提升中職學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的路徑分析

楊夢蕓

摘 要：中職教育是屬于職業教育的一種，對于學生的職業技能需要進行重點教學，本文，首先對于學生舞蹈編創能力的重要性進行簡要概括;其次，提出了中職學前教育專業在舞蹈教學上存在的問題;最后，對于如何提升學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力提出三點措施。

關鍵詞：中職教育 學前教育 舞蹈編創

引言：隨著我國對于文化強國的建設不斷重視，教育是國民之本，學前教育是培養我國未來的幼兒教師，兒童是我國未來的棟梁之才，是希望。學前教育中舞蹈課程是對于學生進行運動的開發對于學生協調性的開發，因此，幼師的舞蹈編創能力將會影響到幼兒的舞蹈興趣開發，本文針對提升中職學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的路徑進行分析。

一、學前教育專業學生舞蹈編創能力的重要性

在我國的教育等級中，無論是中職教育、高等教育、本科教育等盡管在教學層次上不同之處，但是對于學生教育的信心和任務是沒有區別的，各層次對于學生的負責程度不應該存在差異。學前教育學科是針對幼兒教育，具有服務特性，幼兒教育是對于孩子的學習興趣進行開發，在舞蹈教育上，需要將舞蹈編創能力計入學生的學習教育之中。舞蹈是具有動感、具有沖擊力的運動項目，因此對于幼兒的興趣吸引有很重要的作用。

中職教育要將對學生的教育需要做到德、智、體、美、勞等全面發展，對于學生的創造能力進行開發，只有將學生的創新能力開發出來，學生在以后成為幼師之后才能將幼兒的潛力開發出來[1]。舞蹈編程是一項創造性活動，對于學生以后的職業道路具有重要的影響，對于舞蹈事業的發展也有積極的影響作用。與此同時，舞蹈教育也是我國素質教育的重要組成部分，是幼兒教育中重要的一項開發課程，幼兒教師需要有專業的知識儲備以及創新的舞蹈編創能力，才能更好的完成對于幼兒的教育。

二、中職學前教育專業在舞蹈教學上存在的問題

1.教學內容不規范

中職教育中，對于舞蹈教育的課程一般是比較單一，教學的內容也多是一些基礎性的課程，很多學生在上課之后并沒有學會相應的舞蹈功底，在教學中，沒有將民族舞、現代舞等舞種進行結合教育，沒有足夠的理論課程，沒有舞蹈欣賞課程，學生對于舞蹈的學習不夠徹底，沒有深入學習，繁瑣的學習課程只是機械性的灌輸一些簡單的舞蹈內容，學生的舞蹈體系沒有形成，對于舞蹈的內容沒有進行系統的學習，學生沒有足夠的能力進行舞蹈的創新編排。

2.教學方法不豐富

在中職教育的舞蹈課堂上，都是老師在課上進行舞蹈動作的講解與示范，學生進行學習和模仿，教師講解完畢，學生自己在對舞蹈進行熟悉和練習。教育方法比較單一，學生的舞蹈都是灌輸式的學習，舞蹈課程沒有對于學生創新開發的作用，學校開設的課程是形式，教師的教育是形式，學生對于舞蹈的學習也是形式上的學習，僅僅學到了舞蹈的行，沒有學到舞蹈的魂。

3.教學環境不正規

在中職學前教育的舞蹈教學課上，一般都是在簡單的教室中進行課程的學習，沒有完備的設施，沒有專業的舞蹈教室，學生們也沒有練習舞蹈的地點，不能滿足學生對于舞蹈練習的需求，讓學生的學習有心無力，不能提高舞蹈水平就無法提升對于舞蹈的編創能力，學校應該對于這個基本的問題進行改善。以及學生對于舞蹈的學習，沒有實踐的用武之地，沒有舞蹈活動參加，不利于學生對于舞蹈能力的提升和展現。

三、如何提升學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力

1.舞蹈教學內容的豐富

對于舞蹈教學內容的豐富與增添，需要教師對于教育工作的重視，現今中職教育中的老師，需要進行自我完善，不能放棄對于自身綜合素質的提升，以及學生的舞蹈技能的掌握，可以豐富教學方法，組織學生進行舞蹈比賽與表演等，增加學生的興趣。根據學生的特點進行教學形式的補充，中職教育的學生年齡相對較小，多是女生居多，教師在教學過程中對于學生的興趣進行激發。她們在之前可能沒有舞蹈基礎，體型也不夠柔軟，因此，教師應該對于柔韌性要求較高的課程減少，多教導學生適合幼兒潛質開發的舞蹈課程，教師不能僅僅將教學對象當作學生來看，她們是未來的幼師，對于如何教導學生也要進行相應的指導與引領。

2.教學方法的升級

舞蹈課程的教學需要增加理論與實踐的結合，理論課程是在課程上進行舞蹈技能的訓練，讓學生熟悉舞蹈的技術基礎，同時應該讓學生進行舞蹈的編創實踐，通過一些比賽、表演以及舞蹈課程的練習等，讓學生對于針對幼兒學習的舞蹈課程進行自行改編和原創，增加學生的實踐能力，讓學生了解舞蹈編創的成就感。在舞蹈課程上增加信息一體化的教育，增加互聯網對于教學課程的輔助作用，運用網絡與信息化的結合，增加舞蹈的欣賞課，提升學生的舞蹈素養，讓學生的審美能力有所提升，才能對于舞蹈的編創有靈感。教學要增加多媒體的利用，將多種教學方式與舞蹈課程相結合。舞蹈課程還可以通過集體授課、單獨授課、小組授課等多種形式的結合進行課程的合理安排。

3.教學環境的改善與優化

舞蹈的教學環境是舞蹈課程中的不可缺少的一部分，但是在中職學前教育中，學校對于這一認識不夠，教學設施的完善是教育升級的基礎，在專業的舞蹈教室中，可以將學生的舞蹈更有代入感，更有氛圍，并且專業的舞蹈練習室，都是鏡子，學生在練習時可以看到自己的舞蹈姿勢，進行相應的調整[2]。舞蹈教室中加上希沃一體機，能在舞蹈教室中充分運用信息化教學設施，突破傳統課堂的形式化，將新式教學融入進新的舞蹈教學中，信息化的應用需要理論與實踐相結合，教學環境的改善不僅僅是對于課堂教室的改善，對于學生展示舞蹈的平臺也需要進行優化，為學生提供更多的平臺，學生要有定期的舞蹈表演形式才能進行階段性總結，為她們提供一個展示自我編創能力的平臺。

結語

綜上所述，中職學前教育中的舞蹈編導課程是對于未來教師的培養，需要在實踐中培養學生的能力，可以讓學生進行適當的實習工作，通過實習鍛煉自己的舞蹈編創能力以及對于幼兒的教學能力。對于幼兒的教育是國家教育的起始，是重中之重，需要引起重視，只有在對未來教師的教育上進行創新的激發，才能激發新一代兒童的想象力和創造力。

參考文獻

[1]曹海佳.提高學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的教學策略[J].南方農機，2018，49（13）：157.

[2]吳鳳玲.學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力提升策略[J].電腦迷，2018，30（07）：194.