小學生缺乏對學習任務的分析能力，并且對自己在組內的分工并不明確，教師在開展合作討論的過程中會出現雜亂無章，效率低下的情況，因此，教師應該對任務進行清晰的講解，并讓小組內的成員進行科學分工，小學生都了解自己所承擔的任務，然后有序的開展組內討論。老師應該對學生的合作意識進行提高，為學生開展合作學習奠定基礎。如果發現學生在開展學習過程中出現了一些問題，教師應該鼓勵學生自己進行解決，如果學生難以有效解決，教師應該以公正的態度解決小組學習中出現的問題，進而促使小學生更好的開展合作學習。

3.學校應該對合作學習提起重視

傳統的教學方法應該不斷進行變革，學校應該鼓勵英語教師使用合作學習進行教學，并給予小組合作活動開展的有效保障，同時對小組合作學習的有效開展給予監督，對開展過程中出現的問題給予及時的引導，輔助教師更好的運用該教學方法。

學校應該促使教師終身學習觀念的形成，并鼓勵教師積極轉變教學決策，定期對教師進行培訓，使教師合作學習觀念得到樹立，并鼓勵教師學習新的教學方法，在教學的過程中以學生為主，在開展教學的過程中以學生身心發展特征為主，在教學過程中采用新型的教學模式，進而使小學生的合作學習能力得到有效培養。

結語

本文對小組合作學習探究的重要意義進行了分析，對該教學模式開展過程中出現的問題進行了分析，并找出出現這些問題的原因，然后提出了開展小學合作學習的有效途徑，希望通過本文的闡述，可以幫助小學英語課堂中小組合作學習得到有效應用，進而使小組合作學習得到進一步開展。

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