高中英語詞匯教學策略探究

趙亞敏

摘 要：進入到高中階段后，英語的學習難度增加，同時學習的內容也逐漸的加深，學生面臨著多門學科的學習，而英語中需要大量記憶很多的英語單詞，這對于學生來說的確是一個不小的挑戰。很多的學生往往因為過多的詞匯和繁重的學習任務，而對英語產生抵觸情緒。所以有效的進行英語中詞匯的教學是目前我們需要深入研究的一個課題。另外伴隨著新課改的提出，更是強調學科教學中關于核心素養的培養。本文我們將從分析目前英語詞匯教學的現狀出發，找到一些正確的有價值的英語詞匯教學辦法。

關鍵詞：高中英語 詞匯教學 教學策略

在整個語言的學習中，詞匯學習至關重要，對于高中生，英語學習中最讓他們感到苦惱的便是詞匯的學習。但是學生掌握的詞匯的多少直接影響到了他們聽說讀寫的能力。由此可見詞匯學習在整個英語學習中的重要性。但是學生在英語學習中暴露出了很多的問題，比如記不住，記住了很多就會遺忘，或者是一些單詞容易混淆等等。那么究竟如何才能夠有效的提升單詞學習的能力呢？

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

因為受到之前的教學模式的影響，我國的高中英語詞匯教學還沿用著之前的教學模式。教師在課堂中講解單詞，學生通過練習進行記憶，但是這樣的教學存在著一定的問題。^[1]

1.初中英語到高中英語的過度存在問題

在初中階段，學生對于英語已經進行了一定時間的學習，因此很多學生都有自己一套記憶單詞的方法，進入到高中階段，詞匯量大大增加，難度加大，那么學生在剛剛步入高中時還是采用自己之前記憶單詞的方式，但是因為初高中之間的差異性和跨度性，很多學生這些錯誤的學習方法影響到了他們在高中階段單詞的學習，從而導致整體的英語成績偏低。^[2]

2.涉及教學內容繁多，詞匯量大，讓學生難以接受

課堂的時間是有限的，但是在有限的時間內教師需要完成的教學內容過多，這就導致很多的教師不可能將教材中全部的內容都進行講解，只能夠把重點的內容傳授給學生，學生在課堂中也只能跟著老師學習這些重點的內容，導致了學生的學習不夠全面。

3.單詞的考查和評價的方式太過片面

因為受到了應試教育的影響，所以高中的英語教師在考查學生的英語詞匯時，還是偏重于考試形式的考查，強調詞匯的拼寫和表層的含義，但是忽略了單詞的用法指導。但是目前在高考中詞語的考查已經開始不再是單純的拼寫，是要學生學會靈活的運用。那么就導致學生在寫作中或者是聽力中對于會寫的單詞仍舊寫不出來，不知道什么時候可以使用的現象。

二、高中英語詞匯教學策略分析

1.鼓勵學生成為詞匯學習的主體

在高中的英語教學中教師需要改變老師講學生聽得教學模式，應該讓學生積極地參與到單詞的學習活動中，不僅僅學習到最基本的單詞還能夠掌握該有的學習單詞的方法。比如養成學生遇到不會的單詞查閱詞典的習慣，這樣會讓很多的教學內容學生能夠獨立的完成。例如在單詞的學習中遇到的一些典型的句子、詞語的搭配和一些一個詞語派生出來的其他的詞語等等。那么老師通過這種方式改變了以往灌輸式的教學方式，從而將更多的課堂時間放在了解決學生的問題上面。另外教師也可以借助多媒體展開詞匯教學，這樣方便我們從聽說讀寫四個方面對學生進行詞匯的訓練，提升學生的綜合能力。

2.運用豐富的教學形式，激發學生的語言實踐積極性

為了能夠使得學生在課堂中處于主體地位，積極地參與到教學活動中，我們需要通過多種形式的教學方法來吸引和感染學生。比如在詞匯教學中借助多媒體進行教學，或者是學習單詞時通過一些生動的短語進行輔助。比如我們在學習smile from ear to ear時，我們可以讓學生借助自己的表情動作完成記憶，或者是在學習cover ones eyes with hands時就可以讓學生將雙手蒙住雙眼，通過學生的動作學生往往對一個短語或者是單詞的記憶更加的深刻。那么下一次當學生忘記了某個單詞或者是短語時，我們就可以借助動作提醒學生。同時我們可以充分的借助思維導圖來完成單詞的學習，比如由一個詞語讓學生進行拓展延伸，繪制心智圖，通過詞與詞之間的關系幫助學生完成記憶。

3.培養學生獨立自主學習詞匯的能力

在教學中，很多的教師從詞匯開始的預習到最后的復習總是給學生安排的很細致，雖然這樣能夠讓學生更加全面的認識到每個單詞我們需要掌握的內容，但是忽略了學生獨立性的培養。那么在今后的英語單詞教學中我們需要加強的是學生獨立的學習單詞的能力。首先單詞學習包括第一種是之前學過的單詞，那么進行鞏固復習即可，另外還有就是一些特別的詞語簡單認識即可，還有一些是重點的詞匯，學生需要全面的認識，不僅僅是表意還有深意，還需要擴展，例如friend這個詞，學生需要掌握frendly、friendliness、friendship等等。那么教師要做的就是告訴學生這些詞匯的分類，那接下來的單詞的學習應該給學生更多的時間去進行查閱和積累，然后在課堂中教師再給予必要的補充。

結語

總之作為英語教師目前必須要深入分析班級學生詞匯學習的問題，根據問題積極地采取措施，提升高中生英語單詞學習的質量。

參考文獻

[1]吳林.?語篇語言觀視域下的英語詞匯教學[J].?教學與管理（理論版），2014，（9）

[2]王理.基于認知語境的高中英語詞匯教學研究——以高一年級的個案研究為例[D].重慶師范大學，2017.