《演講與口才》課程教學(xué)改革探索

趙宇翀

摘 要：在社會中進行一切活動都離不開交流，在部分場合，人們甚至需要在眾多人們面前進行演講，充分表現(xiàn)自身能力。本文對演講與口才的主要內(nèi)容以及該課程的主要特點進行了討論，并分析了演講與口才課程中存在的問題。對當(dāng)今進行演講與口才課程改革，提出了相應(yīng)的改進方法。提高演講與口才課程的教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。

關(guān)鍵詞：演講與口才 課程教學(xué) 改革探索

演講與口才課程在當(dāng)今大部分高等院校中都開設(shè)，而且是各個院校中較為熱門的一門課程。通過進行該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分鍛煉自身的演講能力，提高自己的口才，在與人交往和溝通時能夠更加游刃有余。充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，給他人留下較為深刻的印象，學(xué)習(xí)這門課程，不僅能夠培養(yǎng)自身的語言文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)獨特的氣質(zhì)，使自己在社會中，能夠具有更強的競爭力。^[1]

一、演講與口才課程的教學(xué)中存在的問題

1.演講與口才課程的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點

演講與口才課程的主要教學(xué)內(nèi)容，主要是以提高學(xué)生的口語表達能力為目的制定的。在進行教學(xué)的過程中，需要有相應(yīng)的主題，來對學(xué)生進行課程教學(xué)。當(dāng)今的演講與口才課程的教學(xué)內(nèi)容沒有得到有效的規(guī)劃，部分院校在進行課程講課的過程中，甚至沒有專業(yè)的理論書籍進行指導(dǎo)，導(dǎo)致在進行教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容沒有得到較為合理的安排，在不同時間段，講授的內(nèi)容不同，而在進行講授的過程中，這些內(nèi)容之間需要有一定的聯(lián)系，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如在剛開始的時候需要介紹課程的主要內(nèi)容以及開設(shè)這門課程的原來的目的。然后選擇一些演講視頻作為教課案例對其中的演講與口才進行分析，提高學(xué)生對其了解程度，然后進行實踐教學(xué)，在進行實踐的教學(xué)過程中，需要考慮教學(xué)難以程度進行合理的安排。

2.演講與口才教學(xué)過程中教學(xué)方法存在問題

在當(dāng)今的演講與口才教學(xué)工作中，部分院校對其重視程度不足，導(dǎo)致部分講師在進行講課時，也沒有較為認真的態(tài)度，沒有以提高學(xué)生的演講與口才能力為目的進行教學(xué)，在進行教學(xué)的過程中也沒有采用有效的教學(xué)方式。當(dāng)今部分院校的演講與口才課程在進行教學(xué)的過程中，采用的教學(xué)方式與所講授的課程內(nèi)容不相符。部分院校該課程在進行講課的過程中，依舊是以教師講課為主，在進行教學(xué)的過程中，教師往往是尋找部分演講資料對其進行分析，講解其中所用到的一些演講技巧，而沒有讓學(xué)生進行實際的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，雖然了解了部分演講的技巧，但也無法進行有效的聯(lián)系使用，最終導(dǎo)致這些技巧被遺忘，無法真正有效提高學(xué)生的演講能力。在這種教學(xué)方式下，部分學(xué)生甚至漸漸失去興趣，在課程上不再認真聽講，難以學(xué)到有用的知識。部分學(xué)校在進行演講與口才教學(xué)的過程中，雖然具有一定的實踐安排，但是學(xué)生在進行演講的過程中，往往是根據(jù)課程內(nèi)容進行演講，不同時間段演講的學(xué)生演講的難易程度不同，沒有得到簡單練習(xí)的學(xué)生很難進行更加深入的話題演講。

3.演講與口才教學(xué)課程在進行考核過程中存在的問題

作為一門選修課程，演講與口才課程在考核方式上在各個高校中以考察課為主，只需要達到及格，便不會影響自己的整體成績。因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中狀態(tài)比較松散，沒有一定的壓力。在進行考核的過程中，考察方式也比較簡單，平時成績占分相對較高，而且學(xué)生的出勤率是計算在學(xué)生的平時成績中，基本上只要學(xué)生每次都按時上課，基本可以達到及格的要求。因此，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，往往只需要按時上課即可，最后的考察也是按照自己的觀點寫一篇相應(yīng)的論文，對論文進行審批的過程中，教師審批的標(biāo)準(zhǔn)也較低，很容易拿到高分，這便導(dǎo)致學(xué)生進行了一系列學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，往往難以達到所希望達到的目標(biāo)，課程的意義沒有得到實現(xiàn)。^[2]

二、對演講與口才課程進行教學(xué)改革的方法

1.對演講與口才的課程內(nèi)容進行改進

在進行教學(xué)的過程中，課程的內(nèi)容安排會直接影響到教學(xué)效果。在當(dāng)今的演講與口才課程內(nèi)容安排的過程中，有著較大的改進空間。在進行課程安排的過程中，首先需要對課程進行解釋，使學(xué)生對該課程的主要目的進行一個充分的了解。在進行教學(xué)的過程中，最好有相應(yīng)的教材作為教學(xué)依據(jù)。通過教材進行教學(xué)工作，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，能夠更加具有一定的遞進感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生如果學(xué)習(xí)過程中具有一定的疑問，還能夠通過教材進行自主的學(xué)習(xí)，提高自身的演講能力。此外，在進行課程內(nèi)容安排的過程中，應(yīng)該著重對實踐課程進行安排。對實踐課程進行安排的過程中，最好選擇難度適宜的案例供學(xué)生進行練習(xí)。實踐可以提高學(xué)生的實際演講能力，培養(yǎng)其演講的信心。

2.對演講與口才課程的教學(xué)方法進行改進

在對演講與口才教學(xué)課程進行改進時，改進其教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。較為有效的教學(xué)方法便是在進行教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行分組教學(xué)。在進行教學(xué)的過程中，由于課程時間有限，往往很難使每個學(xué)生都具有機會在講臺上進行演講，這時采用分組練習(xí)的方法能夠有效地解決這一問題。不同的學(xué)生組成一個小組。教師為每個小組制定一定的演講話題，然后小組內(nèi)部成員自己進行準(zhǔn)備，每個人準(zhǔn)備不同的演講內(nèi)容，進行獨自練習(xí)。然后在課堂上抽出部分時間，供學(xué)生自己在小組中進行互相展示。學(xué)習(xí)小組成員演講的優(yōu)點，指出他人存在的缺點，互相學(xué)習(xí)進步，能夠使每個人的演講能力都得到提高。然后小組內(nèi)部推選出進行演講較好的成員，由教師給予其相應(yīng)的話題進行準(zhǔn)備，在課堂上進行演講，教師對其演講進行分析，能夠給予學(xué)生更加直觀的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.對演講與口才課程的考核方式進行改進

考核是教學(xué)工作中較為重要的一個內(nèi)容，在對演講與口才課程的考核過程中，應(yīng)對其考核方式進行改進。對學(xué)生的要求更加嚴格，平時成績不應(yīng)該僅僅對學(xué)生的出勤率進行考核。還應(yīng)該對學(xué)生的平時演講情況進行考慮，根據(jù)學(xué)生對平時演講的準(zhǔn)備情況進行考核，提高對最后考核的要求，提高學(xué)生對該門學(xué)科的重視程度，充分發(fā)揮該課程的作用。

結(jié)語

演講與口才這門課程在當(dāng)今的社會中能夠為學(xué)生帶來較大的幫助，應(yīng)當(dāng)采用多種方式提高其教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]趙洪鳳.以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)-就業(yè)能力為導(dǎo)向的“三位一體”課程教學(xué)改革研究[J].人力資源管理.2017（05）.

[2]趙瑜.高職院校“演講與口才”課程教學(xué)改革實踐[J].新課程研究（中旬刊）.2018（03）.